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［摘要］21世纪是人才竞争的时代，培养高素质的教师队伍是高师音乐教育专业发展的核心。声乐课是高师音乐教育专业的主干课程之一，声乐教师既要具备较高的人文素质，又要有宽泛的专业技能，这样才能适应新时代专业发展的要求。
［关键词］高师音乐教育 声乐教师 人文素质 专业素质
［作者简介］王新惠（1963- ），陕西蓝田人，渭南师范学院艺术系副教授，研究方向为声乐教学。（陕西 渭南 714000）
［课题项目］本文系渭南师范学院院级科研项目“地方民族音乐资源的有效利用和传承发展研究”的阶段性成果。（项目编号：07YKZ020）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）18-0135-02
高等师范院校音乐教育专业肩负着向社会输送合格音乐教师的责任，而合格音乐教师的首要条件是既要有高尚的职业道德，良好的文化艺术修养，又要有过硬的专业技术本领。声乐课是高师音乐教育专业的主干课程之一，由于声乐教学中针对学生不同的声音条件要有不同的教学方法，因此，声乐教师的一言一行都在影响着学生。建设一支具有较高素质的声乐教师队伍，是保证高校音乐教育专业教学水平提高的重要条件之一。提高声乐教师的素质主要体现在人文素质和专业素质两方面。
一、声乐教师首先应具备较高的人文素质
人文的主题是人文精神，人文精神就是对人的价值和尊严的肯定，是对人的理解、容忍、接纳、尊重，是对人的爱护和关怀。声乐教学的教学特点容易出现一些门户之见，如教师之间的相互贬低，学生之间的互不服气。有些教师把学生当成自己的私有财产，不允许学生听其他老师的课，全盘否定学生过去的唱法，更不允许学生提出专业上的不同见解。要改变这种现象，我们提倡声乐教师应从以下几点做起：
1.培养自己的学习习惯，提高人格魅力。这个学习指广泛的、开阔的学习，是对人品质提高的学习。我国著名的声乐教育家沈湘教授不仅在音乐上博学多知，曾跟随不同国籍的老师学习声乐，精通许多国家的音乐作品，而且他会英、德、意、法等几国外语，酷爱器乐，对哲学、心理学、艺术嗓音医学等学科都有较细致的研究。沈湘教授曾学习过中国京剧，主演过外国歌剧，在六十多岁时为中国培养了一批获得国际声乐比赛大奖的歌唱人才，震惊了世界歌坛。西方声乐界惊讶这位六十岁之前几乎没出过国门的声乐教授竟然培养出一批声部齐全、令世界赞叹不已的“洋学生”来。这些成绩的取得不是偶然的，沈湘教授一生勤奋好学，精于研究，善于思考。他的勤奋好学表现在具有强烈的学习愿望，不仅能够广泛地进行自学，还向老师学、向同行学，甚至向学生学。他的家里有一半地方是用来储存音乐资料的，他收集的音像、音响资料比一般地方的图书馆或音响资料室都齐全。正是不断的广泛的学习，使得沈湘教授晚年厚积薄发，成为我国声乐教育的一代宗师。他因此深得同行和学生的爱戴，世界著名男高音歌唱家帕瓦罗蒂曾说：“沈湘教授是伟大的人，我很爱他。”①勤奋好学的品德和乐观豁达的性格造就了沈湘伟大的人格魅力，也为声乐教师树立了光辉的典范。
2.应该具有高尚的思想品德和敬业精神。声乐教师必须有强烈的爱国思想，要热爱祖国的音乐艺术，要重视中华传统优秀文化。声乐教师应该是祖国传统音乐文化的学习者和传播者，只有背靠五千年博大精深的中华文化，从中汲取营养，学会思考和运用，才能远离平庸和浮躁。人们常说“爱岗敬业”，而在声乐教学中的敬业更多地体现在爱学生中。德高望重的声乐教师往往视学生为朋友，除在专业学习中体谅、帮助、尊重学生外，生活上也处处关怀、爱护和引导学生。
3.具有强烈的责任心和严谨的治学探索精神。声乐教学的复杂性和抽象性使其充满了神秘和未知因素。如果教师在教学中以点带面，无视学生的性格、声音条件和接受能力，一味地按自己的主观意愿要求来教学，这是不负责任的。声乐教师应该根据每个学生的具体条件，制订科学的教学计划，尊重学生的感受，允许学生提出不同看法和意见，敢于坚持原则，勇于接受挑战。对于教学过程中出现的问题，要用科学的方式来探索，采用开放的态度去解决。
