【摘 要】
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混合式教学不能理解为线上与线下学习的简单相加,否则会误以为混合式教学悖离了课程思政的内涵。混合式教学反映出不同文化、不同背景对能力、人格、品性、情操的培养与教育都是高度一致与重视的。混合式教学在育人理念、育人目标、育人环境、育人路径等宏观层面与课程思政具有高度的契合性。因此,"立德树人""课程思政"与"混合式教学"具有内在的逻辑一致性与高度统一性。
【基金项目】
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国家社科基金重点项目“时空认知差异下的汉英句法语义关系对比研究”（项目编号:19AYY012）； 湖南省普通高校课程思政建设研究项目（项目编号:HNKCSZ-2020-0457）的阶段性研究成果；
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混合式教学不能理解为线上与线下学习的简单相加,否则会误以为混合式教学悖离了课程思政的内涵。混合式教学反映出不同文化、不同背景对能力、人格、品性、情操的培养与教育都是高度一致与重视的。混合式教学在育人理念、育人目标、育人环境、育人路径等宏观层面与课程思政具有高度的契合性。因此,"立德树人""课程思政"与"混合式教学"具有内在的逻辑一致性与高度统一性。
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