信息技术课程是我国普及信息技术教育的基础课程之一，对培养学生的信息技术素养，具有十分重要的意义。因此，我们在进行高中信息技术课教学中，一定要把握好每一个教学环节，不断优化我们的教学，使教学过程充满活力，更加吸引学生。
　　一、激发学生兴趣，促进学生学习的积极性
　　“兴趣是最好的老师”学生只有对信息技术产生了浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领。因此，在信息技术教学中，充分激发学生的学习兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。在信息技术课堂教学中，有的学生热衷于玩游戏、上网等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。对于这种现象，我认为信息技术教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对对信息技术产生兴趣，从而激发学生自主参与学习。例如，录入、编辑文章是大多数学生感兴趣的内容。为了使他们掌握这部分操作，我便针对现代中学生的追星现象，设计了一个小任务：让学生输入一篇题目为“我的偶像”的小作文，作文的内容各自编写。于是，学生们饶有兴趣地完成了任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当出现错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。
　　二、创设主体环境，培养学生的自主学习能力
　　“授人以鱼，未若授人以渔”，要让学生主动地、全面地得到各方面的发展，就要求教师在教学中必须时时处处以学生为主体。信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现，在教学的整个过程中始终坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生。
　　三、运用任务驱动教学，实现体验成功
　　任务驱动教学法是对于学生而言，开始是模仿，做出和老师一样的作品，积累了一定的基础后，便开始丰富多彩的创作。这就是任务驱动法提供给学生的创造环境。信息技术学科是一门创造性的、知识更新很快的学科。在课堂上不可能将一种软件的功能全部学到，信息技术教学不但要教会学生计算机的基础知识，更重要的是教会学生学习方法。任务驱动教学法就是这样的教学方法：每一节课，不能让能力不同的学生学习进度一样，通过任务驱动，让学生在课堂上努力完成一件作品或者“半成品”，通过探究，克服遇到的种种困难。这样不但使计算机基础好的学生能学有所长，基础一般的學生也能在探究中培养能力。如在讲授PPT制作时，学生看到教师制作的课件动画效果很棒，教师只指出制作动画效果的控件位置和技巧，具体操作让学生自己完成。临近下课时学生将文字、图片和动画效果都做出来了，但是如果下课后不保存就白做了，逼得学生探索课件保存的办法。这样学生在完成任务的过程通过探究学会了本节课的重点。任务驱动法创设了一种特殊的情景，引发学生的认知冲突，在解决问题的过程中，激发学生的求知欲，从而让学生主动完成学习任务，体验成功的喜悦。
　　四、激励评价，树立学生的自信心
　　在教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对信息技术也产生了浓厚的兴趣，而且营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。即便是操作上有困难的学生，只要能参与课堂实践活动，只要有一点进步，笔者都会用这样的语言激励学生：“你能行！”“你一定行，试试看！”“你操作得真不错！”如学生在操作过程中，学生经常出现操作错误的现象。当他们出现了这种现象时，笔者说：“不要紧，这是正常的。”其中还不断的鼓励他，一直到学生操作正确，笔者说：“你成功了！”教师这样带有鼓励性、欣赏性的评价易于激活学生的思维，激发学生学习的自信心。
　　高中信息技术课程是培养学生适应现代信息社会，提高学生信息技术素养的重要课程。教师应不断改进和创新教学方法，让高中信息技术课堂教学充满活力。