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[摘要]美术教育在提高与完善人的素质方面具有的独特作用，可以使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，让学生在美术学习中学会热爱生活。鉴于美术教学的重要地位，我们在美术教学过程中就要从学生的实际出发，采取多种教学策略，调动学生的学习积极性，培养学生的创作欲望，为他们提供想象的空间，提高学生欣赏美、创造美的能力。
[关键词]美术教学 创作欲望 体验创造 发展评价
[中图分类号]G623.75 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0177-01
《小学美术新课标》中明确提出，“应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。”为此，笔者总结多年的美术教学经验，认为小学美术教学应抓住以下几个方面。
一、从生活经验入手，激发学生美术创作的欲望
《小学美术课程标准》教学目标中明确指出，“从学生的生活实际入手，让学生们通过看看、画画、做做等方法大胆引导学生对美的鉴赏。”小学低年级美术活动教材中选择的是一些学生熟悉或感兴趣的内容，例如在教学一年级《让大家认识我》一课时，通过让学生互相介绍自已，教师可引导学生从姓名、年龄、兴趣爱好等方面来介绍自己。然后老师根据学生的不同特点，把班级比作一棵大树，同学们是树上各种各样的叶子和果实，然后提出要求：“创作一棵班级树”，孩子们的学习兴趣一下子就被调动起来了，孩子们用手撕，用剪刀剪等，制作出各种形状的树叶和果实，很快学生的作品就完成了。在制作过程中教师要指导学生怎样撕，怎样剪，怎样贴，这样既完成了教学目标，又激发了学生的创作欲望。
在教《谁画的鱼最大》一课时，要抓住学生都喜欢小动物的童趣特点，让孩子说一说他们认识哪些鱼，它们的形状和颜色都是什么样的，你想用什么样的方式来表现水中游着的鱼。这些低年级学生所熟悉的或感兴趣的内容，能让孩子乐意去表现，用孩子们身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画等让孩子展开对主题想象和创作。
二、从游戏入手，让学生体验美术创作的乐趣
低年级的美术教学要以游戏的方式出现，培养学生对美术的热爱。如在教授《捏泥巴》一课时，设计“我是小小厨师”的游戏活动。首先让学生思考：“想一想，你家的厨房里都有哪些用具？”学生们通过讨论回答，说出有锅、碗、瓢、勺、水杯、水壶等用具，“那么我们今天就把这些用具有条理地布置在一个小厨房里，老师看谁家的厨房布置的合理，既美观漂亮又干净整洁。”学生的学习积极性一下子就被调动起来了，学生跃跃欲试地想制作自已喜欢的用具，这时教师再讲解制作步骤，学生们就会更加认真地听，也会制作出精美的作品来。
根据低年级学生喜欢动手操作的特点，在教学过程中给学生提供创作的空间，共同设计、布置学生美术作业展览或美化教室等等。在教学《过春节》一课时，通过让学生说一说过年了，我们怎样来妆点我们的教室，学生很快就会想到要剪窗花、做灯笼等等，教师加以指导点播并和学生们一起动手布置班级教室，让学生感受到自已是班级的小主人，学生创作的积极性自然十分高涨
此外，教师在教学过程中还可以设置一些有趣的游戏。让学生们在游戏中动脑，动心，在游戏中发散思维，从而在喜欢美术课而对美术活动也产生了浓厚的兴趣，教学效果可想而知。
三、从材料入手，给学生充分发挥想像的空间
在教《花点心》一课时，为学生准备陶土、橡皮泥等可塑性材料，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方法进行点心的造型设计。并指导学生用不同的形状和颜色进行装饰，使我们制作的花点心看上去更诱人。在讲《会变的小手套》一课前，让学生收集一些废旧的手套，通过观察它们的形状，发挥想象，把手套变成有趣的玩意儿，让它们即可爱又有创意。这些材料都是我们身边经常能看到、好收集的，让学生们利用这些材料进行创作，给学生创造想像的空间。
生活中有许多废旧物品可以用到教学上，如教《漂视的小钟表》一课，让学生收集一些旧画报，利用画报原有的图案，充分发挥想像，制作出各式各样的小钟表，每名学生都体验到了成功的喜悦。
四、从评价入手，促进学生的全面发展
小学生美术评价就是帮助学生了解自己的学习能力和水平。在教学的各个环节我们都要做好评价工作，在学生创作过程中，教师要时时对学生参与活动的积极性进行评价。如在教《小扇子》一课时，学生在创作时，有的同学将纸巾叠成花形的扇子，并用丝带做装饰，样子很漂亮，这时教师抓住时机对他的作品进行评价，很快其他同学得到了启示，利用彩纸、画报创作出了许多精美的扇子，有的还做成了带有飞边的花扇，作品十分精美漂亮。
在学生作品完成之后，要把所有学生的作品进行展示，让学生用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受，大胆地发表自己的感受，使学生初步形成鉴赏能力，同时教师对学生的作品进行及时准确的评价，每次活動都要评选最佳创作奖，鼓励学生创作更美的作品。
另外在每一节课创作结束后，要对学生的学习习惯进行评价，比一比谁桌面整理得最干净，谁能和同学一起合作共同创作，谁帮助了需要帮助的同学等等，培养学生良好的学习习惯和心理品质。
总之，小学美术课是培养学生创造思维的乐园。
【参考文献】
[1]小学美术课程标准.2011.
