【摘 要】
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研究探讨诗歌平仄相对规则的内隐学习。考察了三种指导语（规则发现、记忆和欣赏）对小学生诗歌韵律学习的作用。学习材料为符合某一平仄相对规则的20对诗对，测试任务要求被试判断20对新的诗对是否符合学习阶段的规则。结果表明：1、记忆组和欣赏组被试的学习成绩显著高于随机水平，表明发生了学习；规则发现组被试的学习成绩和随机水平无显著差异，表明没有发生学习。2、记忆组被试的成绩和自信心评定的Gamma相关符合零相关标准，提示记忆指导语引发了内隐学习；欣赏组不符合零相关标准，提示欣赏指导语引发了一定的有意识学习。3、指导
【机 构】
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浙江师范大学心理研究所暨心理学系,浙江金华321004
【基金项目】
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本研究采用的是广义的语法概念,包括语音.见赵元任.汉语口语语法.商务印书馆,1979：5
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研究探讨诗歌平仄相对规则的内隐学习。考察了三种指导语（规则发现、记忆和欣赏）对小学生诗歌韵律学习的作用。学习材料为符合某一平仄相对规则的20对诗对，测试任务要求被试判断20对新的诗对是否符合学习阶段的规则。结果表明：1、记忆组和欣赏组被试的学习成绩显著高于随机水平，表明发生了学习；规则发现组被试的学习成绩和随机水平无显著差异，表明没有发生学习。2、记忆组被试的成绩和自信心评定的Gamma相关符合零相关标准，提示记忆指导语引发了内隐学习；欣赏组不符合零相关标准，提示欣赏指导语引发了一定的有意识学习。3、指导语主效应显著，记忆组和欣赏组的测试成绩及辨别力都显著高于规则发现组，记忆组和欣赏组无显著差异。
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