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摘 要在科技飞速发展的今天，加强信息技术和教育的融合，已是大势所趋。依托视频资源去辅助写作教学，不断深入改变写作教学的方式，解决写作的重难点，打造高效课堂，激发学生写作的兴趣，本文就小学中年段写作教学中依托视频资源的教学方式进行简要论述。
关键词视频资源;小学中年段;写作教学
中图分类号：A，H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0033-01
小学写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是重点难点知识。写作需要学生的思考，这有助于培养学生思考问题的能力、语言组织和表达能力。然而，传统的写作教学方式面临着枯燥的窘境，学生学习写作的兴趣低，这正提醒着广大的小学语文教师急需寻找突破口，提高小学语文写作课堂的教学效率，帮助学习提高写作的兴趣。《语文课程标准》中规定：“教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”视频资源对于小学中年段写作教学来说是宝贵的素材来源，视频的信息传递模式更能让小学中年段学生接受和吸收，依托视频资源去辅助写作教学，有助于学生理解抽象的事物和文本内容，让学生在写作中真正感受到寓学于乐。
一、视频资源在小学中年段写作教学中的作用
（一）激发学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师。但是传统的写作教学模式下的课堂显得枯燥乏味，对于刚开始真正接触写作的小学生来说，很难让学生对写作产生浓厚的兴趣，因此教学效果不尽人意。目前，在视频资源较为丰富的环境下，视频传递才是小学生乐于接受的信息传播方式。小学语文教师应该发挥视频资源的优势，吸引小学生写作的注意力，营造生动活泼的现代化写作课堂，讓学生能够充分调动学习的积极性和参与课堂的主动性，从而不断提高写作课堂教学效率。
（二）提供丰富的写作素材
好的写作素材是写好作文不可缺少的营养品，然而小学生的知识储备和生活阅历是有限的，所以在传统的教学模式下的作文教学很难为学生提高更多的写作素材。如今，视频资源深受学生的喜爱，视频资源的知识能够更快地被学生吸收，并作为写作素材更好地让学生运用到写作当中。视频资源作为学生获取课外知识的重要来源之一，学生能直观感受和理解视频中传递的信息，教师化繁为简，从而为学生提供了丰富的写作材料，提高课堂的教学效率。例如，在《我的植物朋友》写作教学时，通过教师的讲解学生很难理解抽象的植物生长过程。教师可以选取一些贴近学生生活的植物生长过程的视频，让学生结合视频感受植物的变化。学生也可以通过视频的学习，充分了解某种植物的特征、功效、味道等信息。因此，教师在课堂教学中运用视频资源，可以丰富课堂教学内容，让学生掌握更多的课外知识。
（三）提高学生的观察能力
小学生在观看视频时，常常会对视频中出现的个体进行观察和感受，并发现视频当中的情节以及事物的不同之处，这不仅培养了小学生按一定的顺序观察事物的能力，更能让小学生在观察事物的过程中学会如何抓住事物特点的能力。提高学生的观察能力，能够更好地帮助让学生在日常生活中发现有用的写作素材，从而提高学生写作的水平。
二、视频资源在小学中年段写作教学中的运用
（一）运用视频资源再现事物
视频资源具有表现事物细微之处的能力，提供写作者感觉比较模糊的、抽象的事物，尤其故事视频更能生动地呈现故事内容，烘托情感。在教学“我来编童话”习作中，通过再现经典童话故事，利用视频资源具有形、声、色并茂的特殊功能，在童话习作教学中适时适度地运用视频资源，针对性地再现学生熟悉的人物故事，调动学生的视觉、听觉等各种感官，也能使学生对习作中的事物进行盘活和调动，帮助学生打开习作思路。
一个好的视频胜过繁复的讲解，视频可以生动形象地表示出大量的信息。教师适时播放视频再现事物，学生充分展开想象力，抓住事物的特点进行具体描述，课堂写作教学将会收到一个意想不到的效果。
（二）运用视频资源营造写作情境
在小学中年段写作教学中，教师应充分借助视频资源为学生营造良好的教学情境，用生动、直观的视频资源激发中年段小学生的写作兴趣，指导学生积累写作素材，全面引导学生突破自己提高写作的素养。
例如在指导学生书写创意作文时，可以播放一些创意小视频供学生观看，让学生从中了解一些科学知识，从而助力课堂营造热爱科学，迫不及待想书写自己的创意作品的写作氛围。《神奇的雨伞》《多功能垃圾车》等，充分调动学生写作的积极性，激发了学生无限的想象力。
三、结语
总之，教师要使用多样的教学方法，在小学中年级段语文写作教学中合理地运用视频资源，充分再现事物特征，激发学生写作兴趣，营造良好的写作氛围，帮助学生积累丰富的写作素材，提高学生观察能力。从而，运用恰当的教学方法，提高写作教学效率，促进小学中年段学写作水平提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]魏钰菲.小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州师范大学，2015.
