论文部分内容阅读
摘 要： 随着新课程改革的深入发展，学生的主体地位在初中语文教学工作中得到了充分体现，自主探究模式成了广大语文教师眼中的“宠儿”，其在促进语文教学成效提升方面发挥了重要作用。但是部分教师在运用这一教学模式的过程中，对新课改理念的领悟不够全面，走进了教学的误区，应当引起重视并采取有效措施进行改进。
关键词： 初中语文 自主探究 教学误区 突破路径
在新课程改革的背景下，充分体现学生主体地位、促进学生全面发展成了初中语文改革的明确方向。在这样的背景下，许多教师开展了自主探究模式的尝试，为语文教学工作注入了生机与活力。但在轰轰烈烈的探究教学改革中，我们应当清楚地看到，部分教师在这一模式的探究与运用过程中，存在形而上学、形式主义等方面的弊端，看似热热闹闹，实际教学成效并不显著，这一现象应当引起我们的高度重视。本文主要针对部分教师在自主探究教改模式运用中存在的问题及突破路径进行简要分析。
一、初中语文自主探究教学中存在的误区
大多数语文教师在自主探究模式的运用中，都能够实现促进学生能力发展、提高语文教学成效的综合目标。但是部分教师对新课程改革理念领悟不够深刻，把握不到位，导致语文自主探究教学改革走进了发展的误区，主要表现为以下四个方面。
一是认为放得越多越好，未能实现掌控自如。在个别初中语文教师的眼中，开展自主探究模式改革似乎就要将所有学习过程一股脑儿全部教给学生，有一丝一毫的保留好像就违背了新课程改革的宗旨。在这样片面理念的引导下，语文课堂呈现出一边倒的倾向，所有问题环节都由学生参与，教师则成了边缘化的角色。
二是忽略教师的主导作用，处于袖手旁观的位置。部分初中语文教师的教学设计中，从教学问题的探讨到成果的总结，全过程都由学生独立完成，教师的主导作用未能有效发挥。初中生受理解能力与生活积累等方面的制约，看待问题的角度、高度、深度都有可能存在问题，因此思考问题的方向与总结的学习成果有可能存在不完善之处，而教师没有能够充分发挥思维启迪和重难点指导的功能，学生的学习目标无法全面实现。
三是热衷于做表面文章，实际教学效率低下。在部分初中语文教师的课堂上，看似师生之间轰轰烈烈地进行了双边互动，而实际上这样的互动仅仅停留于表面，属于浅层次的交流，对教材中的重点难点突破没有有效兼顾，课后还是通过灌输模式讲授重难点，勉强完成教学任务，自主探究教学模式成了教师表演的过程。
二、深入领悟课改精髓，扎实推进自主探究教学改革
在初中语文教学工作中体现学生的主体地位是正确的，但是在坚持这一原则推进教育教学改革的过程中，要注意把握要点，保证教学改革方向不跑偏、措施不落空，不做表面文章、务求实际效果。笔者认为在初中语文自主探究教学中，教师应当从以下四个方面扎实推进。
1.明晰角色定位，严格界定师生关系。在初中语文自主探究教学模式中，师生关系的角色定位非常重要。过去，教师一言堂的单向灌输模式忽略了学生自主能力的培养，而部分教师一股脑儿地将教学任务流程全部交给学生的方法则又矫枉过正。因此，提高自主探究教学模式实效的一个重要方面，就是重新定位师生角色，学生应当是整个学习活动的主角，教学目标实现的过程与学生自主探究、深入思考、相互合作的过程相吻合，更多的是依靠自己及同学的努力获得问题的答案。教师的角色定位应当准确，教师应当发挥思维启迪、重难点指导方面的作用，在学生遇到学习障碍时进行思维方式的点拨，在学生遇到重点难点时进行技巧的辅导，通过教师为主导、学生为主体的双边互动，有效促进教学目标的实现。
