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（重庆市巫山县龙务小学水洞教学点）
摘 要：进入互联网时代，互联网技术与小学语文学科教学的整合已成为全体小学语文教师的共识。巧用互联网技术，可以提高小学语文课堂效率。可是，对于教育技术水平比较落后的农村小学来说，要实施互联网技术与语文学科整合，必须根据当地具体教学环境、条件、特点，围绕“以人为本”这个核心理念，充分发挥互联网技术的最大优势，实现农村小学语文教学过程的优化，探索出一条互联网环境下适合农村小学语文教学的新途径。
关键词：互联网技术；小学语文教学；课堂效率
一、互联网技术推动传统语文教育的改革
“互联网 教育”给传统语文教育带来了深刻革命，但它并不是传统语文教育的掘墓人，而是传统语文教育改造升级的推动力。一间教室、一位老师、一块黑板，这是传统的语文课堂，是多年来人们学习语文知识的最主要的形式。时至今日，传统语文课堂模式的某些弊端日益凸显。传统语文教育教学模式过于呆板，教学组织过于被动，互联網作为一种全新的媒介，将从时间和空间上解决传统语文教育无法解决的问题。
“互联网 教育”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，使人们能随时随地获取想要的学习资源。“互联网 语文教育”极大地放大了优质语文教育资源的价值，传统的因地域和师资差别导致的语文教育鸿沟理论上也将逐步缩小甚至填平，互联网将加速语文教育自我进化，传统语文教育低效率、不公平的一面将逐渐被剔除，使语文教育生态更加适应社会的发展。
二、农村小学语文教学运用互联网技术存在的问题
1.农村小学缺少互联网技术硬件设备
重庆市巫山县龙务小学水洞教学点10位教师，却只有1台办公电脑，教师备课、查资料极为不便。教学班级7个，只有1间教室装有“班班通”，导致基于互联网的多媒体课件无用武之地。
2.教师自身缺乏互联网技术应用技能，导致课堂模式僵硬
由于很少使用多媒体，一部分教师不会制作课件，在使用课件的教师中，也因为操作不熟练，影响语文课堂教学效果。还有的教师图方便，干脆请人专门负责演示课件，教师总要想方设法将学生的思路引到预设的流程上来。
3.基于互联网的多媒体技术在教学中的辅助作用被无限扩大，但往往达不到应有的教学效果
有的教师甚至把语文教学中传统优秀的东西丢掉，整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体地位都丧失了。
三、以人为本，探索互联网技术与农村小学语文教学整合的新途径
1.教师要不断学习，学会利用互联网技术进行课堂教学
首先，教师要学会利用互联网资源进行备课，观看课例，下载与教学内容相关的图片、录音、文档资料等，以及将生活中的信息通过计算机进行整合。农村小学教师，首先要有意识地利用互联网技术进行辅助教学，充分发挥其特有的声、光、电功能，将知识通过音、像、画直观地呈现给学生，降低知识的理解难度，激发学生思维，完成语文教学的三维目标，逐步促进学生学习语文能力的形成，提升学生的语文综合素养。
其次，农村教师要具有创新意识。能将生活中、互联网上有效的信息与课堂内容整合，激发学生的创新潜能。对于我们农村小学，教师是主力军，教师的创新意识决定了学生的创新潜能。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的印象，会让学生受益终生。
2.巧用互联网技术，找准互联网技术与语文课堂教学的最佳结合点
多媒体技术将文字、图像、声音等各种教学信息交融在一起，以其直观的形象、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合的画面……能对学生的视觉、听觉、触觉产生冲击。因此，教师要根据教学目标，找准互联网技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，让互联网技术引领学生进入课堂预设情景。在课堂中，利用多媒体直观、生动、形象和变化的特点，极大限度地创设教学情境，激活课堂气氛，使学生感到课堂是轻松的、快乐的、有趣的。
找准互联网技术与语文课堂教学的最佳结合点，能调动学生的情感体验，使文章的“情”与学生的“情”不知不觉融为一体。阅读需要情，习作也不例外。新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”学生只有带着自己特有的情感进入语文教学过程中，与作品的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、形成能力、升华情感的目的。
总之，互联网技术给小学语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。我们要根据农村小学语文教学的实际，将互联网技术与语文教学进行创新整合，以质量和效益为中心，教师要更加巧妙、适时地运用互联网技术，优化课堂教学，提高语文课堂教学效率。
