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数学教材呈现教学内容时的逻辑顺序更多地是从严谨性、系统性和连贯性等方面去考虑的,这种以阶梯递进的连续的线性结构使教学内容的表述表现为"演绎叙述式".教师应当把教学内容重组为适合于学生认知方式的"非线性主干结构",从而提高教学的效益.
数学教学内容的非线性结构及其教学策略
【摘 要】
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数学教材呈现教学内容时的逻辑顺序更多地是从严谨性、系统性和连贯性等方面去考虑的,这种以阶梯递进的连续的线性结构使教学内容的表述表现为"演绎叙述式".教师应当把教学内
【机 构】
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广州市教学研究室
【出 处】
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教育导刊
【发表日期】
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2002年08S期
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