2.精心设计教案，充分考虑多种因素。自主探究教学模式取得实效的一个重要前提是教学方案设计的科学性。教师应当务求实效，对自主探究教学模式的教学流程设计严格把关，充分考虑到各种因素的影响。教学设计时考虑学生理解能力、学习基础方面的差异，将其渗透到教学提问设计、作业布置、考试考核等各个方面，尽可能为学生提供量身定做的因材施教学习体系。精心设计教学方案，保证每一个层次学生的学习差异得到有效兼顾。同时，各种信息媒体的加入有效丰富了语文课堂，让自主探究活动如虎添翼，更有利于学生能力的发展。
3.科学组织教学，有效掌控教学流程。自主探究教学模式在初中语文教学中的有效运用，对教师的课堂驾驭掌控能力提出了更高要求。首先，教师要熟悉自主探究教学流程，出示学习目标、思考题、分小组讨论、小组间交流、教师点评等各个方面，都要做到前后连接、有效衔接。其次，教师对自主探究教学模式中出现的各种问题，要有较高的教学机智，能够灵活处置课堂上发生的各种问题，使教学秩序保持在正常状态。如教学进度安排方面，教师可以在巡视中把握各个环节的学习时间，保持教学节奏的科学性、紧凑性。初中语文教师在运用自主探究模式开展教学的过程中，要善于抓住教学重点难点对学生进行启发引导，以“思考题 教师小组巡视 班级集体提示”相结合的方式，让学生更有效地掌握知识、提高能力，同时提高教师掌控教学流程的有效性。
4.重在谋求实效，摒弃表面文章行为。课程改革的根本出发点是提高教学成效，促进学生全面发展。教学改革开展的探究应当以上述目标为方向。为了表演需要，为了营造所谓的浓厚氛围，而开展的各种效率低下、服务于表面的自主探究教学模式改革，都应当坚决摈弃。教师在运用这一模式组织教学时要事先精心设计、事后认真反思，发现自己运用这一教学模式时存在的主要问题，提出改进意见和建议。只有摈弃表面文章行为，才能真正将自主探究教学模式的各项措施落到实处，才更有利于提高学生的自主探究能力，为语文教学成效的全面提高奠定良好基础。
综上所述，在初中语文教学中，自主探究模式是一种行之有效的教改新模式，但是在其具体运用过程中一定要把握要点，科学高效地运用，使其更好地发挥作用，促进学生语文综合素养的提高。
关键词： 初中语文 自主探究 教学误区 突破路径
在新课程改革的背景下，充分体现学生主体地位、促进学生全面发展成了初中语文改革的明确方向。在这样的背景下，许多教师开展了自主探究模式的尝试，为语文教学工作注入了生机与活力。但在轰轰烈烈的探究教学改革中，我们应当清楚地看到，部分教师在这一模式的探究与运用过程中，存在形而上学、形式主义等方面的弊端，看似热热闹闹，实际教学成效并不显著，这一现象应当引起我们的高度重视。本文主要针对部分教师在自主探究教改模式运用中存在的问题及突破路径进行简要分析。
一、初中语文自主探究教学中存在的误区
大多数语文教师在自主探究模式的运用中，都能够实现促进学生能力发展、提高语文教学成效的综合目标。但是部分教师对新课程改革理念领悟不够深刻，把握不到位，导致语文自主探究教学改革走进了发展的误区，主要表现为以下四个方面。
一是认为放得越多越好，未能实现掌控自如。在个别初中语文教师的眼中，开展自主探究模式改革似乎就要将所有学习过程一股脑儿全部教给学生，有一丝一毫的保留好像就违背了新课程改革的宗旨。在这样片面理念的引导下，语文课堂呈现出一边倒的倾向，所有问题环节都由学生参与，教师则成了边缘化的角色。
二是忽略教师的主导作用，处于袖手旁观的位置。部分初中语文教师的教学设计中，从教学问题的探讨到成果的总结，全过程都由学生独立完成，教师的主导作用未能有效发挥。初中生受理解能力与生活积累等方面的制约，看待问题的角度、高度、深度都有可能存在问题，因此思考问题的方向与总结的学习成果有可能存在不完善之处，而教师没有能够充分发挥思维启迪和重难点指导的功能，学生的学习目标无法全面实现。
