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【摘 要】幼儿园要加强对幼儿心理健康教育，促进幼儿身心健康发展。为此，要创建安全温馨的环境，让环境潜移默化幼儿的心理品质;重视幼儿常规培养，在一日生活中强化幼儿良好的心理素养;注重幼儿自信心和意志力培养，在游戏中促进幼儿心理健康发展;注重教育合力，在家园共育中促进幼儿身心和谐发展。
【关键词】幼儿;心理健康;教育
幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄段幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力。《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”可见，心理健康教育在幼儿时期的重要性。因此，幼儿园要加强对幼儿心理健康教育，促进幼儿身心健康发展。
一、创建安全温馨的环境，让环境潜移默化幼儿的心理品质。
首先要创设富有童趣、童真、丰富多彩的环境，让环境教育幼儿，物化幼儿心理品质。环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力，培养幼儿热爱自然、热爱家乡，美化环境，保护环境的情感，激发幼儿的好奇心和求知欲。如根据幼儿的特点和发展需要把墙壁分成上下两个层次，上面一层因为较高就选择制作环保、品德、安全等方面富有儿童特点的壁画，以保持长久稳定。下面一层则全部贴上瓷砖，作为大面积的涂鸦墙，供幼儿涂画、粘贴，集体、小组活动。室外涂鸦墙可做幼儿作品展、节日装点，教师集体、小组活动等。注重墙饰和材料的内容选自幼儿的生活，选自幼儿关注的问题，并与幼儿日常生活中的行为联系在一起，墙饰不断丰富的过程也就成为幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享环保、安全、品德信息的过程。在这个过程中，幼儿明白了什么行为好、什么行为不好，那些事情该做，那些事情不该做等等。因此通过用丰富的主题内容来教育幼儿外，还要营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。
其次要建立宽松、愉悦、平等、尊重幼儿需求的精神环境，促进幼儿在自主的活动过程中积极主动发展。教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础，教师应面向全体幼儿，以关心、接纳、尊重所有的孩子的态度与幼儿交往。如在班级活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒发情感、增进交往空间，使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有助于幼儿情绪安定、心情愉快。老师必须给予幼儿实践锻炼机会，放手让幼儿去独立完成一些简单的、力所能及的任务，不训斥、不惩罚，以正确的教育行为引导幼儿的人格发展，避免造成个别幼儿染上不良的习惯或退缩、惧怕、自卑等心理，增强幼儿的自信心，让幼儿感受愉快，在愉快中获得必要的生活常识和技能，成为健康活波、兴趣爱好广泛、有良好行为习惯的幼儿。
二、关注幼儿年龄特点，在教学活动中融合幼儿心理教育。
幼儿期的心理是在活动中形成和发展起来的，教师要根据幼儿年龄段的不同，安排设计不同的教育内容。如小班幼儿入园后，环境的变化使他们感到不习惯和不适应，不少幼儿表现出胆怯、孤僻、任性、恐惧等不健康的心理特征，对此培养幼儿良好的行为习惯和交往能力，引导他们多参与集体活动，成为小班阶段的主要内容，可选择和设计《我长大了》、《能干的小手》、《爱哭的小袋鼠》、《象小鸟一样飞翔》等活动。中班幼儿对园内的生活基本适应，其表现为活泼好动、做事热情高但不踏实、对自我行为后果缺乏责任感等，在游戏过程中掌握了各种社会技能和经验，培养幼儿的自信心和保持积极的心态促进良好情绪的形成，成为心理教育的重要内容，可选择和设计《爱提问的孩子》、《我也来试一试》等活动。在大班，幼儿独立意识逐渐增强，并取得了一些生活和学习经验，他们对事物逐渐有了初步的认识，许多生活经验都是在游戏中获得，培养幼儿合作和自我意识成为心理教育的重要内容。
三、重視幼儿常规培养，在一日生活中强化幼儿良好的心理素养。
