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摘 要：作为班集体的主要管理者，管好学生才是目的。尤其是高中班主任，虽然说“教不严，师之惰”，但是一味的“管”对学生不一定是好的，而要做到以人为本，从心出发，引导学生健康发展，做一名合格的班主任。因此，需要班主任对自身准确定位。本文结合笔者自身的實践经验，对班主任工作管理效果的提高策略提出了几点看法。
关键词：中职学校；班主任管理；困境；对策
随着我国经济发展的脚步较快，现代企业对于中职院校所培养出来的人才要求也越来越高，因此，如何让中职学校培养出来的人才更加符合现代企业的人才需求，中职班主任在其中起到非常重要的作用。但是，在新形势下，中职班主任的管理工作还存在很多的问题，这阻碍了中职教育的发展，并且影响了中职学生的教学质量。
1新形势下中职班主任管理工作存在的问题
1.1过于以自我为中心，忽略学生的主体地位
在我国，大部分的中职学校的班主任受到传统教学观念的影响，仍旧按照旧的思维模式和以往的教学经验去管理学生，但是随着时代的发展变化，尤其是互联网的普及，现今的学生接收各种各样的信息，他们的思想是复杂的和多变的。在此情况下，如果还对学生一味实施严厉的管理制度和惩治措施，只知道“严”，而不知道“松弛有度”，长此以往下去，学生就会对班主任产生厌烦心理，认为其并不了解自己，只会“瞎管”，如同“法西斯”一样。而作为班主任还没有清晰地认识到学生的思想变化，仍旧以自我为中心，单一地认为学生不服管教，如同脱缰的野马一样，除了上网玩游戏、崇拜明星以外，对于学习根本就不伤心。这种想法出现的原因主要是班主任没有与时俱进，没有看到學生所处的时代背景已经发生了变化，总是以一副“挑刺”的眼光去看待学生，而不是能够观察到学生身上的闪光点。久而久之，班主任总是对学生进行责备和批评，而学生则对于班主任的做法产生严重的逆反心理，愈发不愿意学习。
1.2.中职学生缺乏自信
中职学生本来学习能力就较差，在他们的内心深处，已经把自己归结为学习不好的“差生”，所以，他们的自主学习能力存在着很大的问题。进入中职学校学习后，由于底子差、缺少正确的学习方法，中职学生的成绩大多不太理想，考试结果与自己的期望有很大差距，这对学生的心理造成一定的打击。再加上学生无法及时调整自己的心态，因此，慢慢地对学习就失去了信心。
1.3中职学生集体意识淡薄
近几年，中职学校的学生大多数都是“90后”，甚至是“00后”的学生。这些学生基本上都是独生子女，在家里是父母的手中宝，娇生惯养。所以，他们的自我意识特别强，经常以自我为中心，在集体活动中，处理不好与他人之间的关系，在与他人合作的过程中，往往很自私，以自己的利益为中心。总的来说，现在的中职学生集体意识非常淡薄。
2提高我国中职班主任管理水平的有效措施
2.1从思想上改善中职学生的认知
班主任的管理工作之所以难以开展，是因为中职学生对自己已经处于临近放弃的状态，提高中职学生的自信心是提高班主任管理水平的重要途径之一。首先，班主任需要意识到，想要真正改变学生的素质必须从学生的思想认知上入手，只有学生有了改正和提高的意识才有可能发奋图强。班主任可以组织学生观看励志的真实故事，让学生知道从现在开始努力是非常有希望的，班主任也可以带学生深入社会底层，让学生意识到只有提高自身的素质和能力才能够在社会上生存和立足。其次，让学生们接受一些专业的心理辅导，使学生的思维方式得到改善。
2.2中职班主任应该提高自身的管理能力
班主任自身存在的问题对管理工作的影响是最大的，也是最难控制和改善的一项因素。因此，在我国中职班主任管理工作的持续开展过程中，必须对班主任自身的管理能力引起重视。中职的班主任必须明确自身在管理过程中存在的不足之处，并且要积极改正，这就要求我国的教育部门定期面向中职班主任展开教育培训工作。培训工作的主要目的有两个方面，首先应该让班主任们了解中职学生管理是他们工作的重点内容，他们管理工作的开展水平会直接影响到他们的薪资收入以及职称评审等，只有这样，才能够让广大班主任引起重视；其次，教育部门要引进国内外先进的管理理念和成功的管理案例，使班主任掌握有效的管理方式，这样才能够真正提高我国中职班主任的管理水平。
