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【摘要】信息技术的快速發展，严重改变了人们的生活和思维方式，那么在教育方面网络环境会造成什么样的影响呢，小学英语教学又该如何利用网络的优势，避开网络的弊端，进行英语教学，提升教学效率呢？文章对网络环境下的小学英语教学提出了几点行之有效的策略，以供业内同仁借鉴采纳。
【关键词】网络环境 小学英语 教学策略
新课程改革的政策推行落实，让国内中小学的教学理念、教学方式都发生了天翻地覆的变化，网络技术也被要求融合到现代的教学手段中去。网络环境的催化以及网络技术的变革，使得小学英语教学较之以前更为便捷而实用，同时教学策略也逐渐体现出了强烈的特殊性。
一、网络环境对小学英语教学的影响
1.对学生的影响。网络技术的渗透和推进，深受影响的首先是学生和老师，学生受到的影响主要体现在学生的学习知识上，有研究表明，网络环境的催化下，老师利用演示课件的方式进行教学，与传统的教学方法进行比较，新型的教学方式更能吸引学生的注意力，其中有98%的学生能够在演示课上掌握文本内容，还能够有效的拓展学生视野，掌握课外知识。此外，对于学生的技能形成也有着不容忽视的重要作用。网络环境的产生标志着英语学习的四大要素，即：听、说、读、写的四项主要内容都有了更加丰富多彩、直观生动的教学材料和生活情境可供参考采用，网络环境的信息共享和即时传递给学生学习技能提供了绝佳的便利，比传统课程的效率提升了一倍以上，更加利于学生的技能形成和语言运用。
2.对教师教学策略的影响。网络环境的渗透，对老师的教学观念也会产生巨大的影响，会让老师原本根深蒂固的教学观念受到强烈的新型教学法的冲击。首先，当学生有了网络资源之后，可以随时随地利用移动数据或者网络客户端获取自己想要的知识，不需要再花费时间去找老师询问，老师真正成为了一名教学活动中的引导者，起到的作用也真的逐渐在减少。从前，学生都说老师是学生的“拐杖”，如今，有了网络资源的介入，学生不但可以自主行走甚至可以水陆两栖。在网络资源面前，老师也不再是无所不能，学生通过有效的学习和坚持不懈的努力真的有可能实现“当仁不让于师”的愿景。
二、网络环境下小学英语教学策略
1.“听”的教学策略。传统教学中，老师让学生联系听力的方法大多数都是让学生听老师播放的磁带或者老师的收音机资料，有时候找到了一些英文听力教学材料给学生听，却由于学生的基础水平有限难以达到教学效果，让学生跟读或者跟唱都不利于学生的听力能力提升。因为在教学的过程中，会有部分的学生跟不上学习进度，更有甚者只是张嘴做口型，严重影响学生的英语学习。有了网络资源就会减少这种浑水摸鱼、滥竽充数的现象发生了，如在教授Fingers一曲时，让每个学生都戴上耳机，在自己的电脑上播放 Fingers 的动画认真听歌曲。学生学习英语有一个“Silent Period”，所以教师在学生学习之前，要提出听力的要求：第一、二次要认真地聆听，不要跟唱，第三次开始才可以跟着动画学唱此歌；学习结束后，比赛谁唱得最准，唱得最好听。这样除了可以运用网络拓展自己的课外知识，还可以培养自己的交际能力。
2.“说”的教学策略。网络环境体现在日常生活中最大变化的就是电脑和手机的使用，计算机和手机对学生学习英语的创造了一个很好的延续效果。例如，检查学生朗读课文的情况，学生可以运用录音软件，把自己读书的录音录在电脑里，然后把录音材料上传到班级的主页或自己的博客。老师可以通过在网络上下载学生背诵的文章进行检查和评价，还可以对学生的留言进行点评。学生在悉知了老师的修改意见之后改正自己的毛病，提升自己的口语能力。同时学生还可以在学生群里进行口语交谈，通过交友软件等，也可以双方互相听录音并留言，得到评价最高、最好的同学，教师可以将他的录音提供给全班同学学习，并及时表扬。这样一来，学生既对知识进行复习和巩固，还可以互相促进，互相督促。
