新目标八年级上Unit8 How do you make a banana milk shake？其内容设置与学生生活密切相关，尤其是第一课时香蕉奶昔和水果沙拉的制作，选材新颖，符合学生认知心理，既可以让学生掌握语言知识，又能让学生真正动手操作，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。因此，我在课前精心筹划，准备了榨汁机、各种水果、酸奶、冰激凌、纸杯、刀具等，我对这节课充满期待，也认为我的学生会有同样的感受。
　　我信心满满地走进教室，进行本节课的第一个环节：制作香蕉奶昔。我熟练地进行着各种操作，用英语讲解制作步骤，学生们很兴奋地看着我制作shake，认真听讲并复述，有的还作笔记。此时的学生们课堂参与度高，兴趣浓厚。我对教学效果很满意，决定趁热打铁，举行一个课堂小竞赛，让学生分组操作，亲自动手做香蕉奶昔，看看哪個组做得又快又好，突然意想不到的事情发生了。
　　在分组操作时，第五组组内发生了争吵，我赶紧走过去问明缘由。原来，按照预先的分工，某位女同学负责榨汁机的操作，结果该同学由于在农村居住，根本没有操作过榨汁机，但碍于情面又不敢说，结果不但浪费了时间，还一不小心打翻了榨汁机，引起组内其他同学的不满，大家纷纷抱怨，该同学伤心地哭了起来。
　　刚才热情洋溢的课堂气氛顿时消失的无影无踪，大家都停了下来，看着哭泣的同学不知如何是好。我赶紧安抚这位伤心的学生，同时对大家说：“同学们，刚才我们的课堂上发生了一个意外，请大家判断一下，同学是有心还是无心打翻了榨汁机？”学生：“我们认为她不是故意这么做的！”我接着说：“你们说得很对，我相信她是不小心打翻榨汁机的。对于同学的过失，大家应该学会包容，学会理解，应该给同学一个补救的机会，你们认为怎么样？”大家都表示赞同，此时哭泣的同学看到大家的理解，脸上露出了笑容。她激动地说：“老师，同学们，虽然我不会使用榨汁机，但我会使用刀子切水果，因为在家里我经常帮助爷爷奶奶做饭，我相信我会把水果沙拉做好！”
　　课堂就这样从香蕉奶昔的制作过渡到了第二个环节：水果沙拉的制作。大家还是一如既往地积极参与课堂活动，丝毫没有受到刚才小插曲的影响。最后，经过大家共同分享，发现刚才那位女同学制作的水果沙拉最漂亮，刀工很棒，水果切得漂亮，而且沙拉的卖相很美。
　　在第二个班的教学中，我改变了预设的教学环节，让大家自由选择香蕉奶昔和水果沙拉其中一种进行制作，既可以使学生扬其所长，又可以让学生们有充足的时间，认真仔细地完成制作过程，不至于手忙脚乱，出现纰漏。如预期的一样，第二个班学生们积极参与课堂活动，取得了良好的教学效果。
　　这样的课堂意外，让我体会到进行教学设计时，要充分考虑实际的学情，要尽可能考虑到不同学生的个体情况，做到因材施教。让每个学生都能体会到学习的乐趣，积极参与到课堂活动中，在课后大家都有所收获，体会到成就感。要做到因材施教，就要全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学，教学深度和进度要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被动地接受教育，就无法达到预设的教学效果。作为有生命的学习者，学生的个性之光将暗然失色，其智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭，充满幻想的创造灵感会消失殆尽。
　　虽然道理大家都懂，但真正做到因材施教，却不是一件容易的事情。在今后的教学中，我会加倍努力，更加注意细节问题，并积极向有经验的教师请教，不断总结行之有效的教学方法，使自己在教育、教学上更进一步，促进学生的全面健康发展，为社会培养有用的人才。