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摘 要：社会经济的发展，强力推动着我国教育改革进程的深入。在当前各个阶段的教学内容中，教学评价实为一个重要的组成部分，对于体育教学来说，教学评价的改革亦是大势所趋。教学评价对于教学效率的提升具有着至关重要的促进作用，只有保证教学评价的科学合理性，才能为教学目标与教学需求的进一步明晰提供决策引导，从而推动教学改革朝向正确的方向发展。本文将以此为出发点，浅谈体育教学评价现状及改革趋势。
关键词：体育教学；教学评价；现状；改革趋势
教学评价指的就是对教学活动进行检查和总结的活动，通过对教学价值的客观评价为教学实践的改革指引正确的方向，评价的对象包括看教学的方法、模式、内容和环境等等，将评价对象量化之后帮助教师更准确地发现教学过程中存在的问题，进而查缺补漏，最终服务于教学水平的提升。体育学科作为当代教育的一门必修学科，长期以来受到多重因素的多方面影响，导致体育教学评价体系的现状并不乐观，使体育教学评价的意义被折损，并抑制着体育教学水平的整体化提升。因此，基于体育教学评价现状探讨其改革趋势具有着积极的现实意义。
一、体育教学评价概述
教学评价活动的开展是利用特定手段对教学现状进行全面综合评估的过程，将评估的结果作为教学成果的衡量标准。体育教学评价即是将体育学科作为教学评价的对象分析体育教学的成果。然而就体育学科的性质来看，具有着一定的特殊性，教学活动的开展更多地侧重于实践教学。然而长期以来，体育教学在我国各阶段的教学当中均未被受到应有的重视，主要原因莫过于应试教育的压力使然，由此也就导致体育教学规划与实践质量的提升受阻，更在很大程度上抑制着教学评价体系的完善。当前关于体育教学的重要意义已有诸多研究成果，本文认为已无需赘述，体育教学评价的价值也就直接体现在促进体育教学质量的提升方面。
二、体育教学评价现状
体育学科本是一门综合性学科，对于学生身心健康发展的促进意义重大，因此，保证体育教学质量也就具有了特殊的必要性。对于体育教学质量的判定，教学评价能够起到至关重要的作用，同时更是体育教学质量得以有效提升的标尺。然而结合我国当前的教育形式可以看出，体育教学评价受到诸多因素的影响，现状并不乐观，问题主要存在于几大方面：
首先，对教学评价的认识不足。教学评价的意义需要依赖于评价主体对此的重视，只有学校和教师充分认识到体育教学评价的重要性，才能切实实现体育教学评价的价值。然而当前体育学科在非体育专业教育的各个教育阶段均未受到应有的重视，对教学评价的漠视也就不难理解；其次，教学评价方式落后。体育教学评价模式的制定需要依据体育教学的计划与实际进程，而教学评价模式的落后则将直接抑制到教学实践改革的创新性。体育评价方式应当根据体育学科的特点对身体素质、体育技术等方面进行综合性评价，而当前多数学校依然采用着传统的动作规范或者体育项目完成指标评价模式，不利于突出教学评价的实践价值；第三，教学评价方法单一。体育教学评价的方法将直接决定着教学评价的实效性，在我国各阶段教育体育教学评价实践当中，多数学校往往为了图方便而将教学评价方法统一化，缺乏针对性也就拉低了体育教学评价的整体效率。
三、体育教学评价的改革趋势
在当前素质教育改革理论与新课改政策指引下，体育教学评价体系的进步成为大势所趋，碍于传统体育教学评价模式所具有的局限性，大多数相关研究已经给出了多元化的改革建议，并一而再三地强调着体育教学评价改革的重要性。总而言之，体育教学评价的改革趋势主要有三：
（一）理论评价向实践评价的过渡
