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【关键词】 阅读教学；兴趣；方法；过程
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）14—0043—01
一、创建轻松愉快地阅读环境，激发学生的阅读兴趣
1. 营造民主、和谐、融洽的氛围，让学生热爱阅读。师生关系的好坏，直接影响到教学的效果。如果学生与授课老师之间建立了良好的情感，也会让学生对阅读产生浓厚的兴趣。阅读教学的本质就是对话。学生与教师的对话，是人格对等基础上的心灵相约，是相互信赖氛围中的精神交融，也是教学相长情境下的切磋探讨。学生与教师的对话要以文本为中介展开平等的精神交流。教师作为师生平等对话中的“引导者”，在对话中，要注意把握住教学目标和学生的阅读心理过程，或激发兴趣，或启迪思维，或引导点拨，给学生倾注浓浓的人文关怀。
2. 在阅读中感知文章的自然美，让学生享受阅读的乐趣。欣赏作品的自然美，首先从朗诵开始，朗诵可以为学生创造一种情境氛围。教者可以示范读，因为朗读技巧較好的范读，能使学生有一种亲切感，并随教者声情并茂的朗读率先进入佳境，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感受，也可以配乐让学生朗读，选择意境接近的乐曲播放，这就使审美主体通过音乐优美的旋律，在学生脑海中更加形象，产生的氛围更加热烈，从而让学生享受阅读带来的乐趣。
3. 开展读书活动，培养学生的读书习惯。兴趣是最好的老师。学生把阅读当做一种兴趣，可以养成阅读的习惯，可以获得各种知识，对于提高学生的语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。帮助学生树立阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是语文教师走向成功的机遇。为了激发学生的阅读兴趣，语文教师要引导学生好学习、读好书，使学生在阅读中健康成长。教师可以组织开展丰富多彩的课外读书活动，营造良好的阅读氛围，如“我与好书交朋友”、“我读书，我快乐”等主题的作文和演讲比赛，组织朗读会、故事会、读书汇报会、名人名言展览等，指导学生有计划地读书，培养学生形成良好的读书习惯。
二、教给学生阅读方法
1. 加强朗读。朗读的标准是“正确、流利、有感情”。所谓“正确”，是要求朗读时用普通话读准每个字的字音，吐字清晰，声音响亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重读，不唱读；所谓“流利”，是要朗读时语言比较连贯，能读出句逗和段落之间的停顿，节奏自然、速度适当，所谓“有感情”，是要求朗读时通过轻重、抑扬、停顿变化，把所阅读文体感情传达出来，读出不同的语气，同时有立体感请参与其中。如朱自清的《春》一文中的“春风图”的描写，写出来了春风温暖、柔和的特点，又通过触觉、嗅觉、视觉、听觉表现出来。如何通过朗读指导在学生眼前突显出来呢？除了在停顿、速度、节奏上加入指导外，主要应在语调和语气上加强指导：“母亲的手”和“抚摸”两处重音处理，语重而情深，令人觉得温煦而舒坦；“泥土的气息”“.....青草味儿”“香”“酝酿”读重音，给人以嗅觉的美感；“清脆——宛转——”“应和”“响亮”读重音，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲。通过朗读指导，学生仿佛看到春风柔和、闻到芳草的芳香、听到春风传递的和悦声音，这是多么美的一幅“春风图”！
学生掌握了朗读技巧后，通过有表情的朗读、分角色朗读、齐读、男女轮读，更能感受到作品的美。
2. 重视默读。默读是一种视读，是对文字符号的感知，是眼脑直读，重在思考和理解，让学生在安静中拥有一种丰富。默读也是学生必须具备的一种阅读技能，它强调的是在默读的过程中，能够养成“不出声、不指读”的习惯。然后是讲求速度，最后要求速度加快，默读一般每分钟不少于300字，快速地观其大概。这就要求学生在默读时集中精力，做出快速的所谓信息处理和消化。学习默读强调的是在教师的启发、引导、示范下的一种学习过程。
3. 学习略读和浏览。略读就是大致地读，其目的在于让学生粗知文本的大致内容，略读也应该集中思想认真地读，它的优势在于发挥人的直觉思维作用，整体把握内容，快速捕捉关键信息。语文教师要根据学生在课内学习或写作的某种需要，指导学生有选择地阅读有关篇章，培养学生摘录资料和运用资料运用能力，同时丰富语言积累，提高学生阅读兴趣和能力。