幼儿一日活动的各个环节，教师要有加强幼儿心理健康教育的意识，将心理健康教育纳入各个活动目标，使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。教师应从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。根据幼儿年龄特点在大、中、小班分别实施不同的常规培养特色，一是教师要无条件地爱孩子。只有爱孩子，教师才能对孩子保持亲切、关爱的态度，给他们以安全感和亲切感，使幼儿与教师保持积极愉快的情绪和合作态度;二是“点赞贴笑脸”活动。教师利用餐前餐后的一段时间，让幼儿互相赞美优点，老师也参与其中，如：谁帮助其他小朋友做事情、谁吃饭餐桌干净不剩饭、谁起床被子叠的好、谁故事讲得好等等，获得称赞的小朋友在“幸福树”上就得到一个小笑脸。让幼儿在愉悦的氛围中得到肯定，指导哪些事做的是对的，哪些应该怎样做，对幼儿心理健康发展十分有益。
四、注重幼儿自信心和意志力培养，在游戏中促进幼儿心理健康发展。
在游戏中，幼儿因自身经验的不足或其它因素的影响，对参与的活动缺乏自信心，表现出消极、被动和胆小。一是在游戏中，教师应将幼儿的兴趣与必要的规则有机结合，让幼儿掌握基本的技能，明白游戏的任务，促使幼儿尽早建立起各种健康行为，让他们从容地进行游戏。二是在游戏中对幼儿进行正确的引导和鼓励，充分调动孩子的主动性、积极性，让他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。同时，在幼儿操作中教师要用亲切的微笑、赞赏的语言肯定孩子的成功。孩子们在老师的鼓励和信任中，看到了自己的点滴进步，相信自己一定能行，大胆地进行操作，不怕失败，一次次探索，并有了创新。成功是自信的法宝，幼儿正是在一次次成功的体验中克服了胆怯，增强了信心，锻炼了意志，不断开发幼儿潜能，愉快、主动地参与到游戏中，促进每个幼儿富有个性地发展。
五、注重教育合力，在家园共育中促进幼儿身心和谐发展。
孩子出生后接触的第一环境便是家庭，家庭教育的好坏直接影响孩子行为习惯和心理健康。幼儿心理健康方面的问题，大多与家庭遭遇变故、家庭生活紧张或是家长教养态度和方式不当、家庭人际交往缺乏等因素有关。家庭成员之间和睦、民主，营造良好的情感环境和家庭气氛，在观念上和行动上真正尊重孩子，更有利于幼儿良好性格形成和心理健康发展。让家长参与到幼儿园的教育活动中来，心理健康教育效果才能更快、更好、更巩固。因此，幼儿园要加强家园合作，保持教师与家长的联系，与幼儿建立平等的关系。通过以校园网站、LED屏幕、校讯通等为载体，利用家长会、开放日、家长园地、家园联系册、家长培训、家长学校、专家报告会等平台，向家长介绍幼儿心理健康教育的重要性以及心理健康教育的内容方法，纠正不良的家庭教育方式，让家长了解幼儿园、教师、教育内容和方法，让家长从培养幼儿良好的心理素质入手，共同对幼儿实施心理健康指导，做好幼儿心理健康教育工作，实现家园同步教育，更好的促进幼儿身心和谐发展。
【关键词】幼儿;心理健康;教育
幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄段幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力。《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”可见，心理健康教育在幼儿时期的重要性。因此，幼儿园要加强对幼儿心理健康教育，促进幼儿身心健康发展。
一、创建安全温馨的环境，让环境潜移默化幼儿的心理品质。
首先要创设富有童趣、童真、丰富多彩的环境，让环境教育幼儿，物化幼儿心理品质。环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力，培养幼儿热爱自然、热爱家乡，美化环境，保护环境的情感，激发幼儿的好奇心和求知欲。如根据幼儿的特点和发展需要把墙壁分成上下两个层次，上面一层因为较高就选择制作环保、品德、安全等方面富有儿童特点的壁画，以保持长久稳定。下面一层则全部贴上瓷砖，作为大面积的涂鸦墙，供幼儿涂画、粘贴，集体、小组活动。室外涂鸦墙可做幼儿作品展、节日装点，教师集体、小组活动等。注重墙饰和材料的内容选自幼儿的生活，选自幼儿关注的问题，并与幼儿日常生活中的行为联系在一起，墙饰不断丰富的过程也就成为幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享环保、安全、品德信息的过程。在这个过程中，幼儿明白了什么行为好、什么行为不好，那些事情该做，那些事情不该做等等。因此通过用丰富的主题内容来教育幼儿外，还要营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。