[2]小学美术教材解读.
责任编辑：杨柳
[关键词]美术教学 创作欲望 体验创造 发展评价
[中图分类号]G623.75 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0177-01
《小学美术新课标》中明确提出，“应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。”为此，笔者总结多年的美术教学经验，认为小学美术教学应抓住以下几个方面。
一、从生活经验入手，激发学生美术创作的欲望
《小学美术课程标准》教学目标中明确指出，“从学生的生活实际入手，让学生们通过看看、画画、做做等方法大胆引导学生对美的鉴赏。”小学低年级美术活动教材中选择的是一些学生熟悉或感兴趣的内容，例如在教学一年级《让大家认识我》一课时，通过让学生互相介绍自已，教师可引导学生从姓名、年龄、兴趣爱好等方面来介绍自己。然后老师根据学生的不同特点，把班级比作一棵大树，同学们是树上各种各样的叶子和果实，然后提出要求：“创作一棵班级树”，孩子们的学习兴趣一下子就被调动起来了，孩子们用手撕，用剪刀剪等，制作出各种形状的树叶和果实，很快学生的作品就完成了。在制作过程中教师要指导学生怎样撕，怎样剪，怎样贴，这样既完成了教学目标，又激发了学生的创作欲望。
在教《谁画的鱼最大》一课时，要抓住学生都喜欢小动物的童趣特点，让孩子说一说他们认识哪些鱼，它们的形状和颜色都是什么样的，你想用什么样的方式来表现水中游着的鱼。这些低年级学生所熟悉的或感兴趣的内容，能让孩子乐意去表现，用孩子们身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画等让孩子展开对主题想象和创作。
二、从游戏入手，让学生体验美术创作的乐趣
低年级的美术教学要以游戏的方式出现，培养学生对美术的热爱。如在教授《捏泥巴》一课时，设计“我是小小厨师”的游戏活动。首先让学生思考：“想一想，你家的厨房里都有哪些用具？”学生们通过讨论回答，说出有锅、碗、瓢、勺、水杯、水壶等用具，“那么我们今天就把这些用具有条理地布置在一个小厨房里，老师看谁家的厨房布置的合理，既美观漂亮又干净整洁。”学生的学习积极性一下子就被调动起来了，学生跃跃欲试地想制作自已喜欢的用具，这时教师再讲解制作步骤，学生们就会更加认真地听，也会制作出精美的作品来。
根据低年级学生喜欢动手操作的特点，在教学过程中给学生提供创作的空间，共同设计、布置学生美术作业展览或美化教室等等。在教学《过春节》一课时，通过让学生说一说过年了，我们怎样来妆点我们的教室，学生很快就会想到要剪窗花、做灯笼等等，教师加以指导点播并和学生们一起动手布置班级教室，让学生感受到自已是班级的小主人，学生创作的积极性自然十分高涨
此外，教师在教学过程中还可以设置一些有趣的游戏。让学生们在游戏中动脑，动心，在游戏中发散思维，从而在喜欢美术课而对美术活动也产生了浓厚的兴趣，教学效果可想而知。
三、从材料入手，给学生充分发挥想像的空间
在教《花点心》一课时，为学生准备陶土、橡皮泥等可塑性材料，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方法进行点心的造型设计。并指导学生用不同的形状和颜色进行装饰，使我们制作的花点心看上去更诱人。在讲《会变的小手套》一课前，让学生收集一些废旧的手套，通过观察它们的形状，发挥想象，把手套变成有趣的玩意儿，让它们即可爱又有创意。这些材料都是我们身边经常能看到、好收集的，让学生们利用这些材料进行创作，给学生创造想像的空间。
生活中有许多废旧物品可以用到教学上，如教《漂视的小钟表》一课，让学生收集一些旧画报，利用画报原有的图案，充分发挥想像，制作出各式各样的小钟表，每名学生都体验到了成功的喜悦。
四、从评价入手，促进学生的全面发展
小学生美术评价就是帮助学生了解自己的学习能力和水平。在教学的各个环节我们都要做好评价工作，在学生创作过程中，教师要时时对学生参与活动的积极性进行评价。如在教《小扇子》一课时，学生在创作时，有的同学将纸巾叠成花形的扇子，并用丝带做装饰，样子很漂亮，这时教师抓住时机对他的作品进行评价，很快其他同学得到了启示，利用彩纸、画报创作出了许多精美的扇子，有的还做成了带有飞边的花扇，作品十分精美漂亮。
在学生作品完成之后，要把所有学生的作品进行展示，让学生用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受，大胆地发表自己的感受，使学生初步形成鉴赏能力，同时教师对学生的作品进行及时准确的评价，每次活動都要评选最佳创作奖，鼓励学生创作更美的作品。
另外在每一节课创作结束后，要对学生的学习习惯进行评价，比一比谁桌面整理得最干净，谁能和同学一起合作共同创作，谁帮助了需要帮助的同学等等，培养学生良好的学习习惯和心理品质。
总之，小学美术课是培养学生创造思维的乐园。
【参考文献】
[1]小学美术课程标准.2011.
[2]小学美术教材解读.
责任编辑：杨柳