论文部分内容阅读
【摘 要】当今，提高课堂教学的有效性已成为各科教学关注的焦点，数学教学也不例外，数学这门课程和其他课程有着明显的不同之处，在教学中要根据课程的特点，采取相应措施来提高课堂教学的有效性。本文主要从让学生在自信、培养兴趣和体验中学习数学三个方面，谈提高数学教学的有效性。
【关键词】数学教学 效率 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.114
每一个教师都希望在有限的课堂时间内最大限度地提高教学的效率，而效率是人创造的，所以必须以教师的积极性来带动学生的积极性，以学生的积极性来推动教师的积极性。从教师这面来说，要用心备学生，精心备课；从学生那面说，要激发兴趣，培养自信，保护自尊，启发灵活多变的解题思路。
一、改善初中数学课堂教学
课堂教学是教学活动最重要的组成部分，在初中数学的教学过程中，课堂教学是关键的一环，抓好课堂教学是初中教学成败与否的关键。在初中数学的课堂教学中，应优化导入，所谓好的开始是成功的一半，很好的导入是课堂教学的良好开端，对教学能起到非常好的作用。在成功的导人后，创设良好的学习情境，为学生的学习提供最优的环境，是非常重要的。
（一）兴趣导人，激发课堂轻松氛围
新课的开始，由导入完成，导人的好坏直接影响到学生的状态，影响到一节课的成败。要很好的导入新课，首先要了解学生的特征，并结合数学学科的特点，充分利用学生对事物的好奇心理，通过设问的方式，把学生的注意力集中起来，使他们对新课充满好奇，带着问题，认真的听课。也可以通过趣味性的名人轶事，历史典故，增加导入的趣味性，引起学生的兴趣，使他们在听故事的过程中，自然的进入到新课，并且，通过对名人学习数学的了解，可以培养他们对数学的喜爱，促使他们向名人学习，更好的学习数学。导入新课的方式，除了设问和趣味性的名人轶事、历史典故外，教师通过将生活中与数学有关的实际事物，将贴近学生生活实际的实例做为导入新课的内容，也是非常有效的方式，比如在讲平行线等分定理时，教师可以通过向学生展示一根1米长得旗杆，问学生：“大家能在不用刻度的情况下，讲这根旗杆5等份吗？”旗杆是同学们在实际生活中常接触的事物，这样就引起了学生的学习兴趣，有效地导入了新课，使学生迅速参与到课堂教学中来。
（二）创设教学情境
化繁为简教学情境对学生学习数学具有非常重要的作用，好的教学情境，可为学生营造良好学习氛闱，促进学生更好地学习数学知识，掌握数学原理。教学情境的优化可通过先进的多媒体技术完成，为使数学的教学与时俱进，数学老师，可充分应用多媒体技术，将数学教学的情境设计的真实而精彩，通过碟片，录像，计算机各类软件的使用，使课堂教学中所涉及的数学问题以可视性，立体性，趣味性呈现在学生的眼前，从而增强学生学习数学的兴趣。比如在教授学生“整式的加减中的同类项”的知识时，教师可利用多媒体技术，将不同的硬币真实的展现在学生的眼前，然后通过计算机软件的操作，将不同的硬币进行分类，并将这种分类的过程一步一步表现出来，最后，将分好类的硬币加起来，统计出总的金额。教学情境的优化，除了运用先进的多媒体技术以外，教师注重让学生进行交流沟通也很重要，学生们通过合作与竞争，不仅活跃了课堂氛围，增长了学生们的知识，也可以培养学生合作的意识，使他知道团队的力量。仍以教授学生“整式的加减中的同类项”的知识为例，教师将不同硬币的数量告知学生，然后让学生自由组成小组，看看哪个组的学生最先数出硬币的总金额。
（三）分析学情，因材施教
因材施教的理念因贯彻到初中数学教学的全过程中，在课堂教学中，教师也要注重对因材施教理念的贯彻实施。之所以要强调因材施教，是因为在初中数学教学中，学生的个体差异是非常明显的。在初中数学的学习过程中，有的学生游刃有余，有的学生则心力不足，针对这种情况，教师无论是在课堂上还是在课下，都要对不同的学生实行不同的教学方式与方法。在课堂教学的过程中，教师可以通过教学情境的创设，来适应不同学生的数学基础与能力。比如，教师可以通过在课堂上有针对性的将学习能力强与弱的学生进行合理的分配，使学生可以交流学习，教师在提出一个问题后，可根据问题的难易程度，有针对性的选择学生来回答，另外教师也可以通过将数学基础与学习能力不同的学生组成一组，去解决一些数学问题，通过他们间的交流，促进各自的发展。
二、在体验中学习数学
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”数学的产生源自于生活实践，因此在课堂中教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验。如教学《图形与坐标》一课，在教给他们理论知识，让他们知道如何在坐标系中量出图形的位置，并准确的表示来，接着还可以让学生亲自动手去量，以课桌为平面，在桌面上建立一个直角坐标系，把一个橡皮擦或者一个粉笔头摆上去，让他们量该物在坐标中的位置，并表示出来。这样量出来的或许会有些偏差，但是这样却能加深学生对该方法的记忆。在教学中，我们要以学生为主，把学生摆在首位，教师学生互相合作，相信我们的教学会开展得越来越顺利，学生在学习数学时越来越有信心，也会愈来愈有兴趣，也更愿意去动手操作，亲身体验。从而增强学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。
参考文献
[1]黄昌全.初中数学教学中重视培养学生的创新思维能力，小作家选刊：教学交流（上旬），2012（6）.
