一、研究背景及意义分析
　　职业技术教育是当代教育的重要组成部分，其中技工教育更是工业化人才培养的重要支柱，20世纪80年代“农转非”热给技工教育注入了强大活力，但这些都已成历史。在当今以市场经济为导向的情况下，技工教育面临许多问题，内部现有的专业设置、课程建设和教学方法越来越不适应新世纪对人才素质的要求，教学方法比较单一，主要还是以教师为主、学生为辅的教学状态，没有充分调动学生的学习积极性；教学手段落后，粉笔加黑板的局面并没有发生太多转变。
　　小课题小目标教学法研究项目属于基础研究领域，主要内容即研究推广并应用一种适合新形势下的技工教育的教学方法。针对传统教学模式僵化，无法调动学生学习积极性，使學生真正掌握应用型的知识，我们采取该种教学模式，把教学目标分解成若干小课题，并制定相应具体目标，这样一来，教学内容便具有可操作性，可评价性也较强。教师分课题式进行循环式教学，所有学生达到目标后，进行下一个课题；学生有了明确的目标，目的性较强，完成目标任务后才能进行下一个课题。
　　二、工作过程
　　1.企业调研，精准定位
　　2010年1月至2010年5月，笔者学校先后分批次组织学校领导、中层、系主任以及骨干教师赴企业实地考察企业管理模式以及对人才的具体要求，最终计划推行小课题小目标教学法。
　　2.校级分层研讨，论证可行性
　　2010年5月至2010年7月，学校拟定项目实施方案，先后组织校领导、中层、系主任、骨干教师以及全体教师分层次论证小课题小目标的可行性，最终全体教师一致通过，确定实施小课题小目标教学法改革。
　　3.核心群研讨，制定操作流程
　　学校专门抽取各教研组教学经验最为丰富以及思维观念超前的教师，成立小课题小目标教学法研究核心群，集中商议历时两个月，最终确定一套行之有效的操作流程。
　　首先，认真研究教学大纲和教材，结合企业对人才的需求，梳理出典型任务原型。其次，相关教师以任务原型为基础，研讨任务涵盖的知识点，项目负责人统筹各任务的知识点，合理安排相关教师协助任务完成。最后，制定合理的考核机制，对学生和教师进行考核。
　　4.选试点，验成效
　　2013年9月至2016年2月，以汽车工程系两个平行班为试点，两个班级学生的整体素质相差不大，其中高级1班为实验班，高级2班为对照班，历时5个月，验证项目实施的有效性。
　　2016年2月至2016年6月，组织相关教师分别调查汽修高级1班和高级2班学生的对口就业率；发放问卷，分别调查学生工作满意度。结果发现，汽修高级1班学生的对口就业率和工作满意度整体明显高于高级2班。分别调查同一时间焊接工程系、美容美发系、机电工程系、计算机系的毕业生，发现实验班学生的就业率亦明显偏高。
　　5.全面推进
　　2014年3月至今，在全校其他专业中全面推行小课题小目标教学法，汇总实施小课题小目标教学法之前，全体师生校在省市级获奖情况以及学生在省市级技能大赛中获奖情况；发放问卷，调查全体教师对小课题小目标教学法实施以来，自身在授课时课堂效果的总体评价；发放问卷，调查部分学生对小课题小目标教学法这种教学模式下的学习效果的评价；发放问卷，调查全市其他兄弟学校对笔者学校小课题小目标教学法的总体评价。
　　三、应用推广情况
　　该教学法自实施以来，笔者学校的教学效果几年来逐步提升。先后有50余名教师在省市获得荣誉，有近百名学生在省市级的技能大赛中获得荣誉。根据教师反馈，自这种教学方法实施以来，教师的教学目的性强，学生的学习动机明确，课堂效果逐年提高。根据学生反馈，学生在学校里面通过自己的学习，能掌握实用性的知识，成就感较强。这种教学方式也得到了兄弟学校的称赞，他们多次来笔者学校学习这种教学模式，并且把该种教学模式引进到他们学校，让更多的教师使用该种教学方法。
　　（作者单位：灵宝市高级技工学校）