三是热衷于做表面文章，实际教学效率低下。在部分初中语文教师的课堂上，看似师生之间轰轰烈烈地进行了双边互动，而实际上这样的互动仅仅停留于表面，属于浅层次的交流，对教材中的重点难点突破没有有效兼顾，课后还是通过灌输模式讲授重难点，勉强完成教学任务，自主探究教学模式成了教师表演的过程。
二、深入领悟课改精髓，扎实推进自主探究教学改革
在初中语文教学工作中体现学生的主体地位是正确的，但是在坚持这一原则推进教育教学改革的过程中，要注意把握要点，保证教学改革方向不跑偏、措施不落空，不做表面文章、务求实际效果。笔者认为在初中语文自主探究教学中，教师应当从以下四个方面扎实推进。
1.明晰角色定位，严格界定师生关系。在初中语文自主探究教学模式中，师生关系的角色定位非常重要。过去，教师一言堂的单向灌输模式忽略了学生自主能力的培养，而部分教师一股脑儿地将教学任务流程全部交给学生的方法则又矫枉过正。因此，提高自主探究教学模式实效的一个重要方面，就是重新定位师生角色，学生应当是整个学习活动的主角，教学目标实现的过程与学生自主探究、深入思考、相互合作的过程相吻合，更多的是依靠自己及同学的努力获得问题的答案。教师的角色定位应当准确，教师应当发挥思维启迪、重难点指导方面的作用，在学生遇到学习障碍时进行思维方式的点拨，在学生遇到重点难点时进行技巧的辅导，通过教师为主导、学生为主体的双边互动，有效促进教学目标的实现。
2.精心设计教案，充分考虑多种因素。自主探究教学模式取得实效的一个重要前提是教学方案设计的科学性。教师应当务求实效，对自主探究教学模式的教学流程设计严格把关，充分考虑到各种因素的影响。教学设计时考虑学生理解能力、学习基础方面的差异，将其渗透到教学提问设计、作业布置、考试考核等各个方面，尽可能为学生提供量身定做的因材施教学习体系。精心设计教学方案，保证每一个层次学生的学习差异得到有效兼顾。同时，各种信息媒体的加入有效丰富了语文课堂，让自主探究活动如虎添翼，更有利于学生能力的发展。
3.科学组织教学，有效掌控教学流程。自主探究教学模式在初中语文教学中的有效运用，对教师的课堂驾驭掌控能力提出了更高要求。首先，教师要熟悉自主探究教学流程，出示学习目标、思考题、分小组讨论、小组间交流、教师点评等各个方面，都要做到前后连接、有效衔接。其次，教师对自主探究教学模式中出现的各种问题，要有较高的教学机智，能够灵活处置课堂上发生的各种问题，使教学秩序保持在正常状态。如教学进度安排方面，教师可以在巡视中把握各个环节的学习时间，保持教学节奏的科学性、紧凑性。初中语文教师在运用自主探究模式开展教学的过程中，要善于抓住教学重点难点对学生进行启发引导，以“思考题 教师小组巡视 班级集体提示”相结合的方式，让学生更有效地掌握知识、提高能力，同时提高教师掌控教学流程的有效性。
4.重在谋求实效，摒弃表面文章行为。课程改革的根本出发点是提高教学成效，促进学生全面发展。教学改革开展的探究应当以上述目标为方向。为了表演需要，为了营造所谓的浓厚氛围，而开展的各种效率低下、服务于表面的自主探究教学模式改革，都应当坚决摈弃。教师在运用这一模式组织教学时要事先精心设计、事后认真反思，发现自己运用这一教学模式时存在的主要问题，提出改进意见和建议。只有摈弃表面文章行为，才能真正将自主探究教学模式的各项措施落到实处，才更有利于提高学生的自主探究能力，为语文教学成效的全面提高奠定良好基础。
综上所述，在初中语文教学中，自主探究模式是一种行之有效的教改新模式，但是在其具体运用过程中一定要把握要点，科学高效地运用，使其更好地发挥作用，促进学生语文综合素养的提高。