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摘 要： 随着教育改革的不断深入，对高校体育教学的关注越来越多，而体育教学环境作为体育教学中不可或缺的部分，对体育教学环境的研究不但能进一步提高体育教学质量，更有利于推进体育教学改革，本文首先分析体育教学环境因素和概念，以及高校内部体育教学现状，并针对这些现象提出的相关优化政策，希望对高校体育教学环境具体优化有一定的参考作用。
关键词： 体育教学 环境优化 教学措施
随着对体育教学环境的关注密切增加，与体育教学环境相关的研究日益增多，随之而来的改革被提上日程。在体育教学过程中，怎样认识体育教学环境的重要性，使其更好地适应体育教学从而为体育教学服务，成为体育教学环境研究的重点。
体育教学旨在提高学生的身体素质，教学质量对学生体质、思想道德及良好秩序形成都有直接影响，体育教学对学校整个教学进程都有重要影响。
1.高校体育教学环境的组成元素
高校体育教学环境指所有影响体育教学过程的因素，包括制度条件、物质条件及教学氛围，都是体育环境的组成部分。
高校体育教学环境的构成包括两方面，即心理环境和物理环境。
1.1物理环境
物理环境是整个教学环境重要的组成部分，是顺利开展体育教学和体育活动的前提和保障，主要包括学校内部的各种物质，如器材类、体育馆、相关资料，甚至空气、温度、光照、湿度等都属于物理环境的范畴。
1.2社会心理环境
社会心理环境是学校外部环境和学校内部成员个性心理的结合体，在体育活动具体进行中，主要表现为社会信息、人际关系、校风班风等内部影响教学环境的因素，从某种角度说，心理环境的意义对整体体育环境来说比物理环境更重要。
2.高校体育教学环境状况分析
2.1针对物理环境的分析
2.1.1高校体育教学设施分析
体育设施是体育教学的基础和前提，高校内体育设施直接影响体育教学进程和教学质量。对于高校来说，实施体育教学的基础设施主要指体育场地。体育场地是开展体育活动的保障。不同高校的体育设施配备大不相同，有的高校内配备有完善的体育场所，如篮球场、足球场等完全能满足体育教学需要，有的学校体育设施不太健全，只能提供基础体育教学活动。
与此同时，不但体育场所，体育器材等也是开展体育教学活动必备的条件，是保障体育活动顺利开展的前提。高校内应该对教学设备进行合理资源配置，将所有设备发挥最大使用价值，但大多数高校内有关体育的资料较少，电气化教学设备更是严重缺乏，虽然体育器材基本可以达到教学目的，但设备相对老化陈旧。
2.1.2班级的规模
班级规模的大小对体育教学质量有一定影响。班级规模过大或过小都会影响体育活动的开展甚至思想道德培养。班级规模应控制在20到40人之间最为适合，规模太大，教师照顾不到每个学生，规模过小又会造成教师资源的浪费。
2.2高校体育教学心理环境的分析
2.2.1班级风气
班级整体风气是整个班级成员精神状态的体现，班级风气和精神状态培养并不是一蹴而就的，是班级内部成员们经过长期培养形成的。目前高校体育教学中，对班级风气养成不十分重视，学生和老师间并没有就学校的精神内核产生共鸣，缺少认同感，导致学生的精神建设并不良好。
2.2.2体育课的规章制度
体育课堂的规章制度旨在保证体育教学任务的完成。针对这一点有的高校做得不错，大部分高校以完成体育教学任务为开展体育课的主要目的，督促体育教学进程顺利开展并完成。
3.高校体育教学环境优化的策略
3.1针对高校体育教学环境的优化要遵循一些原则
首先是教育性原则。就高校传授知识、培养学生品质的目标来说，具体设计教学环境时，要将教育性原则考虑进去，陶冶学生的情操，强化学习体育的动机。其次遵守人文性原则，设计体育环境时以学生为本，将学生的需要放在首位，注重学生的生命安全，还包括科学性和实用性原则。
3.2優化的具体策略
3.3.1优化教学设施
高校体育教学的优化主要指完善体育器材和充分利用体育器材，使其整体协调。高校应根据自己的实际经济条件，加大对体育设备的经济投入力度，积极获取国家的相关支持，尽量完善必需的体育设备，建设齐全的体育场所，以此满足体育教学需要。
3.3.2优化人际关系
良好的师生关系和学生情绪直接决定体育教学成果和质量，如果学生喜欢老师的授课方式，对该堂课有兴趣，那么学生就会积极主动参与课堂活动，对老师们来说，与学生相处融洽不仅有利于体育教学顺利开展，而且有利于挖掘教师的潜能，因此教师们要注重自身道德水平和专业水平的提升，充分展现自己的人格魅力，将课堂气氛调动起来，使学生喜欢上体育课，从而最大限度地发挥主观能动性和身体潜能，使他们不仅获得身体素质的提高，而且能获得心灵的愉悦和满足。
参考文献：
[1]沈建兵.大学生体育运动心理障碍的对策研究[D].苏州大学，2013.
[2]海柳娟.大学生健身运动、心理韧性与幸福感关系研究[D].南昌大学，2012.
[3]奚晓岚，张曼如，程灶火，等.大学生网络成瘾的相关心理社会因素研究[J].中国临床心理学杂志，2014（05）：43-47.
[4]范华，赵伟.普通高校大学生体育兴趣与需要的调查及思考[J].上海体育学院学报，2001（S1）：231-232.
