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摘要：课堂教学是一门艺术，想不想把课上好是一个工作态度问题，能否上好是一个工作能力问题。文章以笔者自己的教学体会为基础，阐述了画简图在高等师范院校人体解剖生理课教学中所起的作用。虽然现在现代化教学手段越来越高级，对课堂教学真正起到了很好的辅助作用，但它代替不了简便快捷地画简图在课堂教学中的作用。
关键词：画简图 课堂教学 作用
人体解剖学课，是高等师范院校生物学系的主要课程之一，也是医学院校的基础课程。由于人体结构复杂，课堂上必须辅以挂图、模型、人体自身（活标本）等直观教具，才能使内容讲授清楚。多媒体教学手段的应用，为激发学生的学习兴趣、提高教学效果起到了积极的促进作用，是必不可少的。但有些教学内容学生理解起来仍有困难。在多年的教学实践中，笔者用画简图的方法进行讲解，起到了画龙点睛的作用，收到了转难为易的教学效果。
1.画讲并用，突出重点，突破难点
多媒体教具，是将全部画面同时展现在学生面前，整幅图面显得很繁杂，不能突出本堂课的重点，容易分散学生的注意力。精心设计一些简图，不仅重点突出，而且节省时间，但要注意图的科学性、准确性、可行性，切不可将图画扭曲，忽略科学性。简图一般是上课时在黑板上画，是随着讲课的顺序依次出现，不仅来得及时，而且容易变换，应该消失的内容可很快被擦掉，需要添加的内容又会及时出现。学生在听课过程中，始终注意教师所画的每个细节，注意力高度集中，对教师所画的简图及其相关理论有非常深刻的印象。教师要注意画面的整洁有序，便于学生简便快捷地作笔记。
如牵张反射产生的原理，该反射的感受器是肌梭。可先讲肌梭的结构，边讲边画，也可由学生边看书边说肌梭的结构，老师在黑板上画。肌梭呈梭形，数毫米长，由2—12根梭内肌纤维组成。该反射的效应器是同一块肌肉的肌纤维，叫梭外肌，包在肌梭的外面，用不同颜色的粉笔画出梭外肌，依次画出该反射的中枢，中枢内神经元间联系复杂，只画出主要即可，在前角中画出γ和α运动神经元，最后由传入纤维和传出纤维将感受器、反射中枢（包括与高级中枢的联系）、效应器连接起来，牵张反射的反射弧画完了，该反射产生的结构基础与原理也讲完了。这样一个既是重点又是难点的的问题，在很短的时间内就能迎刃而解。黑板上给学生留下了一个完整、来去有序、具有图注的清晰画面，突出了重点，突破了难点，使学生对牵张反射产生的原理及反射过程领会得清楚透彻，并能迅速完整地记录下来，待复习时，一看到这简图，便可把相关理论写出来，避免了死记硬背。
2.化繁为简，便于学生理解
人体结构复杂，书上的插图为了反映各器官的真实结构，有的是脏器的照片，有的是按照片画下来的详细模式图，这样的插图很客观，绝无科学性错误，但使用起来不如在黑板上画的简笔模式图有益学生理解。
如脊髓的内部结构。脊髓是脑与躯干和四肢的感受器、效应器发生联系的枢纽，也是反射活动的低级中枢，其结构较复杂。我们的学习目的是为了适应中学生理卫课的教学，按照教学大纲的要求，我们只需掌握其中的部分内容，大部分微细结构与其功能不予考虑。用多媒体播放出的画面，是完整的全部结构，此图片放出会使同学们眼花缭乱，分不清彼此。将繁图简画，一侧画灰质及内部结构，另一侧只画出灰质轮廓，在灰质外画出白质及白质结构，只画课本上讲到的内容，图面就清楚多了。但应严格注意各结构间的位置关系，谨防出现科学性错误，并对学生预以交待，以免误解成脊髓内只有这些结构。这样一个轮廓清晰、各结构位置明显的简图、完整、清楚地画出后，脊髓的内部结构也就一目了然了，既省时又省力。学生对这些看不见、摸不着的结构，在画、写过程中，很轻松地理解了，再经复习便可较牢固地掌握，达到了事半功倍的效果。