在当前的新教育形势下，对各个学科教学质量的要求开始不断提高，体育学科亦被赋予了社会的高度重视，旨在寄希望于通过体育教学理念与模式的改革使该学科更好地作用于促进学生身心健康的全面发展。正是社会对体育学科重视程度的不断提升，成为了体育教学评价改革的驱动力，依托于素质教育和“以学生为本”等重要教育思想，体育学科对于促进学生德智体美劳全面发展的作用越发明显，使得体育教学评价模式逐渐打破了传统的格局，将书面教学评价模式过渡到了实践教学评价模式，旨在能够通过实践来检验理论的“真理”性，如此亦是体育教学发展的一大趋势。
（二）“重结果、轻过程”向“重过程、轻结果”评价的转型
传统时期的体育教学评价往往将结果视为最终的评价指标，但体育学科不同于其他学科，具有着一定的特殊性，对学生的教学也并非是以能够完成某项体育动作为目的，而是需要学生通过对体育的学习领域到体育精神并感悟体育文化，在体育实践过程中强化身心健康。教育界对此认知程度的深化，促使当前体育教学评价开始了从“重结果、轻过程”向“重过程、轻结果”评价模式的转型，通过对过程的重点评价为学生身心健康的发展打下良好的基础，并帮助学生树立积极乐观的心态。
（三）由传统单一化评价模式向多元化评价模式的转变
传统时期的体育教学评价模式过于单一，并不利于促进体育教学质量的提升，有悖于当前素质教育理念。体育学科属于一门综合性学科，实践性较强，教学方式的不拘一格决定了教学评价内容的复杂化，单一的评价模式弊端已越来越明显。由此，多元化评价模式的转变成为了体育教学评价改革的必然趋势，不仅能够对原有的教学内容的局限性更好地突破，同时还有利于促进体育教学内容的拓展与更新。
四、总结
综上所述，传统时期体育教学评价模式存在着诸多的弊端，无法起到应有的作用促进体育教学效果的提升。在当前素质教育的新形势下，体育学科的重要地位正在逐渐提升，教学评价模式亦开始转变。因此，各阶段教育机构必须要对此予以高度的重视，才能推动我国体育教育事业的整体化发展。
参考文献：
[1]秦翌雨，卢忠瑾，贺小泉.高校体育教学评价体系现状及发展趋势[J].价值工程，2014（02）：243.
[2]陈乐.关于高职体育教学评价的现状与发展趋势的探究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（02）：250-251.
[3]韩雪峰.体育教学评价体系现状及发展趋势研究[J].当代体育科技，2014（34）：58-59.
关键词：体育教学；教学评价；现状；改革趋势
教学评价指的就是对教学活动进行检查和总结的活动，通过对教学价值的客观评价为教学实践的改革指引正确的方向，评价的对象包括看教学的方法、模式、内容和环境等等，将评价对象量化之后帮助教师更准确地发现教学过程中存在的问题，进而查缺补漏，最终服务于教学水平的提升。体育学科作为当代教育的一门必修学科，长期以来受到多重因素的多方面影响，导致体育教学评价体系的现状并不乐观，使体育教学评价的意义被折损，并抑制着体育教学水平的整体化提升。因此，基于体育教学评价现状探讨其改革趋势具有着积极的现实意义。
一、体育教学评价概述
教学评价活动的开展是利用特定手段对教学现状进行全面综合评估的过程，将评估的结果作为教学成果的衡量标准。体育教学评价即是将体育学科作为教学评价的对象分析体育教学的成果。然而就体育学科的性质来看，具有着一定的特殊性，教学活动的开展更多地侧重于实践教学。然而长期以来，体育教学在我国各阶段的教学当中均未被受到应有的重视，主要原因莫过于应试教育的压力使然，由此也就导致体育教学规划与实践质量的提升受阻，更在很大程度上抑制着教学评价体系的完善。当前关于体育教学的重要意义已有诸多研究成果，本文认为已无需赘述，体育教学评价的价值也就直接体现在促进体育教学质量的提升方面。
二、体育教学评价现状
体育学科本是一门综合性学科，对于学生身心健康发展的促进意义重大，因此，保证体育教学质量也就具有了特殊的必要性。对于体育教学质量的判定，教学评价能够起到至关重要的作用，同时更是体育教学质量得以有效提升的标尺。然而结合我国当前的教育形式可以看出，体育教学评价受到诸多因素的影响，现状并不乐观，问题主要存在于几大方面：