[5]王秋艳.试析高校体育教学中对大学生体育兴趣的培养[J].哈尔滨体育学院学报，2006（3）：64-65.
关键词： 体育教学 环境优化 教学措施
随着对体育教学环境的关注密切增加，与体育教学环境相关的研究日益增多，随之而来的改革被提上日程。在体育教学过程中，怎样认识体育教学环境的重要性，使其更好地适应体育教学从而为体育教学服务，成为体育教学环境研究的重点。
体育教学旨在提高学生的身体素质，教学质量对学生体质、思想道德及良好秩序形成都有直接影响，体育教学对学校整个教学进程都有重要影响。
1.高校体育教学环境的组成元素
高校体育教学环境指所有影响体育教学过程的因素，包括制度条件、物质条件及教学氛围，都是体育环境的组成部分。
高校体育教学环境的构成包括两方面，即心理环境和物理环境。
1.1物理环境
物理环境是整个教学环境重要的组成部分，是顺利开展体育教学和体育活动的前提和保障，主要包括学校内部的各种物质，如器材类、体育馆、相关资料，甚至空气、温度、光照、湿度等都属于物理环境的范畴。
1.2社会心理环境
社会心理环境是学校外部环境和学校内部成员个性心理的结合体，在体育活动具体进行中，主要表现为社会信息、人际关系、校风班风等内部影响教学环境的因素，从某种角度说，心理环境的意义对整体体育环境来说比物理环境更重要。
2.高校体育教学环境状况分析
2.1针对物理环境的分析
2.1.1高校体育教学设施分析
体育设施是体育教学的基础和前提，高校内体育设施直接影响体育教学进程和教学质量。对于高校来说，实施体育教学的基础设施主要指体育场地。体育场地是开展体育活动的保障。不同高校的体育设施配备大不相同，有的高校内配备有完善的体育场所，如篮球场、足球场等完全能满足体育教学需要，有的学校体育设施不太健全，只能提供基础体育教学活动。
与此同时，不但体育场所，体育器材等也是开展体育教学活动必备的条件，是保障体育活动顺利开展的前提。高校内应该对教学设备进行合理资源配置，将所有设备发挥最大使用价值，但大多数高校内有关体育的资料较少，电气化教学设备更是严重缺乏，虽然体育器材基本可以达到教学目的，但设备相对老化陈旧。
2.1.2班级的规模
班级规模的大小对体育教学质量有一定影响。班级规模过大或过小都会影响体育活动的开展甚至思想道德培养。班级规模应控制在20到40人之间最为适合，规模太大，教师照顾不到每个学生，规模过小又会造成教师资源的浪费。
2.2高校体育教学心理环境的分析
2.2.1班级风气
班级整体风气是整个班级成员精神状态的体现，班级风气和精神状态培养并不是一蹴而就的，是班级内部成员们经过长期培养形成的。目前高校体育教学中，对班级风气养成不十分重视，学生和老师间并没有就学校的精神内核产生共鸣，缺少认同感，导致学生的精神建设并不良好。
2.2.2体育课的规章制度
体育课堂的规章制度旨在保证体育教学任务的完成。针对这一点有的高校做得不错，大部分高校以完成体育教学任务为开展体育课的主要目的，督促体育教学进程顺利开展并完成。
3.高校体育教学环境优化的策略
3.1针对高校体育教学环境的优化要遵循一些原则
首先是教育性原则。就高校传授知识、培养学生品质的目标来说，具体设计教学环境时，要将教育性原则考虑进去，陶冶学生的情操，强化学习体育的动机。其次遵守人文性原则，设计体育环境时以学生为本，将学生的需要放在首位，注重学生的生命安全，还包括科学性和实用性原则。
3.2優化的具体策略
3.3.1优化教学设施
高校体育教学的优化主要指完善体育器材和充分利用体育器材，使其整体协调。高校应根据自己的实际经济条件，加大对体育设备的经济投入力度，积极获取国家的相关支持，尽量完善必需的体育设备，建设齐全的体育场所，以此满足体育教学需要。
3.3.2优化人际关系
良好的师生关系和学生情绪直接决定体育教学成果和质量，如果学生喜欢老师的授课方式，对该堂课有兴趣，那么学生就会积极主动参与课堂活动，对老师们来说，与学生相处融洽不仅有利于体育教学顺利开展，而且有利于挖掘教师的潜能，因此教师们要注重自身道德水平和专业水平的提升，充分展现自己的人格魅力，将课堂气氛调动起来，使学生喜欢上体育课，从而最大限度地发挥主观能动性和身体潜能，使他们不仅获得身体素质的提高，而且能获得心灵的愉悦和满足。
参考文献：
[1]沈建兵.大学生体育运动心理障碍的对策研究[D].苏州大学，2013.
[2]海柳娟.大学生健身运动、心理韧性与幸福感关系研究[D].南昌大学，2012.
[3]奚晓岚，张曼如，程灶火，等.大学生网络成瘾的相关心理社会因素研究[J].中国临床心理学杂志，2014（05）：43-47.
[4]范华，赵伟.普通高校大学生体育兴趣与需要的调查及思考[J].上海体育学院学报，2001（S1）：231-232.
[5]王秋艳.试析高校体育教学中对大学生体育兴趣的培养[J].哈尔滨体育学院学报，2006（3）：64-65.