2.3改变管理观念，平等对待学生
当代中职学生独立意识和自我意识都很强，教师应当积极对其进行正确的引导，充分发挥中职学生在班级管理工作中的主体性作用，让学生学会自己管理自己，并对自己的行为习惯进行自我评价反省，培养学生自我管理和评价的能力。中职学生心理十分敏感，对于外来情绪感官十分敏锐，教师在进行班集体管理工作时，需要改变管理观念，通过挖掘学生的闪光点对其进行鼓励，激发学生的学习积极性。另外，由于多种综合因素的影响，学生之间存在个体化差异。班主任需要充分认识到学生之间的个体化差异，不能以同样的标准对学生进行评价，需要通过自身的观察和与学生之间的交流，发现学生的长处，对其进行必要地引导，培养学生的个性化发展，平等对待每一位学生。
2.4构建良好沟通途径，积极与其进行沟通
首先作为中职学校的班主任要能够与其他授课教师进行沟通和交流，通过其他授课教师的讲述，明白学生在其他课程学习中存在的不足之处，要求学生予以改正。其次，班主任要以平等的姿态与学生进行沟通和交流，获得学生的信任，构建良好的师生关系，这有利于学生从内心接受和服从班主任的管理。尤其是当学生有一些烦心事向其倾诉时，班主任要做好“知心人”的角色，及时为学生解决内心的困惑。
3结束语
教育事业对一个国家而言至关重要，直接影响到国家的科技水平、经济发展水平以及社会稳定性等，所以提高我国教育水平对我国社会的发展具有极其重要的意义。因此，我国中职班主任管理工作必须引起重视，教育部门应该投入更多的人力、物力，以提高中职班主任的管理水平，促进我国教育事业的整体发展。
参考文献：
[1]凌万里.坚持以生为本，增强中职班主任管理工作实效[J].中国校外教育，2015（3）：26.
[2]于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：128-129.
[3]陈自吉.提高中职学校班主任管理工作效率的对策分析[J].中国培训，2016（22）：80.
关键词：中职学校；班主任管理；困境；对策
随着我国经济发展的脚步较快，现代企业对于中职院校所培养出来的人才要求也越来越高，因此，如何让中职学校培养出来的人才更加符合现代企业的人才需求，中职班主任在其中起到非常重要的作用。但是，在新形势下，中职班主任的管理工作还存在很多的问题，这阻碍了中职教育的发展，并且影响了中职学生的教学质量。
1新形势下中职班主任管理工作存在的问题
1.1过于以自我为中心，忽略学生的主体地位
在我国，大部分的中职学校的班主任受到传统教学观念的影响，仍旧按照旧的思维模式和以往的教学经验去管理学生，但是随着时代的发展变化，尤其是互联网的普及，现今的学生接收各种各样的信息，他们的思想是复杂的和多变的。在此情况下，如果还对学生一味实施严厉的管理制度和惩治措施，只知道“严”，而不知道“松弛有度”，长此以往下去，学生就会对班主任产生厌烦心理，认为其并不了解自己，只会“瞎管”，如同“法西斯”一样。而作为班主任还没有清晰地认识到学生的思想变化，仍旧以自我为中心，单一地认为学生不服管教，如同脱缰的野马一样，除了上网玩游戏、崇拜明星以外，对于学习根本就不伤心。这种想法出现的原因主要是班主任没有与时俱进，没有看到學生所处的时代背景已经发生了变化，总是以一副“挑刺”的眼光去看待学生，而不是能够观察到学生身上的闪光点。久而久之，班主任总是对学生进行责备和批评，而学生则对于班主任的做法产生严重的逆反心理，愈发不愿意学习。
1.2.中职学生缺乏自信
中职学生本来学习能力就较差，在他们的内心深处，已经把自己归结为学习不好的“差生”，所以，他们的自主学习能力存在着很大的问题。进入中职学校学习后，由于底子差、缺少正确的学习方法，中职学生的成绩大多不太理想，考试结果与自己的期望有很大差距，这对学生的心理造成一定的打击。再加上学生无法及时调整自己的心态，因此，慢慢地对学习就失去了信心。