首先，对教学评价的认识不足。教学评价的意义需要依赖于评价主体对此的重视，只有学校和教师充分认识到体育教学评价的重要性，才能切实实现体育教学评价的价值。然而当前体育学科在非体育专业教育的各个教育阶段均未受到应有的重视，对教学评价的漠视也就不难理解；其次，教学评价方式落后。体育教学评价模式的制定需要依据体育教学的计划与实际进程，而教学评价模式的落后则将直接抑制到教学实践改革的创新性。体育评价方式应当根据体育学科的特点对身体素质、体育技术等方面进行综合性评价，而当前多数学校依然采用着传统的动作规范或者体育项目完成指标评价模式，不利于突出教学评价的实践价值；第三，教学评价方法单一。体育教学评价的方法将直接决定着教学评价的实效性，在我国各阶段教育体育教学评价实践当中，多数学校往往为了图方便而将教学评价方法统一化，缺乏针对性也就拉低了体育教学评价的整体效率。
三、体育教学评价的改革趋势
在当前素质教育改革理论与新课改政策指引下，体育教学评价体系的进步成为大势所趋，碍于传统体育教学评价模式所具有的局限性，大多数相关研究已经给出了多元化的改革建议，并一而再三地强调着体育教学评价改革的重要性。总而言之，体育教学评价的改革趋势主要有三：
（一）理论评价向实践评价的过渡
在当前的新教育形势下，对各个学科教学质量的要求开始不断提高，体育学科亦被赋予了社会的高度重视，旨在寄希望于通过体育教学理念与模式的改革使该学科更好地作用于促进学生身心健康的全面发展。正是社会对体育学科重视程度的不断提升，成为了体育教学评价改革的驱动力，依托于素质教育和“以学生为本”等重要教育思想，体育学科对于促进学生德智体美劳全面发展的作用越发明显，使得体育教学评价模式逐渐打破了传统的格局，将书面教学评价模式过渡到了实践教学评价模式，旨在能够通过实践来检验理论的“真理”性，如此亦是体育教学发展的一大趋势。
（二）“重结果、轻过程”向“重过程、轻结果”评价的转型
传统时期的体育教学评价往往将结果视为最终的评价指标，但体育学科不同于其他学科，具有着一定的特殊性，对学生的教学也并非是以能够完成某项体育动作为目的，而是需要学生通过对体育的学习领域到体育精神并感悟体育文化，在体育实践过程中强化身心健康。教育界对此认知程度的深化，促使当前体育教学评价开始了从“重结果、轻过程”向“重过程、轻结果”评价模式的转型，通过对过程的重点评价为学生身心健康的发展打下良好的基础，并帮助学生树立积极乐观的心态。
（三）由传统单一化评价模式向多元化评价模式的转变
传统时期的体育教学评价模式过于单一，并不利于促进体育教学质量的提升，有悖于当前素质教育理念。体育学科属于一门综合性学科，实践性较强，教学方式的不拘一格决定了教学评价内容的复杂化，单一的评价模式弊端已越来越明显。由此，多元化评价模式的转变成为了体育教学评价改革的必然趋势，不仅能够对原有的教学内容的局限性更好地突破，同时还有利于促进体育教学内容的拓展与更新。
四、总结
综上所述，传统时期体育教学评价模式存在着诸多的弊端，无法起到应有的作用促进体育教学效果的提升。在当前素质教育的新形势下，体育学科的重要地位正在逐渐提升，教学评价模式亦开始转变。因此，各阶段教育机构必须要对此予以高度的重视，才能推动我国体育教育事业的整体化发展。
参考文献：
[1]秦翌雨，卢忠瑾，贺小泉.高校体育教学评价体系现状及发展趋势[J].价值工程，2014（02）：243.
[2]陈乐.关于高职体育教学评价的现状与发展趋势的探究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（02）：250-251.
[3]韩雪峰.体育教学评价体系现状及发展趋势研究[J].当代体育科技，2014（34）：58-59.