教学作为一门艺术，必须要有美感，给人以美的享受。那么，怎样才能在历史课教学中使学生既获得知识，又获得美的享受和精神鼓舞呢？我的体会是，要根据教学内容，力求做到形、声、色等方面有美感。
　　一、形
　　这就是指教学的形象性，即寓基本原理于生动的形象之中，使抽象的概念具体化，深奥的原理通俗化。这是因为美感来自对审美对象的直接感受，它不是抽象的说教，而是具体的、活生生的感性形象。由此决定了审美者（学生）所进行的思维活动也是具体的、形象的，其思维方式必然以形象思维为主。
　　在历史课教学中恰当地运用比喻、成语、谚语和诗句是加强教学形象性的一个重要方面。例如在讲“事物是发展变化的”道理时，可引用唐朝诗人杜甫脍炙人口的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在人们面前展现一幅叶落水流图，世间万物一样，都在不断地运动、变化和发展着。这样，深奥的科学道理就在具体形象的诗词中使学生得以领悟。
　　二、声
　　这就是指教学的音色声调，即教师以“音美”去感染学生，强化学生掌握知识，强化教学效果。正如高尔基所说：“人们爱听悦耳而有旋律的声音，爱看鲜明的色彩。”因此，在教学中要求教师除了声音要有浓厚的感情色彩外，还应有节奏感，要抑扬顿挫，轻、重、缓、急，适时、适度，忌平铺直叙。
　　三、色
　　这就是指感情色彩，即教师的讲要富有强烈的感情色彩。这是审美对象由感知到感动的过程，始终是伴随着情感活动进行的。当学生被教学内容和教师丰富的思想所吸引时，就会情不自禁地进入美的境界中去，体验着美的情趣，不知不觉受到高尚的、健康的思想感情的熏陶和感染。
　　心理学家认为，人的情感作用是由感受开始到形成激情和情绪，再由强烈的情绪发展到意向的过程，最终发动意志的行为。教学的目的就在于教师炽热的意识和行为。这一过程又是互相影响的过程，教师既影响学生，又受学生的影响。因此，历史教师上课不仅要声音洪亮、吐字清晰、思想精深，而且还应富有强烈的感情色彩。只有教师富有情感，以理动情、以情动理、以情达理，才能激起学生追求真理的渴望。另外，还要借助教师适时而恰当地教态，以“形美”去感化学生，启发学生。
　　（作者单位 山西省壶关县常平中学）