3.以图代述，增强学生记忆
从生理学角度讲，记忆是信息的贮存过程。学习本身也必然包含着记忆，学习也可看作是神经系统贮存记忆的能力。信息贮存的生理学基础，可能是大脑皮质暂时联系（条件反射）的形成和巩固，但不是简单的条件反射的建立，而是由广泛的神经元共同活动来完成。因此，增强学生记忆的形式和方法是多种多样的，如形象记忆、对比记忆、趣味记忆、联想记忆、图形记忆等，把这些方法结合起来，更能取得良好的效果。
如交感神经的结构与功能，把交感干比喻成糖葫芦，跟着画出有一定间隔的圆圈，代表椎旁节，其间隔由节前纤维连起来，即为节间支，画出脊髓灰质，包括侧角，即交感中枢，由此发出的节前纤维进入椎旁节之后有三种去向，就像兄弟三人分别从事三种不同的工作，由椎旁发出的节后纤维也有三种去向。然后把脊髓、节前纤维、交感干、节后纤维及两种纤维的三种去向和最后到达的器官都连接起来。交感神经的结构及功能，以简图为主要信息，贮存在学生大脑中，这时的记忆仍属短时记忆，随后给同学们留点时间，把简图画在笔记本上，边画边复述，所画是何结构，有何功能，再经课下的复习，便形成长时记忆。
4.画出重点，提高教学效果
在黑板上画，虽然不能把复杂的整幅图搬到黑板上，但将其中重点部分拿出来画，就变得简单了。
如讲循环系结构时，我采取了这一方法。讲心脏只画出心脏4个腔的轮廓。讲到右心房，三个入口可画出两个，即上、下腔静脉，出口即房室口，在房室口处画一椭圆形环，代表纤维环和房室口。其它的像右心耳、卵圆窝等画不出来，可在模型上指出来。再画左心房，四个入口可画出两个，即两条肺静脉，出口为左房室口，也画一个较右房室口小一些的椭圆形环，代表左心的纤维环和房室口。接下来画右心室，在右房室口处向心室方向画一三角形，其尖端朝向心室腔，代表右房室瓣，在瓣膜的内侧，画出肺动脉并在其起始处画出半月瓣。最后画左心室，同样方法画出瓣膜和主动脉，在左心室壁内面，画出两个乳头肌，再画一细线为腱索，将瓣膜与乳头肌相连。心脏结构的主要内容画出来，比看心脏详细结构图讲解效果好多了。讲到血管时，可画得更简单，画出心脏4腔轮廓，从左心室起始处画出主动脉，再画出主动脉弓上的分支，可从血管起始处讲起，依次讲完动脉系各大血管及所分布的主要脏器。同样方法画出上腔静脉系、下腔静脉系和肝门静脉。这样讲授，极大地调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。
5.持之以恒，提高业务素质
绘生物图是生物学教师应具备的教学技能，教师在备课时要认真设计画面，多次练习，不断改进，才能在课堂上迅速、准确地画出，这对提高教师的业务素质非常重要。由于教师在教学中经常运用简图，学生在作笔记时也跟着画，这样久而久之，教师认真的工作态度、严谨的教学作风、过硬的专业技能，会对学生起到潜移默化的作用。不仅培养了学生绘生物图的能力，同时也为学生树立了教学榜样。我们的培养对象是中学生物教师，给年龄尚小的中学生上生物课，在黑板上多画少写，更是一种重要的教学手段。
由此可见，简图在生物学教学中具有独特的教学效果，既传授了科学知识，又培养了职业技能，可谓一举两得。但要注意与挂图、标本、模型及其它电教媒体结合使用，取长补短，才能发挥更大的作用。
参考文献：
[1] 王玢,左明雪.人体及动物生理学.第二版，高等教育出版社，2004.