1.3中职学生集体意识淡薄
近几年，中职学校的学生大多数都是“90后”，甚至是“00后”的学生。这些学生基本上都是独生子女，在家里是父母的手中宝，娇生惯养。所以，他们的自我意识特别强，经常以自我为中心，在集体活动中，处理不好与他人之间的关系，在与他人合作的过程中，往往很自私，以自己的利益为中心。总的来说，现在的中职学生集体意识非常淡薄。
2提高我国中职班主任管理水平的有效措施
2.1从思想上改善中职学生的认知
班主任的管理工作之所以难以开展，是因为中职学生对自己已经处于临近放弃的状态，提高中职学生的自信心是提高班主任管理水平的重要途径之一。首先，班主任需要意识到，想要真正改变学生的素质必须从学生的思想认知上入手，只有学生有了改正和提高的意识才有可能发奋图强。班主任可以组织学生观看励志的真实故事，让学生知道从现在开始努力是非常有希望的，班主任也可以带学生深入社会底层，让学生意识到只有提高自身的素质和能力才能够在社会上生存和立足。其次，让学生们接受一些专业的心理辅导，使学生的思维方式得到改善。
2.2中职班主任应该提高自身的管理能力
班主任自身存在的问题对管理工作的影响是最大的，也是最难控制和改善的一项因素。因此，在我国中职班主任管理工作的持续开展过程中，必须对班主任自身的管理能力引起重视。中职的班主任必须明确自身在管理过程中存在的不足之处，并且要积极改正，这就要求我国的教育部门定期面向中职班主任展开教育培训工作。培训工作的主要目的有两个方面，首先应该让班主任们了解中职学生管理是他们工作的重点内容，他们管理工作的开展水平会直接影响到他们的薪资收入以及职称评审等，只有这样，才能够让广大班主任引起重视；其次，教育部门要引进国内外先进的管理理念和成功的管理案例，使班主任掌握有效的管理方式，这样才能够真正提高我国中职班主任的管理水平。
2.3改变管理观念，平等对待学生
当代中职学生独立意识和自我意识都很强，教师应当积极对其进行正确的引导，充分发挥中职学生在班级管理工作中的主体性作用，让学生学会自己管理自己，并对自己的行为习惯进行自我评价反省，培养学生自我管理和评价的能力。中职学生心理十分敏感，对于外来情绪感官十分敏锐，教师在进行班集体管理工作时，需要改变管理观念，通过挖掘学生的闪光点对其进行鼓励，激发学生的学习积极性。另外，由于多种综合因素的影响，学生之间存在个体化差异。班主任需要充分认识到学生之间的个体化差异，不能以同样的标准对学生进行评价，需要通过自身的观察和与学生之间的交流，发现学生的长处，对其进行必要地引导，培养学生的个性化发展，平等对待每一位学生。
2.4构建良好沟通途径，积极与其进行沟通
首先作为中职学校的班主任要能够与其他授课教师进行沟通和交流，通过其他授课教师的讲述，明白学生在其他课程学习中存在的不足之处，要求学生予以改正。其次，班主任要以平等的姿态与学生进行沟通和交流，获得学生的信任，构建良好的师生关系，这有利于学生从内心接受和服从班主任的管理。尤其是当学生有一些烦心事向其倾诉时，班主任要做好“知心人”的角色，及时为学生解决内心的困惑。
3结束语
教育事业对一个国家而言至关重要，直接影响到国家的科技水平、经济发展水平以及社会稳定性等，所以提高我国教育水平对我国社会的发展具有极其重要的意义。因此，我国中职班主任管理工作必须引起重视，教育部门应该投入更多的人力、物力，以提高中职班主任的管理水平，促进我国教育事业的整体发展。
参考文献：
[1]凌万里.坚持以生为本，增强中职班主任管理工作实效[J].中国校外教育，2015（3）：26.
[2]于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：128-129.
[3]陈自吉.提高中职学校班主任管理工作效率的对策分析[J].中国培训，2016（22）：80.