随着我国新课程改革不断深化，传统的教育理念和教育方法已经无法适应现代化教育发展需求。初中英语作为初中教育的三大主科之一，对学生未来发展有着重要影响。为了能够激发学生积极性、提高教学质量，必须要构建一个活力课堂，营造良好的课堂氛围。基于此，本文重点探究如何构建英语活力课堂，旨在提高初中英語教学质量。
　　对于初中英语教学来说，传统填鸭式教学方法已经无法满足新课程要求，这就需要充分考虑英语科目的特殊性，如果采用传统的教学方法不仅无法激发学生兴趣，也无法提高学生的英语能力。相比小学教育来说，初中学习压力更大，如果学生无法释放这些压力会形成恶性循环。而创建活力课堂能够缓解学生压力，让学生在课堂中可以天马行空，发挥自身的主观能动性，改善学生的身体状态和心理状态，让学习变得更加有趣。
　　转变教学理念，尊重学生主体地位
　　在初中英语教学当中，由于英语是一门文化课程，并且是外国文化，如果无法让学生了解文化的本质，一味采用死记硬背的方法，势必会影响教学质量，学生也无法将英语知识转化成生产力或能力。传统教学法主要是教师单向传授知识，学生往往被动接收信息，无法发挥学生的主观能动性。这就需要其及时转变教学理念，突出学生主体，让师生、生生之间形成多向信息转换，这样才能够发挥活力课堂的积极作用。
　　例如在“How much do you know about China？”教学当中，文章主要讲述了对中国的了解，为了能够突出学生的主体性，首先是要让学生对文章内容进行阅读，并开展小组合作模式，让学生在小组中相互交流、自主调查，鼓励学生结合自身的理解表达出对中国的了解，从而增强学生的主观能动性。并且，在课上剩余时间可以播放一些欧美的文化，帮助学生更加了解英语文化的背景知识，在观看过程中学生可以全程用英语讨论，从而调动学生的学习积极性。
　　创新教学方法，培养学生英语能力
　　想要构建活力课堂，发挥学生的主观能动性，就必须要求教师创新教学方法，保证英语教学的多样性，提高教学趣味性和质量。在教学过程中，教师需要结合教学进度、上课时间来掌握教学内容，抓住教学的重点与难点，提高英语教学的灵活性，根据学生不同学习情况灵活转变教学方法，这样才能够全面提高学生的英语应用能力。
　　例如在“What were you doing at this time yesterday？”教学当中，教师可以在课前阅读教材中的内容，让学生以小组的形式自主学习、探究，并给学生提出相关问题，如“What is the story about？”“What are you doing at this time last Sunday？”让学生带着问题去自主阅读。之后，让学生小组自主创作对话情景，主题为“What are you doing at this time of the holiday”，学生们通过对课堂情景的表演，不仅可以营造良好的课堂氛围，也可以提高学生的应用能力。另外，在学生对话当中，势必会结合文章中的语句、语法、词组，从而实现巩固知识的作用。
　　构建轻松的课堂氛围，放松学生心情
　　传统教学方法往往会让学生感到沉闷、压抑、困倦，这是因为在教学当中没有调动学生的积极性和集中学生注意力，这种环境会让学生内心进入一种防御状态，对学习内容产生抵触情绪，即使学生再认真听课，但是教学效率往往也非常低。再者，传统教学法缺乏师生之间的交流，导致学生的问题信息无法第一时间得到反馈，形成恶性循环。这就需要教师在教学之初就抓住学生的注意力，可以采用情景教学法营造更加和谐的课堂氛围。
　　例如在“Are you going to play basketball？”教学中，初中学生活泼好动，非常喜爱运动，笔者通过多媒体播放一些关于运动的短片，并以英语对话的形式营造英语氛围，学生在观看视频过程中非常开心，这时笔者会针对视频内容和学生进行对话：
　　“What sports are there in the video？”
　　“What kind of sports do you like best？”
　　“When do you all do sports？”
　　在问题过程中不仅仅能够引导学生的思维走向正规，同时也能够在一问一答中营造良好的课堂氛围，使学生在英语课堂上更加积极，更加充满活力，从而为后续学习奠定坚实的基础。
　　结语
　　综上所述，初中英语是初中教育的重点和难点，构建活力课堂有助于提高学生对英语知识的理解深度，有助于发挥学生的主观能动性，使学生在自主思考、小组探究中掌握相关知识，加强知识的内化，从而提高学生的综合能力和学科素养。