[2] 湖南医学院.生理学.人民卫生出版社，1978.
关键词：画简图 课堂教学 作用
人体解剖学课，是高等师范院校生物学系的主要课程之一，也是医学院校的基础课程。由于人体结构复杂，课堂上必须辅以挂图、模型、人体自身（活标本）等直观教具，才能使内容讲授清楚。多媒体教学手段的应用，为激发学生的学习兴趣、提高教学效果起到了积极的促进作用，是必不可少的。但有些教学内容学生理解起来仍有困难。在多年的教学实践中，笔者用画简图的方法进行讲解，起到了画龙点睛的作用，收到了转难为易的教学效果。
1.画讲并用，突出重点，突破难点
多媒体教具，是将全部画面同时展现在学生面前，整幅图面显得很繁杂，不能突出本堂课的重点，容易分散学生的注意力。精心设计一些简图，不仅重点突出，而且节省时间，但要注意图的科学性、准确性、可行性，切不可将图画扭曲，忽略科学性。简图一般是上课时在黑板上画，是随着讲课的顺序依次出现，不仅来得及时，而且容易变换，应该消失的内容可很快被擦掉，需要添加的内容又会及时出现。学生在听课过程中，始终注意教师所画的每个细节，注意力高度集中，对教师所画的简图及其相关理论有非常深刻的印象。教师要注意画面的整洁有序，便于学生简便快捷地作笔记。
如牵张反射产生的原理，该反射的感受器是肌梭。可先讲肌梭的结构，边讲边画，也可由学生边看书边说肌梭的结构，老师在黑板上画。肌梭呈梭形，数毫米长，由2—12根梭内肌纤维组成。该反射的效应器是同一块肌肉的肌纤维，叫梭外肌，包在肌梭的外面，用不同颜色的粉笔画出梭外肌，依次画出该反射的中枢，中枢内神经元间联系复杂，只画出主要即可，在前角中画出γ和α运动神经元，最后由传入纤维和传出纤维将感受器、反射中枢（包括与高级中枢的联系）、效应器连接起来，牵张反射的反射弧画完了，该反射产生的结构基础与原理也讲完了。这样一个既是重点又是难点的的问题，在很短的时间内就能迎刃而解。黑板上给学生留下了一个完整、来去有序、具有图注的清晰画面，突出了重点，突破了难点，使学生对牵张反射产生的原理及反射过程领会得清楚透彻，并能迅速完整地记录下来，待复习时，一看到这简图，便可把相关理论写出来，避免了死记硬背。
2.化繁为简，便于学生理解
人体结构复杂，书上的插图为了反映各器官的真实结构，有的是脏器的照片，有的是按照片画下来的详细模式图，这样的插图很客观，绝无科学性错误，但使用起来不如在黑板上画的简笔模式图有益学生理解。
如脊髓的内部结构。脊髓是脑与躯干和四肢的感受器、效应器发生联系的枢纽，也是反射活动的低级中枢，其结构较复杂。我们的学习目的是为了适应中学生理卫课的教学，按照教学大纲的要求，我们只需掌握其中的部分内容，大部分微细结构与其功能不予考虑。用多媒体播放出的画面，是完整的全部结构，此图片放出会使同学们眼花缭乱，分不清彼此。将繁图简画，一侧画灰质及内部结构，另一侧只画出灰质轮廓，在灰质外画出白质及白质结构，只画课本上讲到的内容，图面就清楚多了。但应严格注意各结构间的位置关系，谨防出现科学性错误，并对学生预以交待，以免误解成脊髓内只有这些结构。这样一个轮廓清晰、各结构位置明显的简图、完整、清楚地画出后，脊髓的内部结构也就一目了然了，既省时又省力。学生对这些看不见、摸不着的结构，在画、写过程中，很轻松地理解了，再经复习便可较牢固地掌握，达到了事半功倍的效果。
3.以图代述，增强学生记忆