编辑 赵飞飞
摘 要：进入互联网时代，互联网技术与小学语文学科教学的整合已成为全体小学语文教师的共识。巧用互联网技术，可以提高小学语文课堂效率。可是，对于教育技术水平比较落后的农村小学来说，要实施互联网技术与语文学科整合，必须根据当地具体教学环境、条件、特点，围绕“以人为本”这个核心理念，充分发挥互联网技术的最大优势，实现农村小学语文教学过程的优化，探索出一条互联网环境下适合农村小学语文教学的新途径。
关键词：互联网技术；小学语文教学；课堂效率
一、互联网技术推动传统语文教育的改革
“互联网 教育”给传统语文教育带来了深刻革命，但它并不是传统语文教育的掘墓人，而是传统语文教育改造升级的推动力。一间教室、一位老师、一块黑板，这是传统的语文课堂，是多年来人们学习语文知识的最主要的形式。时至今日，传统语文课堂模式的某些弊端日益凸显。传统语文教育教学模式过于呆板，教学组织过于被动，互联網作为一种全新的媒介，将从时间和空间上解决传统语文教育无法解决的问题。
“互联网 教育”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，使人们能随时随地获取想要的学习资源。“互联网 语文教育”极大地放大了优质语文教育资源的价值，传统的因地域和师资差别导致的语文教育鸿沟理论上也将逐步缩小甚至填平，互联网将加速语文教育自我进化，传统语文教育低效率、不公平的一面将逐渐被剔除，使语文教育生态更加适应社会的发展。
二、农村小学语文教学运用互联网技术存在的问题
1.农村小学缺少互联网技术硬件设备
重庆市巫山县龙务小学水洞教学点10位教师，却只有1台办公电脑，教师备课、查资料极为不便。教学班级7个，只有1间教室装有“班班通”，导致基于互联网的多媒体课件无用武之地。
2.教师自身缺乏互联网技术应用技能，导致课堂模式僵硬
由于很少使用多媒体，一部分教师不会制作课件，在使用课件的教师中，也因为操作不熟练，影响语文课堂教学效果。还有的教师图方便，干脆请人专门负责演示课件，教师总要想方设法将学生的思路引到预设的流程上来。
3.基于互联网的多媒体技术在教学中的辅助作用被无限扩大，但往往达不到应有的教学效果
有的教师甚至把语文教学中传统优秀的东西丢掉，整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体地位都丧失了。
三、以人为本，探索互联网技术与农村小学语文教学整合的新途径
1.教师要不断学习，学会利用互联网技术进行课堂教学
首先，教师要学会利用互联网资源进行备课，观看课例，下载与教学内容相关的图片、录音、文档资料等，以及将生活中的信息通过计算机进行整合。农村小学教师，首先要有意识地利用互联网技术进行辅助教学，充分发挥其特有的声、光、电功能，将知识通过音、像、画直观地呈现给学生，降低知识的理解难度，激发学生思维，完成语文教学的三维目标，逐步促进学生学习语文能力的形成，提升学生的语文综合素养。
其次，农村教师要具有创新意识。能将生活中、互联网上有效的信息与课堂内容整合，激发学生的创新潜能。对于我们农村小学，教师是主力军，教师的创新意识决定了学生的创新潜能。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的印象，会让学生受益终生。
2.巧用互联网技术，找准互联网技术与语文课堂教学的最佳结合点
多媒体技术将文字、图像、声音等各种教学信息交融在一起，以其直观的形象、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合的画面……能对学生的视觉、听觉、触觉产生冲击。因此，教师要根据教学目标，找准互联网技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，让互联网技术引领学生进入课堂预设情景。在课堂中，利用多媒体直观、生动、形象和变化的特点，极大限度地创设教学情境，激活课堂气氛，使学生感到课堂是轻松的、快乐的、有趣的。
找准互联网技术与语文课堂教学的最佳结合点，能调动学生的情感体验，使文章的“情”与学生的“情”不知不觉融为一体。阅读需要情，习作也不例外。新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”学生只有带着自己特有的情感进入语文教学过程中，与作品的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、形成能力、升华情感的目的。
总之，互联网技术给小学语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。我们要根据农村小学语文教学的实际，将互联网技术与语文教学进行创新整合，以质量和效益为中心，教师要更加巧妙、适时地运用互联网技术，优化课堂教学，提高语文课堂教学效率。
编辑 赵飞飞