4.要把声乐的技能教育同人文教育结合起来。著名钢琴家傅雷的父亲曾教育儿子，第一要成为一个人，第二要成为艺术家，第三要成为音乐家，第四才是钢琴家。为此，他告诫儿子：“单靠音乐来培养音乐是有很大弊害的”“所有伟大的艺术家都是伟大的人道主义者，音乐和文字只不过是用来表达他们人道主义思想的工具而已，整天在工具上下工夫的人只是‘匠’级人物。”②傅雷的成功得益于父亲的教诲，这也给我们音乐教师的教学树立了榜样。
二、声乐教师更要完善专业素质
声乐课是高师音乐教育的主干课程，它与多门课程有着直接或间接的联系，这就意味着声乐教师的专业素质要好，专业水平要高。具体应表现在：
1.要有正确的声音观念和超前的思维意识。观念是指导行动的指挥棒。声乐教师不一定要唱得到位，但一定要具备正确的声音观念。沈湘教授之所以没出过国门却培养出一批声部齐全、享誉世界的歌唱家，就是因为他积累了丰富的世界一流歌唱家的音响资料，可以说，他还不会唱歌就已经听到了最美妙的声音，是世界著名男高音卡鲁索把他引进了歌唱之门。正如沈先生自己所说：教师不应该只是掌握一大把方法，方法固然越多越好，但如果耳朵不灵，辨别不清，就不知道方法应往哪里用。所以耳朵灵敏是中心问题。耳朵灵了，方法越多越好；耳朵不灵，方法越多越乱。③这里的耳朵灵其实就指具有正确的声音观念。超前的思维意识是指教师自觉地将教育研究作为职业生活方式，主动参与，勇于探索，积极创造。参与是指教师不仅要研究声乐、研究教学，更要研究教育，要明确师范教育的目的和声乐艺术动态，提高自己的教育意识和教育能力。探索指的是要努力学习，拓宽知识面，敢于向未知挑战，敢于承担压力，敢于在学习的基础上创新，创造性地开展教学。声乐教师要有开放的心态，开拓的思想，要有远见和高标准的声音要求。
2.要有良好的范唱能力和语言表达能力。声乐教学是非常抽象的，既摸不着也看不见，教师引导学生最直接的方法就是范唱。因此，唱得好的教师一般都受学生欢迎。对初学声乐的学生来说，教师良好的范唱有助于激发他们的学习兴趣，体会正确的歌唱状态，还可以领略到美妙歌声带来的愉悦感。学生可以通过模仿教师的歌唱状态，及时纠正歌唱中的错误，树立正确的声音观念，不断提高自己的歌唱水平。随着学生歌唱水平的提高，教师应逐渐减少范唱，增加语言说服力。当学生具备一定的歌唱能力时，教师就应调整教学方法，用准确、形象的语言指出学生的不足，引导学生建立自己的声音特点，不断美化声音，以达到更高的境界。这里要强调语言表达的准确和形象，准确的语言可以帮助学生及时调整歌唱状态；形象的语言可以激发学生的想象力，引导学生发挥其最大的潜能。
3.应具备一定的心理学知识和嗓音医学常识。学习声乐最大的困难在于声音的抽象性方面，因为声音是看不见摸不着的，每一个进步都是师生配合默契的结果。一个好教师不仅要能客观地分析学生的生理条件——嗓子，更要能在教学中分析学生的心理现象，因为心理方面的问题比声音问题更隐秘更难解决，教师必须正确地作出判断，从理解和体谅的角度去解决问题。这就要求教师不仅要具备一般的心理学常识，还要掌握歌唱的心理过程，更要积累歌唱过程中心理问题的解决办法，这是声乐教学成功的重要条件。具备一定的嗓音医学常识对于声乐教师来说也是十分必要的，它可以帮助我们正确地判断学生的声部，正确地制订学生的教学计划。大多数学生的声带和腔体是配套的，但也有例外，只有掌握一定的嗓音医学常识，才能科学合理地安排声区训练，解决疑难问题，提高学生的声乐水平。
4.应明确师范专业声乐教学的目的。高师音乐教育专业是培养中小学音乐教师的摇篮。声乐教学的最终目的是培养既会唱又会教的音乐老师，这是师范学院的声乐教学的最大特点。但目前，高师的声乐教师大多对教学目标缺乏认识，普遍存在重技能、轻艺术，重演唱能力、轻教学能力，重课堂教学、轻艺术实践，重一专、轻多能的现象。要想解决以上问题，应加强高师声乐教师的目标责任意识，使他们充分认识自己作为师范院校声乐教师的教学特点，即学生不仅要学习声乐，更要懂得如何教声乐；不仅要知其然，更要知其所以然。
［注释］
①沈湘.沈湘声乐教学艺术［M］.上海：上海音乐出版社，1998：268.
②傅雷，傅敏.傅雷谈音乐［M］.长沙：湖南文艺出版社，2002：14.