3.“读”的教学策略。小学生在进行英语阅读时，也会遇到障碍，老师要善于利用网络资源克服障碍，为学生提供有效的正确的阅读方法。例如，教师可以根据教材的内容，以单元为主题，从网上搜索并下载与教学内容相关的、难易程度不同的、图文并茂的阅读材料，以网页的形式向学生展示。还可以发挥学生的自主能动性，提倡学生微信、博客等，以转载的形式交流阅读的材料。学生通过大量的阅读，词汇量大大地增加了，阅读能力也提高得很快。
4.“写”的教学策略。小学生的英文写作也一直以来是重难点，学生的写作能力不好，一方面是没有什么好写的，缺乏写作的锻炼，另一方面是词汇量不够，缺乏专业的指导。在网络环境下，有了网络资源的助益，小学生写作能力就能得到大幅度的提升。例如，在教授I have a pen 一课里，教师通过设置送贺卡、交笔友的真实任务，将写作的练习融入到绘画、信息技术的利用等活动中。学生可以借助金山画王等绘画工具的支持设计图片、制作电子贺卡，也可以自己上网搜索自己喜欢的图片来制作，然后再模仿课文写上介绍自己的话。这样，学生在写作、交流的过程中，提高了英语的写作兴趣，增强了英语的写作能力和与人沟通的能力。
三、结语
网络技术从时间或空间都把小学英语教育推上了一个新的台阶，学生可充分运用网络丰富的学习资源，发展自身的英语听、说、读、写的能力，在学习的过程中，学生的自学能力、自我监控能力和交际能力都得到了培养，为学生综合素质的发展打下了坚实的基础。当然，网络也为教师带来了许多新的机遇和新的挑战，这将不断促进教师的学习、探讨和研究。
参考文献：
[1]刘彦臻.网络环境下“小学英语教学策略”行动研究报告[J].外语电化教学，2004，（01）：75-78.
【关键词】网络环境 小学英语 教学策略
新课程改革的政策推行落实，让国内中小学的教学理念、教学方式都发生了天翻地覆的变化，网络技术也被要求融合到现代的教学手段中去。网络环境的催化以及网络技术的变革，使得小学英语教学较之以前更为便捷而实用，同时教学策略也逐渐体现出了强烈的特殊性。
一、网络环境对小学英语教学的影响
1.对学生的影响。网络技术的渗透和推进，深受影响的首先是学生和老师，学生受到的影响主要体现在学生的学习知识上，有研究表明，网络环境的催化下，老师利用演示课件的方式进行教学，与传统的教学方法进行比较，新型的教学方式更能吸引学生的注意力，其中有98%的学生能够在演示课上掌握文本内容，还能够有效的拓展学生视野，掌握课外知识。此外，对于学生的技能形成也有着不容忽视的重要作用。网络环境的产生标志着英语学习的四大要素，即：听、说、读、写的四项主要内容都有了更加丰富多彩、直观生动的教学材料和生活情境可供参考采用，网络环境的信息共享和即时传递给学生学习技能提供了绝佳的便利，比传统课程的效率提升了一倍以上，更加利于学生的技能形成和语言运用。
2.对教师教学策略的影响。网络环境的渗透，对老师的教学观念也会产生巨大的影响，会让老师原本根深蒂固的教学观念受到强烈的新型教学法的冲击。首先，当学生有了网络资源之后，可以随时随地利用移动数据或者网络客户端获取自己想要的知识，不需要再花费时间去找老师询问，老师真正成为了一名教学活动中的引导者，起到的作用也真的逐渐在减少。从前，学生都说老师是学生的“拐杖”，如今，有了网络资源的介入，学生不但可以自主行走甚至可以水陆两栖。在网络资源面前，老师也不再是无所不能，学生通过有效的学习和坚持不懈的努力真的有可能实现“当仁不让于师”的愿景。
