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【摘要】随着全球经济时代的到来，教育界对高中生英语书面表达能力提出了更加严格的要求。如今，高考英语写作评分标准中不仅有对文章的语言与内容的要求，而且还包含了对文章逻辑结构和整体表达的要求。而在传统的以“教”为主并且带有机械性的“写作训练”中，高中生基本上处于一种被动接受的角色，他们的主观能动性受到了极大的限制，这使得高中英语写作课堂教学的效率一直呈现一种持续走低的现象，教学质量得不到应有的提升。因此，英语教师应该及时更新自己的教学观念，认真研究教材和新课程标准的具体要求，并不断改进和创新教学模式，从而带领高中生去适应课改和高考的全新要求。
【关键词】新课程；优化；高中英语写作
【作者简介】蒋慧，江苏省沛县湖西中学。
一、培养良好写作习惯
好的习惯是成功的一半，想要提高學生的写作能力，就必须在写作训练其实阶段就开始培养学生的良好写作习惯，只有拥有优良的写作习惯，学生在写作过程中才能步入正轨。英语教师应该从以下几个方面对学生写作习惯进行规整，从而促进学生掌握写作技巧。
首先，从审题入手。英语教师要引导学生每每拿到一个写作题目后，便认真读题，将重点句子圈画出来，领会题干的意图，抓取住重要信息，并及时确认写作的时态、结构以及体裁等。
其次，教师要引导学生学列提纲，引导学生在动笔之前先构思文章的要点和结构，并在演草纸上写出每个段落的关键词和主题句，最后再用写作细节和文章内容逐渐将提纲补充完整。
第三，在认真审题和列出提纲之后，英语教师便要指导学生进行有意识地写作训练，尽量使用固定的句型，使用正确的关联词，做到逻辑明确，表达清楚。
最后，检查其实是英语写作中必不可少的环节，学生完成写作之后应该从多个反面进行检查和修改，包括检查文章的要点是否齐全；有无跑题；有无简单的语法错误；拼写是否正确等。
二、巩固写作基本功
1.扩充学生的词汇量。词汇量的扩充可以直接促进学生的英语水平的提高。一篇优秀的文章离不开遣词造句的使用，可以说词汇是文章的基础。因而扩充学生的词汇量至关重要。在日常的词汇教学中，英语教师要从学生的发音入手，减少因为发音错误而存在的拼写错误；另外，教师也要利用强化限时训练，巩固学生对词汇的记忆。
2.掌握常用句型句式。在高中英语阶段主要包括五中基本的句型，即：（1）主语 系动词 动词 表语；（2）主语 及物动词 宾语；（3）主语 不及物动词 （状语）；（4）主语 及物动词 间接宾语 直接宾语；（5）主语 及物动词 宾语 宾语补足语。
学生只要掌握了这五个基本句型，就具备了初步的写作能力。而且从近几年高考阅卷情况来看，只要能用这些简单的句式表达出题目规定的内容，便可以拿到及格分数，而拿到及格分数也就意味着已经超过全省作文的平均分了。由此可见，掌握常用句型的重要性不言而喻，英语教师在日常教学中可以开展专项训练，强化学生对句型句式的掌握，进而一步步提高写作能力。
三、积累大量写作素材
写作的关键便是素材，只要拥有大量的素材积累，学生在写作时才会“有米可炊”。而英语教材中收录的都是一些品质兼优的好文章，它们既是学生的写作素材，也直观地为学生展示了语言现象和语法规则，甚至很多文章的布局结构也能给学生一些写作的启示。因此，英语教师只要合理借助课本中的阅读材料，引导学生进行写作模仿和积累，就一定提高学生的写作能力。
除此之外，英语教师也应该鼓励学生多读英语报纸等其他课外读物，通过进行大量的课外阅读，学生能够更加深入地了解英美国家的生活习惯、思维习惯、文化背景以及惯用的表达方法等等，教师再引导学生尽量去吸收这些课外读物中的精华，并将其转化为自己的写作素材，那么他们在遇到同类型的写作题目时便会如鱼得水，游刃有余。而且学生在掌握课外阅读的内容的同时，也能对篇章结构的布局、英语写作技巧等有所认知，写作能力便会得到近一步地提升。
四、优化写作评价体系
在以往的英语写作教学中，都是英语教师单方面对学生的书面表达能让进行评价的。评价的方式往往是简单的打分，这种方式其实并不能让学生直观地发现自己写作上出现的问题，甚至有的同学看到自己的分数以后也会不以为然。所以，英语教师应该及时优化写作教学的评价体系，将学生自评、生生互评、教师点评等多种评价形式整合在一起，从而全方位、多角度地帮助学生去认识自己写作中出现的问题。学生每次在完成写作任务之后，英语教师便可以要求他们进行自我检查，检查完之后及时修正错误，并给自己的文章打分；之后，教师再组织小组互评和修改，让同组成员互相交换写作，并通过讨论等方式去发现彼此的错误，并且给彼此的习作进行评分；最后，教师再将学生的作业上收进行综合的评价，尽量多地使用鼓励的评语，从而保护学生的自尊心，激活他们想要更上一层楼的进取心。
五、结束语
总而言之，新课程改革虽然对英语写作教学提出了更高、更严的要求，但同时也为其教学方法和模式提供了更加广阔的创新空间。英语教师只需要大胆放开教学思路，积极探索，就一定能找到适合本班学生的最有效的教学方法。而学生只要跟着教师的思路，勤学多练，就一定能更好地适应高考的要求，写出品质兼优的好文章。
参考文献：
[1]李三女.浅谈新课程理念下高中英语写作教学的现状及其对策[J].关爱明天，2016（01）.
