摘要:目前国家对基础教育课程的基本规范和要求,教学大纲的改革也为新课标打下了基础,以便于教学质量的提高。
　　关键词:教育科研 教学实践 教学质量
　　
　　针对一所农村中学,如何开展好教研,提升教学呢?下面就这个问题具体谈谈我的一些想法:
　　第一、教研课题的提出,要依靠教学实践和学生实际。首先,教学研究离不开教学实践,而且,必须以教学实践做基础和前提,没有教学实践无所谓教学研究。申请学生问题意识方面的,争取在数学课教学模式上有个新突破。这个课题就比较符合我校学生的特点。课题也比较小,来源于教学第一线,容易操作。形成有价值的论文《初中数学如何培养学生问题意识》并且具有很好的推广价值。由此可见,教学研究是离不开教学实践的。我们现在所运用许多科学的教学理论和成功的教学方法,就是广大教师和教学研究人员在长期的教学实践中,不断摸索研究和总结出来的。
　　第二、教学实践要以教学研究作支撑。当前,有些农村中学,尤其相对落后的学校,有的老师认为,教师的任务是教学,只要认认真真做好教学工作就行了,没有必要搞什么研究,把写论文、搞教学研究当成“捞取外快”、“换取名声”的一种手段。忽视了教学研究对教学工作的引领和导航作用。年龄偏大的教师,这方面思想倾向较为严重,致使人越教越老,课越上越差,学生意见越来越大。究其原因,就是没有在教学实践中,进行主动积极有效的教学研究。因此说,教学实践离不开教学研究的支撑,离开了教学研究,教学工作就会走入死胡同,这是其一。其二,我们使用教材,都是课改后版本,使用依据是课程标准,也就是教学研究的成果。如果我们在教学实践中,不认真加以研究,很难做到依纲靠本,因材施教,教学工作也难以收到好的效果。记得一位教育家说过:“教师要努力变成教育家,而不是变成教书匠”,而要成为真正教育家就要求教师在教学实践中,主动、积极地进行教学研究。塑造自我,磨砺自我,形成良好的心境。我曾经读过这样一则教学案例:三个人在砌一堵墙,有人过来问:“你们在干什么?”第一个人没好气地说:“没看见吗?砌墙。”第二个人抬头笑笑说:“我们在盖一座高楼。”第三个人笑得更加灿烂,说:“我们正在建设一个新城市。”十年后,第一个人在另一个工地上砌墙,第二个人坐在办公室里画图纸,他成为了工程师。第三个人呢,是前两个人的老板。本案例三个人恰似现代教育中的三种教师:第一种老师,以谋生为目的。这种教师视教书为谋生的手段,把教学视为赚钱的工具,不追求发展。第二种老师,以自傲为动力,自傲的原因是因为害怕失去面子,由于太重视结果,不重视研究过程,这种老师很容易失去耐心。第三种老师,以教育为己任,这种老师以为国家育人的责任感来教书,他们在教书的过程中,注重教学研究,研中求乐,及时调整低质的教学行为,他们当中只要坚持下去的,都能成名师及至教育家。
　　第三、开展教研活动,有利于营造良好的教学氛围。李元昌教授报告会,首先提出的问题是:提高教学质量,要抓教师培训,体现了教育基础的是教师,回归了以人为本的理念,如何打造教师呢?我认为还是抓教研促教学,但要转变教师多年被传统教育思想禁锢的头脑。作为学校,要给教师提供相互交流的平台,允许不同思想相互碰撞,产生新的认识,使教师的思想得以净化,起到润物细无声的作用。我校虽是农村中学,但是,为了营造良好的教学氛围,每学期都保证有市级立项的课题。2009年3月15日,在教科所立项的课题是《初中数学培养学生思维能力探究》。按照实施方案,两个阶段结题。第一阶段,营造良好的问题环境。第二阶段,学生提出问题,拓展学生思维。第一阶段已经完成,从完成的情况看,虽然没有收到很好的效果,但参与课题研究的教师积极性较高,听课后,都能找陈爽老师探讨,如何设计问题,形成问题意识。如讲平行四边形判定一节时,关于直接判定和间接判定的问题,参加评课的教师争论十分激烈。多年在教学中含糊不清的问题,得以澄清。从而把教学工作的气氛推向了巅峰。发挥了教研作用,改变了部分教师不良的工作作风,初步形成了研究教学可以提高教学质量的正确导向。因此,我校一批一身兼两职的既搞教学又搞科研的队伍将会逐步形成。教学研究和教学实践的关系,越来越密切。我校的教育、教学和教研工作也必将迅速走上科学化、现代化的轨道。