【摘 要】
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长期以来，阅读教学由于认知理念的偏差，一直都处于高耗低效的尴尬状态。教师教得费力，学生学得吃力。导致师生关系严重失调，教学效益也难以得到根本性的提升，要想真正走出这种尴尬
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长期以来，阅读教学由于认知理念的偏差，一直都处于高耗低效的尴尬状态。教师教得费力，学生学得吃力。导致师生关系严重失调，教学效益也难以得到根本性的提升，要想真正走出这种尴尬，笔者以为，必须要在阅读教学中树立四大意识。本文提出要强化课标意识，让教学有依据；强化课时意识，让教学有指向；强化文体意识，让教学有归属；强化学情意识，让教学有基础，促进阅读教学效益的提升。
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