【关键词】新课程；优化；高中英语写作
【作者简介】蒋慧，江苏省沛县湖西中学。
一、培养良好写作习惯
好的习惯是成功的一半，想要提高學生的写作能力，就必须在写作训练其实阶段就开始培养学生的良好写作习惯，只有拥有优良的写作习惯，学生在写作过程中才能步入正轨。英语教师应该从以下几个方面对学生写作习惯进行规整，从而促进学生掌握写作技巧。
首先，从审题入手。英语教师要引导学生每每拿到一个写作题目后，便认真读题，将重点句子圈画出来，领会题干的意图，抓取住重要信息，并及时确认写作的时态、结构以及体裁等。
其次，教师要引导学生学列提纲，引导学生在动笔之前先构思文章的要点和结构，并在演草纸上写出每个段落的关键词和主题句，最后再用写作细节和文章内容逐渐将提纲补充完整。
第三，在认真审题和列出提纲之后，英语教师便要指导学生进行有意识地写作训练，尽量使用固定的句型，使用正确的关联词，做到逻辑明确，表达清楚。
最后，检查其实是英语写作中必不可少的环节，学生完成写作之后应该从多个反面进行检查和修改，包括检查文章的要点是否齐全；有无跑题；有无简单的语法错误；拼写是否正确等。
二、巩固写作基本功
1.扩充学生的词汇量。词汇量的扩充可以直接促进学生的英语水平的提高。一篇优秀的文章离不开遣词造句的使用，可以说词汇是文章的基础。因而扩充学生的词汇量至关重要。在日常的词汇教学中，英语教师要从学生的发音入手，减少因为发音错误而存在的拼写错误；另外，教师也要利用强化限时训练，巩固学生对词汇的记忆。
2.掌握常用句型句式。在高中英语阶段主要包括五中基本的句型，即：（1）主语 系动词 动词 表语；（2）主语 及物动词 宾语；（3）主语 不及物动词 （状语）；（4）主语 及物动词 间接宾语 直接宾语；（5）主语 及物动词 宾语 宾语补足语。
学生只要掌握了这五个基本句型，就具备了初步的写作能力。而且从近几年高考阅卷情况来看，只要能用这些简单的句式表达出题目规定的内容，便可以拿到及格分数，而拿到及格分数也就意味着已经超过全省作文的平均分了。由此可见，掌握常用句型的重要性不言而喻，英语教师在日常教学中可以开展专项训练，强化学生对句型句式的掌握，进而一步步提高写作能力。
三、积累大量写作素材
写作的关键便是素材，只要拥有大量的素材积累，学生在写作时才会“有米可炊”。而英语教材中收录的都是一些品质兼优的好文章，它们既是学生的写作素材，也直观地为学生展示了语言现象和语法规则，甚至很多文章的布局结构也能给学生一些写作的启示。因此，英语教师只要合理借助课本中的阅读材料，引导学生进行写作模仿和积累，就一定提高学生的写作能力。
除此之外，英语教师也应该鼓励学生多读英语报纸等其他课外读物，通过进行大量的课外阅读，学生能够更加深入地了解英美国家的生活习惯、思维习惯、文化背景以及惯用的表达方法等等，教师再引导学生尽量去吸收这些课外读物中的精华，并将其转化为自己的写作素材，那么他们在遇到同类型的写作题目时便会如鱼得水，游刃有余。而且学生在掌握课外阅读的内容的同时，也能对篇章结构的布局、英语写作技巧等有所认知，写作能力便会得到近一步地提升。
四、优化写作评价体系
在以往的英语写作教学中，都是英语教师单方面对学生的书面表达能让进行评价的。评价的方式往往是简单的打分，这种方式其实并不能让学生直观地发现自己写作上出现的问题，甚至有的同学看到自己的分数以后也会不以为然。所以，英语教师应该及时优化写作教学的评价体系，将学生自评、生生互评、教师点评等多种评价形式整合在一起，从而全方位、多角度地帮助学生去认识自己写作中出现的问题。学生每次在完成写作任务之后，英语教师便可以要求他们进行自我检查，检查完之后及时修正错误，并给自己的文章打分；之后，教师再组织小组互评和修改，让同组成员互相交换写作，并通过讨论等方式去发现彼此的错误，并且给彼此的习作进行评分；最后，教师再将学生的作业上收进行综合的评价，尽量多地使用鼓励的评语，从而保护学生的自尊心，激活他们想要更上一层楼的进取心。
五、结束语
总而言之，新课程改革虽然对英语写作教学提出了更高、更严的要求，但同时也为其教学方法和模式提供了更加广阔的创新空间。英语教师只需要大胆放开教学思路，积极探索，就一定能找到适合本班学生的最有效的教学方法。而学生只要跟着教师的思路，勤学多练，就一定能更好地适应高考的要求，写出品质兼优的好文章。
参考文献：
[1]李三女.浅谈新课程理念下高中英语写作教学的现状及其对策[J].关爱明天，2016（01）.