【摘 要】
：
游戏目标：（水平一） 学会坐在羊角球上运用多种跳跃方法发展弹跳能力，努力克服困难，体验获得成功的乐趣。 游戏准备：在场地画四条独木桥（长5米、宽0.5米）。 标志物20个；海绵垫4床。 游戏方法：创设情景，带领学生扮演勇敢的小骑兵。将学生分成人数相等的四队，每队1号队员骑在羊角球上做好准备。裁判发令后，迅速通过独木桥；绕过小树林（s型绕法）；用力跳过小河沟；到达终点后取回宝物（自定）。运用
论文部分内容阅读
游戏目标：（水平一）
学会坐在羊角球上运用多种跳跃方法发展弹跳能力，努力克服困难，体验获得成功的乐趣。
游戏准备：在场地画四条独木桥（长5米、宽0.5米）。
标志物20个；海绵垫4床。
游戏方法：创设情景，带领学生扮演勇敢的小骑兵。将学生分成人数相等的四队，每队1号队员骑在羊角球上做好准备。裁判发令后，迅速通过独木桥；绕过小树林（s型绕法）；用力跳过小河沟；到达终点后取回宝物（自定）。运用相同的方法返回交换2号队员。游戏以最先完成任务的队为胜利队。
游戏规则：（1）过独木桥时双脚不能离开桥面。（2）通过河沟时一定要用力跳过河沟，不成功者须在队员帮助下跳过。
游戏建议：（1）游戏时可以设立救护队，帮助队员通过河沟。（2）游戏前可以分别练习游戏的各个环节，提高学生多种跳跃能力。
其他文献
摘 要：從一体化的角度重新梳理体育课程内容，首先分析了体育课程内容当前存在的“教材化”不完整、“教学化”不聚焦、“实践化”不突出等问题，重点对内容的学习起点、逻辑关系、修学设置等进行了探讨。研究结果显示，体育课程内容尤其是专项运动的学习不仅有适宜的起点，内容之间还存在一定的逻辑关系，诸如有的内容学习有前后之分，有的是平行关系，有的是交互关系，有的是螺旋式的等。在内容修学方面，可以将其划分为必修必学
摘 要： 本节60分钟的青少年网球专项体能训练课，主要包括三项组合练习，每组练习由3个动作组成， 每个动作练习20秒，组合练习侧重力量、耐力素质，也涉及速度、灵敏、移动等方面。 关键词： 青少年;网球专项体能;力量 耐力 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2020）05-00-01 网球作为一项对抗激烈、持续时间较长的运动项目，需要力量、耐力、
摘 要：从创校初期的“强身救国”到新中国成立追求民族独立和报效祖国的历史重任背景下，回浦人始终秉承“读书运动”的座右铭，为祖国输送了大批优秀人才。百余年来，多方位设置传统体育项目，形成体育教师有特点、学生有特长、比赛有成绩和社会有影响的体育格局，创建了特色鲜明，成绩斐然、百折不回为精髓的回浦篮球，相信在党的指引下，回浦将培养更多更强的贤才俊彦。 关键词：百年回浦;强身救国;体育育人 中图分类号
关键词：海淀区；冰雪运动；越野滑雪；迷你冰壶 中图分类号：G623.8 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2017）12-0075-01 2022年北京冬奥会的成功申办，点燃了全国人民参与冰雪运动的热情，北京市海淀区作为教育首善之区，必然要发挥自身优势，开展冰雪进校园的探索，为实现“带动3亿人上冰雪”的目标贡献力量。要让学生爱上冰雪项目，首先体育教师要了解并喜爱冰雪项目，海淀教师进
【编者按】：2007年5月7日，中共中央国务院印发《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》至今整10年。当时全国上下为之振奋，学校体育工作者们欢欣鼓舞、热情万丈，《体育教学》等专业媒体也组织力量跟踪采访、系列报道、专栏解读。一项项活动记忆犹新，一幕幕场景历历在目。这10年间，学校体育工作者们栉风沐雨、不畏艰辛，怀揣梦想、一路探索、一路前行，学校体育工作取得了长足的进步，各地涌现出大量好的经验与成
关键词：全国中小学；体育教师；教学技能；测评 中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2017）01-0004-02 2016年12月12～15日，由教育部体育卫生与艺术教育司指导，中国教育科学研究院主办，广东省教育研究院和广州体育学院承办的全国中小学体育教师教学技能测评暨第三届全国中小学体育教师教学技能比赛在广州体育学院隆重举行。本届测评和比赛有来自全国各省
关键词：课程标准（2017年版）；课程标准（实验）；学科核心素养；复杂情境；结构化知识与技能；比较与分析 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）04-0004-04 《体育教学》：《课程标准（2017年版）》增加了学科核心素养的概念，与课程目标之间有怎样的关系？如何准确把握体育与健康学科核心素养的三个方面？ 季浏：新中国以来各级各类的国家课程标准
该如何制定确保全体学生受益的技能学习目标呢？心理学研究表明：过难或过易的学习目标都不利于激发学生的学习动机并形成学习兴趣，只有把学习目标控制在学生经过一番努力才能获得成功的难易程度才是最适宜的，给个形象的比喻就是“跳一跳，能摘到葡萄”。本文就以案例分析的形式谈谈笔者制定确保全体学生受益的技能学习目标的实践经验。 一、教学案例与分析 （一）案例一：水平三—耐久跑的速度控制 1.教学准备 （1
摘 要：新课程理念提出要注重学生学科核心素养的培养，其核心在于倡导转变传统教学模式，从单纯技术学习向知识、技能与情感多维融合的深度学习转变。因此，我们在课堂上要建构动作“元知识”，厘清关系创情境;诱发起始“元动作”，层层引导入正轨;体验—反思循环学，促进练思深成长;全面多元创实景，促“会”向“用”深发展，培养与提升学生学科核心素养。 关键词：深度学习;学科核心素养;建构 中图分类号：G633.
问题的提出：随着体育课程教学改革的不断深入发展，对课程教学改革的指导思想与理念、课程内容与教学方法、学习方式与学习评价，以及教师专业化等问题的研究，越来越受到广大体育教师与学校体育理论工作者的关注，研究成果也比较丰硕。但对与课程教学改革及教师专业化息息相关的教师教学视野的研究，却还比较薄弱，研究成果也不多见。有些体育教师在课堂教学中的物理视野还不够宽广，存在不小的盲区；有些体育教师对课程教学改革理