③沈湘.沈湘声乐教学艺术［M］.上海：上海音乐出版社，1998：262.
［关键词］高师音乐教育 声乐教师 人文素质 专业素质
［作者简介］王新惠（1963- ），陕西蓝田人，渭南师范学院艺术系副教授，研究方向为声乐教学。（陕西 渭南 714000）
［课题项目］本文系渭南师范学院院级科研项目“地方民族音乐资源的有效利用和传承发展研究”的阶段性成果。（项目编号：07YKZ020）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）18-0135-02
高等师范院校音乐教育专业肩负着向社会输送合格音乐教师的责任，而合格音乐教师的首要条件是既要有高尚的职业道德，良好的文化艺术修养，又要有过硬的专业技术本领。声乐课是高师音乐教育专业的主干课程之一，由于声乐教学中针对学生不同的声音条件要有不同的教学方法，因此，声乐教师的一言一行都在影响着学生。建设一支具有较高素质的声乐教师队伍，是保证高校音乐教育专业教学水平提高的重要条件之一。提高声乐教师的素质主要体现在人文素质和专业素质两方面。
一、声乐教师首先应具备较高的人文素质
人文的主题是人文精神，人文精神就是对人的价值和尊严的肯定，是对人的理解、容忍、接纳、尊重，是对人的爱护和关怀。声乐教学的教学特点容易出现一些门户之见，如教师之间的相互贬低，学生之间的互不服气。有些教师把学生当成自己的私有财产，不允许学生听其他老师的课，全盘否定学生过去的唱法，更不允许学生提出专业上的不同见解。要改变这种现象，我们提倡声乐教师应从以下几点做起：
1.培养自己的学习习惯，提高人格魅力。这个学习指广泛的、开阔的学习，是对人品质提高的学习。我国著名的声乐教育家沈湘教授不仅在音乐上博学多知，曾跟随不同国籍的老师学习声乐，精通许多国家的音乐作品，而且他会英、德、意、法等几国外语，酷爱器乐，对哲学、心理学、艺术嗓音医学等学科都有较细致的研究。沈湘教授曾学习过中国京剧，主演过外国歌剧，在六十多岁时为中国培养了一批获得国际声乐比赛大奖的歌唱人才，震惊了世界歌坛。西方声乐界惊讶这位六十岁之前几乎没出过国门的声乐教授竟然培养出一批声部齐全、令世界赞叹不已的“洋学生”来。这些成绩的取得不是偶然的，沈湘教授一生勤奋好学，精于研究，善于思考。他的勤奋好学表现在具有强烈的学习愿望，不仅能够广泛地进行自学，还向老师学、向同行学，甚至向学生学。他的家里有一半地方是用来储存音乐资料的，他收集的音像、音响资料比一般地方的图书馆或音响资料室都齐全。正是不断的广泛的学习，使得沈湘教授晚年厚积薄发，成为我国声乐教育的一代宗师。他因此深得同行和学生的爱戴，世界著名男高音歌唱家帕瓦罗蒂曾说：“沈湘教授是伟大的人，我很爱他。”①勤奋好学的品德和乐观豁达的性格造就了沈湘伟大的人格魅力，也为声乐教师树立了光辉的典范。
2.应该具有高尚的思想品德和敬业精神。声乐教师必须有强烈的爱国思想，要热爱祖国的音乐艺术，要重视中华传统优秀文化。声乐教师应该是祖国传统音乐文化的学习者和传播者，只有背靠五千年博大精深的中华文化，从中汲取营养，学会思考和运用，才能远离平庸和浮躁。人们常说“爱岗敬业”，而在声乐教学中的敬业更多地体现在爱学生中。德高望重的声乐教师往往视学生为朋友，除在专业学习中体谅、帮助、尊重学生外，生活上也处处关怀、爱护和引导学生。
3.具有强烈的责任心和严谨的治学探索精神。声乐教学的复杂性和抽象性使其充满了神秘和未知因素。如果教师在教学中以点带面，无视学生的性格、声音条件和接受能力，一味地按自己的主观意愿要求来教学，这是不负责任的。声乐教师应该根据每个学生的具体条件，制订科学的教学计划，尊重学生的感受，允许学生提出不同看法和意见，敢于坚持原则，勇于接受挑战。对于教学过程中出现的问题，要用科学的方式来探索，采用开放的态度去解决。
