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"阅读教学的第一位是构建学生语言文字材料"。但当前不少的"语用"教学重视了儿童对文本语言的吸收、内化、表达的过程,却忽视了对文本语言的活化,学生在表达过程中人言亦言,言不由衷,冥思苦想的现象屡见不鲜。采用言语翻转策略,实现文本语言内容和儿童表达的有效对接,形成具有规范性、清晰性和逻辑性并富于个性特色和美感特征的"语用品质"表达。