摘要：在Web2.0理念和技术的强力冲击下，开放知识社区发展迅速，成为信息时代知识创新与分享的重要聚集地。开放知识社区中的知识管理受到了来自信息科学、图书情报、教育技术等多个领域研究者的关注，社区中的知识进化成为重要研究议题之一。该文以国内面向中小学教师和高校师生的新型开放知识社区——学习元平台中一年内实际产生的资源进化数据为样本，综合运用描述性统计、相关性分析、滞后序列分析等方法，对其资源进化现状和存在问题进行了调查分析。研究发现：（1）学习资源的生成速度和学校校历密切相关，基本呈现“开学初快速上升，达到顶峰后开始下降，维持2个月左右时间，到期末突然下降”的整体发展趋势；（2）学习资源的平均进化时长较短，但整体质量较好；（3）学习资源的平均得分与进化时长、编辑次数以及协作者人数之间存在显著的正向相关关系；（4）用户行为存在一些显著的序列模式；（5）用户参与度低、用户行为缺乏适时引导、社区知识共享机制与文化缺失是开放知识社区发展面临的三个主要问题。
　　关键词：开放知识社区；学习资源；资源进化；学习元平台
　　中图分类号：G434
　　文献标识码：A
　　一、引言
　　信息技术的飞速发展推动了知识时代的到来。21世纪知识将变得愈发重要，成为推动个体、组织以及社会创新发展的变革力量。在Web2.0理念和技术的强力冲击下，“开放、共创、共享”成为时代的发展主题。近年来出现的慕课、微课、精品资源共享课等顺应了知识开放与共享的时代要求。以BBS、Blog、Wiki、问答社区等为典型代表的各种开放知识社区，更是知识创新与分享的聚集地，是终身学习信息资源建设的重要组成部分[1][2]。开放知识社区既是个人参与知识管理的一种工具或方式，又表现为基于共同兴趣通过创造和共享知识活动而形成的共同体结构[3]。依据内容是否允许协同编辑，可以将开放知识社区分成两类[4]：一类以维基百科为典型代表，遵循知识共享许可协议（Creative Commons Licenses）允许任何用户创作新知识、协同编辑已有知识；另一类是以问答社区、Blog等为典型代表，用户可以创作新知识，对已有知识发表评论，但却无法对他人创作的知识进行内容修改。
　　近年来，开放知识社区中的知识管理受到研究者越来越多的关注。有学者[5]对Web2.0工具在个人与组织知识管理中的应用进行了探讨；有学者[6]对知识的协同创作模式与机制进行了研究；还有学者[7]从社会关系的角度探讨了开放知识社区中的社会角色与结构。知识不仅需要管理，也需要进化。唯有持续进化，才能满足信息时代人们不断解决新问题、不断实现自我发展的需要，最终实现个体、组织以及社会的创新发展。
　　开放知识社区中的知识进化研究正在成为一项重要研究议题。Bieber等人[8]研发了协同知识进化支持系统，用于实现社区知识库的永久进化。Falkner