4.要把声乐的技能教育同人文教育结合起来。著名钢琴家傅雷的父亲曾教育儿子，第一要成为一个人，第二要成为艺术家，第三要成为音乐家，第四才是钢琴家。为此，他告诫儿子：“单靠音乐来培养音乐是有很大弊害的”“所有伟大的艺术家都是伟大的人道主义者，音乐和文字只不过是用来表达他们人道主义思想的工具而已，整天在工具上下工夫的人只是‘匠’级人物。”②傅雷的成功得益于父亲的教诲，这也给我们音乐教师的教学树立了榜样。
二、声乐教师更要完善专业素质
声乐课是高师音乐教育的主干课程，它与多门课程有着直接或间接的联系，这就意味着声乐教师的专业素质要好，专业水平要高。具体应表现在：
1.要有正确的声音观念和超前的思维意识。观念是指导行动的指挥棒。声乐教师不一定要唱得到位，但一定要具备正确的声音观念。沈湘教授之所以没出过国门却培养出一批声部齐全、享誉世界的歌唱家，就是因为他积累了丰富的世界一流歌唱家的音响资料，可以说，他还不会唱歌就已经听到了最美妙的声音，是世界著名男高音卡鲁索把他引进了歌唱之门。正如沈先生自己所说：教师不应该只是掌握一大把方法，方法固然越多越好，但如果耳朵不灵，辨别不清，就不知道方法应往哪里用。所以耳朵灵敏是中心问题。耳朵灵了，方法越多越好；耳朵不灵，方法越多越乱。③这里的耳朵灵其实就指具有正确的声音观念。超前的思维意识是指教师自觉地将教育研究作为职业生活方式，主动参与，勇于探索，积极创造。参与是指教师不仅要研究声乐、研究教学，更要研究教育，要明确师范教育的目的和声乐艺术动态，提高自己的教育意识和教育能力。探索指的是要努力学习，拓宽知识面，敢于向未知挑战，敢于承担压力，敢于在学习的基础上创新，创造性地开展教学。声乐教师要有开放的心态，开拓的思想，要有远见和高标准的声音要求。
2.要有良好的范唱能力和语言表达能力。声乐教学是非常抽象的，既摸不着也看不见，教师引导学生最直接的方法就是范唱。因此，唱得好的教师一般都受学生欢迎。对初学声乐的学生来说，教师良好的范唱有助于激发他们的学习兴趣，体会正确的歌唱状态，还可以领略到美妙歌声带来的愉悦感。学生可以通过模仿教师的歌唱状态，及时纠正歌唱中的错误，树立正确的声音观念，不断提高自己的歌唱水平。随着学生歌唱水平的提高，教师应逐渐减少范唱，增加语言说服力。当学生具备一定的歌唱能力时，教师就应调整教学方法，用准确、形象的语言指出学生的不足，引导学生建立自己的声音特点，不断美化声音，以达到更高的境界。这里要强调语言表达的准确和形象，准确的语言可以帮助学生及时调整歌唱状态；形象的语言可以激发学生的想象力，引导学生发挥其最大的潜能。
3.应具备一定的心理学知识和嗓音医学常识。学习声乐最大的困难在于声音的抽象性方面，因为声音是看不见摸不着的，每一个进步都是师生配合默契的结果。一个好教师不仅要能客观地分析学生的生理条件——嗓子，更要能在教学中分析学生的心理现象，因为心理方面的问题比声音问题更隐秘更难解决，教师必须正确地作出判断，从理解和体谅的角度去解决问题。这就要求教师不仅要具备一般的心理学常识，还要掌握歌唱的心理过程，更要积累歌唱过程中心理问题的解决办法，这是声乐教学成功的重要条件。具备一定的嗓音医学常识对于声乐教师来说也是十分必要的，它可以帮助我们正确地判断学生的声部，正确地制订学生的教学计划。大多数学生的声带和腔体是配套的，但也有例外，只有掌握一定的嗓音医学常识，才能科学合理地安排声区训练，解决疑难问题，提高学生的声乐水平。
4.应明确师范专业声乐教学的目的。高师音乐教育专业是培养中小学音乐教师的摇篮。声乐教学的最终目的是培养既会唱又会教的音乐老师，这是师范学院的声乐教学的最大特点。但目前，高师的声乐教师大多对教学目标缺乏认识，普遍存在重技能、轻艺术，重演唱能力、轻教学能力，重课堂教学、轻艺术实践，重一专、轻多能的现象。要想解决以上问题，应加强高师声乐教师的目标责任意识，使他们充分认识自己作为师范院校声乐教师的教学特点，即学生不仅要学习声乐，更要懂得如何教声乐；不仅要知其然，更要知其所以然。
［注释］
①沈湘.沈湘声乐教学艺术［M］.上海：上海音乐出版社，1998：268.
②傅雷，傅敏.傅雷谈音乐［M］.长沙：湖南文艺出版社，2002：14.
③沈湘.沈湘声乐教学艺术［M］.上海：上海音乐出版社，1998：262.