二、网络环境下小学英语教学策略
1.“听”的教学策略。传统教学中，老师让学生联系听力的方法大多数都是让学生听老师播放的磁带或者老师的收音机资料，有时候找到了一些英文听力教学材料给学生听，却由于学生的基础水平有限难以达到教学效果，让学生跟读或者跟唱都不利于学生的听力能力提升。因为在教学的过程中，会有部分的学生跟不上学习进度，更有甚者只是张嘴做口型，严重影响学生的英语学习。有了网络资源就会减少这种浑水摸鱼、滥竽充数的现象发生了，如在教授Fingers一曲时，让每个学生都戴上耳机，在自己的电脑上播放 Fingers 的动画认真听歌曲。学生学习英语有一个“Silent Period”，所以教师在学生学习之前，要提出听力的要求：第一、二次要认真地聆听，不要跟唱，第三次开始才可以跟着动画学唱此歌；学习结束后，比赛谁唱得最准，唱得最好听。这样除了可以运用网络拓展自己的课外知识，还可以培养自己的交际能力。
2.“说”的教学策略。网络环境体现在日常生活中最大变化的就是电脑和手机的使用，计算机和手机对学生学习英语的创造了一个很好的延续效果。例如，检查学生朗读课文的情况，学生可以运用录音软件，把自己读书的录音录在电脑里，然后把录音材料上传到班级的主页或自己的博客。老师可以通过在网络上下载学生背诵的文章进行检查和评价，还可以对学生的留言进行点评。学生在悉知了老师的修改意见之后改正自己的毛病，提升自己的口语能力。同时学生还可以在学生群里进行口语交谈，通过交友软件等，也可以双方互相听录音并留言，得到评价最高、最好的同学，教师可以将他的录音提供给全班同学学习，并及时表扬。这样一来，学生既对知识进行复习和巩固，还可以互相促进，互相督促。
3.“读”的教学策略。小学生在进行英语阅读时，也会遇到障碍，老师要善于利用网络资源克服障碍，为学生提供有效的正确的阅读方法。例如，教师可以根据教材的内容，以单元为主题，从网上搜索并下载与教学内容相关的、难易程度不同的、图文并茂的阅读材料，以网页的形式向学生展示。还可以发挥学生的自主能动性，提倡学生微信、博客等，以转载的形式交流阅读的材料。学生通过大量的阅读，词汇量大大地增加了，阅读能力也提高得很快。
4.“写”的教学策略。小学生的英文写作也一直以来是重难点，学生的写作能力不好，一方面是没有什么好写的，缺乏写作的锻炼，另一方面是词汇量不够，缺乏专业的指导。在网络环境下，有了网络资源的助益，小学生写作能力就能得到大幅度的提升。例如，在教授I have a pen 一课里，教师通过设置送贺卡、交笔友的真实任务，将写作的练习融入到绘画、信息技术的利用等活动中。学生可以借助金山画王等绘画工具的支持设计图片、制作电子贺卡，也可以自己上网搜索自己喜欢的图片来制作，然后再模仿课文写上介绍自己的话。这样，学生在写作、交流的过程中，提高了英语的写作兴趣，增强了英语的写作能力和与人沟通的能力。
三、结语
网络技术从时间或空间都把小学英语教育推上了一个新的台阶，学生可充分运用网络丰富的学习资源，发展自身的英语听、说、读、写的能力，在学习的过程中，学生的自学能力、自我监控能力和交际能力都得到了培养，为学生综合素质的发展打下了坚实的基础。当然，网络也为教师带来了许多新的机遇和新的挑战，这将不断促进教师的学习、探讨和研究。
参考文献：
[1]刘彦臻.网络环境下“小学英语教学策略”行动研究报告[J].外语电化教学，2004，（01）：75-78.