关键词视频资源;小学中年段;写作教学
中图分类号：A，H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0033-01
小学写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是重点难点知识。写作需要学生的思考，这有助于培养学生思考问题的能力、语言组织和表达能力。然而，传统的写作教学方式面临着枯燥的窘境，学生学习写作的兴趣低，这正提醒着广大的小学语文教师急需寻找突破口，提高小学语文写作课堂的教学效率，帮助学习提高写作的兴趣。《语文课程标准》中规定：“教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”视频资源对于小学中年段写作教学来说是宝贵的素材来源，视频的信息传递模式更能让小学中年段学生接受和吸收，依托视频资源去辅助写作教学，有助于学生理解抽象的事物和文本内容，让学生在写作中真正感受到寓学于乐。
一、视频资源在小学中年段写作教学中的作用
（一）激发学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师。但是传统的写作教学模式下的课堂显得枯燥乏味，对于刚开始真正接触写作的小学生来说，很难让学生对写作产生浓厚的兴趣，因此教学效果不尽人意。目前，在视频资源较为丰富的环境下，视频传递才是小学生乐于接受的信息传播方式。小学语文教师应该发挥视频资源的优势，吸引小学生写作的注意力，营造生动活泼的现代化写作课堂，讓学生能够充分调动学习的积极性和参与课堂的主动性，从而不断提高写作课堂教学效率。
（二）提供丰富的写作素材
好的写作素材是写好作文不可缺少的营养品，然而小学生的知识储备和生活阅历是有限的，所以在传统的教学模式下的作文教学很难为学生提高更多的写作素材。如今，视频资源深受学生的喜爱，视频资源的知识能够更快地被学生吸收，并作为写作素材更好地让学生运用到写作当中。视频资源作为学生获取课外知识的重要来源之一，学生能直观感受和理解视频中传递的信息，教师化繁为简，从而为学生提供了丰富的写作材料，提高课堂的教学效率。例如，在《我的植物朋友》写作教学时，通过教师的讲解学生很难理解抽象的植物生长过程。教师可以选取一些贴近学生生活的植物生长过程的视频，让学生结合视频感受植物的变化。学生也可以通过视频的学习，充分了解某种植物的特征、功效、味道等信息。因此，教师在课堂教学中运用视频资源，可以丰富课堂教学内容，让学生掌握更多的课外知识。
（三）提高学生的观察能力
小学生在观看视频时，常常会对视频中出现的个体进行观察和感受，并发现视频当中的情节以及事物的不同之处，这不仅培养了小学生按一定的顺序观察事物的能力，更能让小学生在观察事物的过程中学会如何抓住事物特点的能力。提高学生的观察能力，能够更好地帮助让学生在日常生活中发现有用的写作素材，从而提高学生写作的水平。
二、视频资源在小学中年段写作教学中的运用
（一）运用视频资源再现事物
视频资源具有表现事物细微之处的能力，提供写作者感觉比较模糊的、抽象的事物，尤其故事视频更能生动地呈现故事内容，烘托情感。在教学“我来编童话”习作中，通过再现经典童话故事，利用视频资源具有形、声、色并茂的特殊功能，在童话习作教学中适时适度地运用视频资源，针对性地再现学生熟悉的人物故事，调动学生的视觉、听觉等各种感官，也能使学生对习作中的事物进行盘活和调动，帮助学生打开习作思路。
一个好的视频胜过繁复的讲解，视频可以生动形象地表示出大量的信息。教师适时播放视频再现事物，学生充分展开想象力，抓住事物的特点进行具体描述，课堂写作教学将会收到一个意想不到的效果。
（二）运用视频资源营造写作情境
在小学中年段写作教学中，教师应充分借助视频资源为学生营造良好的教学情境，用生动、直观的视频资源激发中年段小学生的写作兴趣，指导学生积累写作素材，全面引导学生突破自己提高写作的素养。
例如在指导学生书写创意作文时，可以播放一些创意小视频供学生观看，让学生从中了解一些科学知识，从而助力课堂营造热爱科学，迫不及待想书写自己的创意作品的写作氛围。《神奇的雨伞》《多功能垃圾车》等，充分调动学生写作的积极性，激发了学生无限的想象力。
三、结语
总之，教师要使用多样的教学方法，在小学中年级段语文写作教学中合理地运用视频资源，充分再现事物特征，激发学生写作兴趣，营造良好的写作氛围，帮助学生积累丰富的写作素材，提高学生观察能力。从而，运用恰当的教学方法，提高写作教学效率，促进小学中年段学写作水平提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]魏钰菲.小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州师范大学，2015.