4. 强化背诵。为了积累，培养学生的语感，就得大力提倡背诵功夫，首先应背诵古今中外的优秀诗文，这是最重要的语文积累，当然还要积累格言警句，优美词语，精彩的语段，以及从各种途径获得的其他语文材料。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）14—0043—01
一、创建轻松愉快地阅读环境，激发学生的阅读兴趣
1. 营造民主、和谐、融洽的氛围，让学生热爱阅读。师生关系的好坏，直接影响到教学的效果。如果学生与授课老师之间建立了良好的情感，也会让学生对阅读产生浓厚的兴趣。阅读教学的本质就是对话。学生与教师的对话，是人格对等基础上的心灵相约，是相互信赖氛围中的精神交融，也是教学相长情境下的切磋探讨。学生与教师的对话要以文本为中介展开平等的精神交流。教师作为师生平等对话中的“引导者”，在对话中，要注意把握住教学目标和学生的阅读心理过程，或激发兴趣，或启迪思维，或引导点拨，给学生倾注浓浓的人文关怀。
2. 在阅读中感知文章的自然美，让学生享受阅读的乐趣。欣赏作品的自然美，首先从朗诵开始，朗诵可以为学生创造一种情境氛围。教者可以示范读，因为朗读技巧較好的范读，能使学生有一种亲切感，并随教者声情并茂的朗读率先进入佳境，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感受，也可以配乐让学生朗读，选择意境接近的乐曲播放，这就使审美主体通过音乐优美的旋律，在学生脑海中更加形象，产生的氛围更加热烈，从而让学生享受阅读带来的乐趣。
3. 开展读书活动，培养学生的读书习惯。兴趣是最好的老师。学生把阅读当做一种兴趣，可以养成阅读的习惯，可以获得各种知识，对于提高学生的语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。帮助学生树立阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是语文教师走向成功的机遇。为了激发学生的阅读兴趣，语文教师要引导学生好学习、读好书，使学生在阅读中健康成长。教师可以组织开展丰富多彩的课外读书活动，营造良好的阅读氛围，如“我与好书交朋友”、“我读书，我快乐”等主题的作文和演讲比赛，组织朗读会、故事会、读书汇报会、名人名言展览等，指导学生有计划地读书，培养学生形成良好的读书习惯。
二、教给学生阅读方法
1. 加强朗读。朗读的标准是“正确、流利、有感情”。所谓“正确”，是要求朗读时用普通话读准每个字的字音，吐字清晰，声音响亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重读，不唱读；所谓“流利”，是要朗读时语言比较连贯，能读出句逗和段落之间的停顿，节奏自然、速度适当，所谓“有感情”，是要求朗读时通过轻重、抑扬、停顿变化，把所阅读文体感情传达出来，读出不同的语气，同时有立体感请参与其中。如朱自清的《春》一文中的“春风图”的描写，写出来了春风温暖、柔和的特点，又通过触觉、嗅觉、视觉、听觉表现出来。如何通过朗读指导在学生眼前突显出来呢？除了在停顿、速度、节奏上加入指导外，主要应在语调和语气上加强指导：“母亲的手”和“抚摸”两处重音处理，语重而情深，令人觉得温煦而舒坦；“泥土的气息”“.....青草味儿”“香”“酝酿”读重音，给人以嗅觉的美感；“清脆——宛转——”“应和”“响亮”读重音，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲。通过朗读指导，学生仿佛看到春风柔和、闻到芳草的芳香、听到春风传递的和悦声音，这是多么美的一幅“春风图”！
学生掌握了朗读技巧后，通过有表情的朗读、分角色朗读、齐读、男女轮读，更能感受到作品的美。
2. 重视默读。默读是一种视读，是对文字符号的感知，是眼脑直读，重在思考和理解，让学生在安静中拥有一种丰富。默读也是学生必须具备的一种阅读技能，它强调的是在默读的过程中，能够养成“不出声、不指读”的习惯。然后是讲求速度，最后要求速度加快，默读一般每分钟不少于300字，快速地观其大概。这就要求学生在默读时集中精力，做出快速的所谓信息处理和消化。学习默读强调的是在教师的启发、引导、示范下的一种学习过程。
3. 学习略读和浏览。略读就是大致地读，其目的在于让学生粗知文本的大致内容，略读也应该集中思想认真地读，它的优势在于发挥人的直觉思维作用，整体把握内容，快速捕捉关键信息。语文教师要根据学生在课内学习或写作的某种需要，指导学生有选择地阅读有关篇章，培养学生摘录资料和运用资料运用能力，同时丰富语言积累，提高学生阅读兴趣和能力。
4. 强化背诵。为了积累，培养学生的语感，就得大力提倡背诵功夫，首先应背诵古今中外的优秀诗文，这是最重要的语文积累，当然还要积累格言警句，优美词语，精彩的语段，以及从各种途径获得的其他语文材料。
编辑：刘於诚