[2]嵇青成.初中数学教学应注重培养学生的创造性思维，试题与研究：教学论坛，2012（14）.
[3]黄驰峰.初中数学教学中怎样培养学生的创造性思维能力，数学学习与研究：教研版，2012（6）.
【关键词】数学教学 效率 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.114
每一个教师都希望在有限的课堂时间内最大限度地提高教学的效率，而效率是人创造的，所以必须以教师的积极性来带动学生的积极性，以学生的积极性来推动教师的积极性。从教师这面来说，要用心备学生，精心备课；从学生那面说，要激发兴趣，培养自信，保护自尊，启发灵活多变的解题思路。
一、改善初中数学课堂教学
课堂教学是教学活动最重要的组成部分，在初中数学的教学过程中，课堂教学是关键的一环，抓好课堂教学是初中教学成败与否的关键。在初中数学的课堂教学中，应优化导入，所谓好的开始是成功的一半，很好的导入是课堂教学的良好开端，对教学能起到非常好的作用。在成功的导人后，创设良好的学习情境，为学生的学习提供最优的环境，是非常重要的。
（一）兴趣导人，激发课堂轻松氛围
新课的开始，由导入完成，导人的好坏直接影响到学生的状态，影响到一节课的成败。要很好的导入新课，首先要了解学生的特征，并结合数学学科的特点，充分利用学生对事物的好奇心理，通过设问的方式，把学生的注意力集中起来，使他们对新课充满好奇，带着问题，认真的听课。也可以通过趣味性的名人轶事，历史典故，增加导入的趣味性，引起学生的兴趣，使他们在听故事的过程中，自然的进入到新课，并且，通过对名人学习数学的了解，可以培养他们对数学的喜爱，促使他们向名人学习，更好的学习数学。导入新课的方式，除了设问和趣味性的名人轶事、历史典故外，教师通过将生活中与数学有关的实际事物，将贴近学生生活实际的实例做为导入新课的内容，也是非常有效的方式，比如在讲平行线等分定理时，教师可以通过向学生展示一根1米长得旗杆，问学生：“大家能在不用刻度的情况下，讲这根旗杆5等份吗？”旗杆是同学们在实际生活中常接触的事物，这样就引起了学生的学习兴趣，有效地导入了新课，使学生迅速参与到课堂教学中来。
（二）创设教学情境
化繁为简教学情境对学生学习数学具有非常重要的作用，好的教学情境，可为学生营造良好学习氛闱，促进学生更好地学习数学知识，掌握数学原理。教学情境的优化可通过先进的多媒体技术完成，为使数学的教学与时俱进，数学老师，可充分应用多媒体技术，将数学教学的情境设计的真实而精彩，通过碟片，录像，计算机各类软件的使用，使课堂教学中所涉及的数学问题以可视性，立体性，趣味性呈现在学生的眼前，从而增强学生学习数学的兴趣。比如在教授学生“整式的加减中的同类项”的知识时，教师可利用多媒体技术，将不同的硬币真实的展现在学生的眼前，然后通过计算机软件的操作，将不同的硬币进行分类，并将这种分类的过程一步一步表现出来，最后，将分好类的硬币加起来，统计出总的金额。教学情境的优化，除了运用先进的多媒体技术以外，教师注重让学生进行交流沟通也很重要，学生们通过合作与竞争，不仅活跃了课堂氛围，增长了学生们的知识，也可以培养学生合作的意识，使他知道团队的力量。仍以教授学生“整式的加减中的同类项”的知识为例，教师将不同硬币的数量告知学生，然后让学生自由组成小组，看看哪个组的学生最先数出硬币的总金额。
（三）分析学情，因材施教
因材施教的理念因贯彻到初中数学教学的全过程中，在课堂教学中，教师也要注重对因材施教理念的贯彻实施。之所以要强调因材施教，是因为在初中数学教学中，学生的个体差异是非常明显的。在初中数学的学习过程中，有的学生游刃有余，有的学生则心力不足，针对这种情况，教师无论是在课堂上还是在课下，都要对不同的学生实行不同的教学方式与方法。在课堂教学的过程中，教师可以通过教学情境的创设，来适应不同学生的数学基础与能力。比如，教师可以通过在课堂上有针对性的将学习能力强与弱的学生进行合理的分配，使学生可以交流学习，教师在提出一个问题后，可根据问题的难易程度，有针对性的选择学生来回答，另外教师也可以通过将数学基础与学习能力不同的学生组成一组，去解决一些数学问题，通过他们间的交流，促进各自的发展。
二、在体验中学习数学
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”数学的产生源自于生活实践，因此在课堂中教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验。如教学《图形与坐标》一课，在教给他们理论知识，让他们知道如何在坐标系中量出图形的位置，并准确的表示来，接着还可以让学生亲自动手去量，以课桌为平面，在桌面上建立一个直角坐标系，把一个橡皮擦或者一个粉笔头摆上去，让他们量该物在坐标中的位置，并表示出来。这样量出来的或许会有些偏差，但是这样却能加深学生对该方法的记忆。在教学中，我们要以学生为主，把学生摆在首位，教师学生互相合作，相信我们的教学会开展得越来越顺利，学生在学习数学时越来越有信心，也会愈来愈有兴趣，也更愿意去动手操作，亲身体验。从而增强学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。
参考文献
[1]黄昌全.初中数学教学中重视培养学生的创新思维能力，小作家选刊：教学交流（上旬），2012（6）.
[2]嵇青成.初中数学教学应注重培养学生的创造性思维，试题与研究：教学论坛，2012（14）.
[3]黄驰峰.初中数学教学中怎样培养学生的创造性思维能力，数学学习与研究：教研版，2012（6）.