语文课是什么？什么是真正的语文课？在听了成都七中教研室主任、语文教研组组长石峰老师的一堂作文训练课后，我顿悟：这样的语文课才是真正的语文课，一堂褪尽铅华、彰显本色的语文课！
　　 课改6年，我们听过无数优质的语文课，见过无数热闹的课堂情景，领略过无数教师的课堂激情，享受过无数精美的多媒体课件。在一片繁华中，我们忘却了传统的语文教学模式，似乎也忘却了语文课的本色。
　　 语文课的本色是什么？用华中师范大学杨再隋教授的话说就是：“语文课是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”而石峰老师的这堂作文训练课就是一堂教学生学习写语文的课。
　　 这堂课的课题是“给作文穿上引用的盛装”，整个教学流程很简单：给实例——讲作用——小练习——点评。一堂课下来，没有学生讨论，没有学生举手发言，没有教师煽情，但从老师的点兵点将式发言中，我们的的确确感受到学生学会了怎样在写作中用上“引用”，怎样给自己的作文穿上盛装。对于我们的教学对象——高三学生来讲，是一堂实效的课、高效的课。我认为，本堂课有以下几个特点：
　　 第一，实。写作训练落实到位，没有耍花枪，没有应付，没有花拳绣腿，内容集中、具体，课件简单。实，还表现在课堂上的炼字炼句，及时纠正学生不够恰当的语言，不太准确的理解。该讲的讲了，该写的写了，该说的说了，该积累的积累了。没有某些课堂上形式主义的讨论和虚假的举手发言，课件就是大容量的知识补充，真正发挥了辅助教学的作用。
　　 第二，静。课堂安安静静，给学生充分思考的时间，就“引用是思想”这一教学环节，石老师给了长达8分钟的练笔时间。给学生质疑的机会，真正体现了以学生为主体的理念，在看似封闭、沉闷的课堂上，却涌动着一股学生积极思考、思维跳动的暗流。所以，学生的回答独特、优美、深邃。学生的笑声不多，但都是发自内心的笑，为老师的幽默而笑，为同学的困窘而笑，只有一次鼓掌，那是真正为了同学笔下的那位自信的李白。石老师给了学生一片宁静的天空，一块安静而干净的土地。
　　 第三，简。内容简，本堂课内容只有一个，就是教学生如何在作文中巧妙地用上引用。没有大而全的审题、立意、选材、布局，也没有多而杂的比喻、拟人等修辞，内容浅显而易懂，方法简单而易掌握。简还表现在形式简单，本堂课没有常见的情景剧表演、竞赛、分组讨论，更没有电视访谈等时髦花样。学生就是在实实在在地听、学、练、说。
　　 第四，连。40分钟是个整体，时间上不可割裂，教学内容上更应该具有连贯性、整体性、统一性。本堂课分为四个环节，即“引用是思想”、“引用是描写”、“引用是抒情”、“引用是文采”。四个环节层层推进，正如市教科所王炳熔老师所说：“这四个环节其实是体现了写作教学中的四个层面：言之有物，言之有情，言之有理，言之有文。”教师设计的四个小练习看似一样，实质上难度在逐渐增加，如第一个小练习是：“从下列提供的句子中选择一句进行引用，并结合引用写三五句话，让那句引用为自己的思想服务。”第二个是：“根据下面提供的文字，以“自信”为话题，以李白为事例，写一段100字左右的描写性文字;至少用三个以上的引用,而且必须构成排比。”指令更具体，指向更明确，要求更高，难度更大，学生的思维更活跃。
　　 第五，紧。紧扣高考。对于本堂课的教学对象——高三学生来说，最重要的就是应试技巧，具体到写作来讲，就是如何获得高分作文，如何占据语文的半壁江山。所以，当面对年轻教师尖锐的提问时，石老师毫不犹豫地说：“我就是教学生写八股文！”铿锵有力，字字千钧，对于一个语文教学的专家来讲，这需要多大的气魄！为了学生能笑对高考，他不惜遭受责难，这是怎样一种胸怀！紧扣高考，还体现在让学生充分练笔，教师少讲，学生多练，本堂课学生的练笔时间累计大约有15分钟，展示作品在10分钟左右，钢笔取代了粉笔在课堂上的主要地位，学生在不断地练习中练就和提高写作能力。因为最后，是我们的学生上考场。
　　 所以，在新的教学理念支撑下，语文教师要做的，就是平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，让语文还原本色，返璞归真。
　　 褪尽铅华，彰显本色，难道不好吗？
　　（作者单位：四川师大附中）