从生理学角度讲，记忆是信息的贮存过程。学习本身也必然包含着记忆，学习也可看作是神经系统贮存记忆的能力。信息贮存的生理学基础，可能是大脑皮质暂时联系（条件反射）的形成和巩固，但不是简单的条件反射的建立，而是由广泛的神经元共同活动来完成。因此，增强学生记忆的形式和方法是多种多样的，如形象记忆、对比记忆、趣味记忆、联想记忆、图形记忆等，把这些方法结合起来，更能取得良好的效果。
如交感神经的结构与功能，把交感干比喻成糖葫芦，跟着画出有一定间隔的圆圈，代表椎旁节，其间隔由节前纤维连起来，即为节间支，画出脊髓灰质，包括侧角，即交感中枢，由此发出的节前纤维进入椎旁节之后有三种去向，就像兄弟三人分别从事三种不同的工作，由椎旁发出的节后纤维也有三种去向。然后把脊髓、节前纤维、交感干、节后纤维及两种纤维的三种去向和最后到达的器官都连接起来。交感神经的结构及功能，以简图为主要信息，贮存在学生大脑中，这时的记忆仍属短时记忆，随后给同学们留点时间，把简图画在笔记本上，边画边复述，所画是何结构，有何功能，再经课下的复习，便形成长时记忆。
4.画出重点，提高教学效果
在黑板上画，虽然不能把复杂的整幅图搬到黑板上，但将其中重点部分拿出来画，就变得简单了。
如讲循环系结构时，我采取了这一方法。讲心脏只画出心脏4个腔的轮廓。讲到右心房，三个入口可画出两个，即上、下腔静脉，出口即房室口，在房室口处画一椭圆形环，代表纤维环和房室口。其它的像右心耳、卵圆窝等画不出来，可在模型上指出来。再画左心房，四个入口可画出两个，即两条肺静脉，出口为左房室口，也画一个较右房室口小一些的椭圆形环，代表左心的纤维环和房室口。接下来画右心室，在右房室口处向心室方向画一三角形，其尖端朝向心室腔，代表右房室瓣，在瓣膜的内侧，画出肺动脉并在其起始处画出半月瓣。最后画左心室，同样方法画出瓣膜和主动脉，在左心室壁内面，画出两个乳头肌，再画一细线为腱索，将瓣膜与乳头肌相连。心脏结构的主要内容画出来，比看心脏详细结构图讲解效果好多了。讲到血管时，可画得更简单，画出心脏4腔轮廓，从左心室起始处画出主动脉，再画出主动脉弓上的分支，可从血管起始处讲起，依次讲完动脉系各大血管及所分布的主要脏器。同样方法画出上腔静脉系、下腔静脉系和肝门静脉。这样讲授，极大地调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。
5.持之以恒，提高业务素质
绘生物图是生物学教师应具备的教学技能，教师在备课时要认真设计画面，多次练习，不断改进，才能在课堂上迅速、准确地画出，这对提高教师的业务素质非常重要。由于教师在教学中经常运用简图，学生在作笔记时也跟着画，这样久而久之，教师认真的工作态度、严谨的教学作风、过硬的专业技能，会对学生起到潜移默化的作用。不仅培养了学生绘生物图的能力，同时也为学生树立了教学榜样。我们的培养对象是中学生物教师，给年龄尚小的中学生上生物课，在黑板上多画少写，更是一种重要的教学手段。
由此可见，简图在生物学教学中具有独特的教学效果，既传授了科学知识，又培养了职业技能，可谓一举两得。但要注意与挂图、标本、模型及其它电教媒体结合使用，取长补短，才能发挥更大的作用。
参考文献：
[1] 王玢,左明雪.人体及动物生理学.第二版，高等教育出版社，2004.
[2] 湖南医学院.生理学.人民卫生出版社，1978.