其次要建立宽松、愉悦、平等、尊重幼儿需求的精神环境，促进幼儿在自主的活动过程中积极主动发展。教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础，教师应面向全体幼儿，以关心、接纳、尊重所有的孩子的态度与幼儿交往。如在班级活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒发情感、增进交往空间，使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有助于幼儿情绪安定、心情愉快。老师必须给予幼儿实践锻炼机会，放手让幼儿去独立完成一些简单的、力所能及的任务，不训斥、不惩罚，以正确的教育行为引导幼儿的人格发展，避免造成个别幼儿染上不良的习惯或退缩、惧怕、自卑等心理，增强幼儿的自信心，让幼儿感受愉快，在愉快中获得必要的生活常识和技能，成为健康活波、兴趣爱好广泛、有良好行为习惯的幼儿。
二、关注幼儿年龄特点，在教学活动中融合幼儿心理教育。
幼儿期的心理是在活动中形成和发展起来的，教师要根据幼儿年龄段的不同，安排设计不同的教育内容。如小班幼儿入园后，环境的变化使他们感到不习惯和不适应，不少幼儿表现出胆怯、孤僻、任性、恐惧等不健康的心理特征，对此培养幼儿良好的行为习惯和交往能力，引导他们多参与集体活动，成为小班阶段的主要内容，可选择和设计《我长大了》、《能干的小手》、《爱哭的小袋鼠》、《象小鸟一样飞翔》等活动。中班幼儿对园内的生活基本适应，其表现为活泼好动、做事热情高但不踏实、对自我行为后果缺乏责任感等，在游戏过程中掌握了各种社会技能和经验，培养幼儿的自信心和保持积极的心态促进良好情绪的形成，成为心理教育的重要内容，可选择和设计《爱提问的孩子》、《我也来试一试》等活动。在大班，幼儿独立意识逐渐增强，并取得了一些生活和学习经验，他们对事物逐渐有了初步的认识，许多生活经验都是在游戏中获得，培养幼儿合作和自我意识成为心理教育的重要内容。
三、重視幼儿常规培养，在一日生活中强化幼儿良好的心理素养。
幼儿一日活动的各个环节，教师要有加强幼儿心理健康教育的意识，将心理健康教育纳入各个活动目标，使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。教师应从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。根据幼儿年龄特点在大、中、小班分别实施不同的常规培养特色，一是教师要无条件地爱孩子。只有爱孩子，教师才能对孩子保持亲切、关爱的态度，给他们以安全感和亲切感，使幼儿与教师保持积极愉快的情绪和合作态度;二是“点赞贴笑脸”活动。教师利用餐前餐后的一段时间，让幼儿互相赞美优点，老师也参与其中，如：谁帮助其他小朋友做事情、谁吃饭餐桌干净不剩饭、谁起床被子叠的好、谁故事讲得好等等，获得称赞的小朋友在“幸福树”上就得到一个小笑脸。让幼儿在愉悦的氛围中得到肯定，指导哪些事做的是对的，哪些应该怎样做，对幼儿心理健康发展十分有益。
四、注重幼儿自信心和意志力培养，在游戏中促进幼儿心理健康发展。
在游戏中，幼儿因自身经验的不足或其它因素的影响，对参与的活动缺乏自信心，表现出消极、被动和胆小。一是在游戏中，教师应将幼儿的兴趣与必要的规则有机结合，让幼儿掌握基本的技能，明白游戏的任务，促使幼儿尽早建立起各种健康行为，让他们从容地进行游戏。二是在游戏中对幼儿进行正确的引导和鼓励，充分调动孩子的主动性、积极性，让他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。同时，在幼儿操作中教师要用亲切的微笑、赞赏的语言肯定孩子的成功。孩子们在老师的鼓励和信任中，看到了自己的点滴进步，相信自己一定能行，大胆地进行操作，不怕失败，一次次探索，并有了创新。成功是自信的法宝，幼儿正是在一次次成功的体验中克服了胆怯，增强了信心，锻炼了意志，不断开发幼儿潜能，愉快、主动地参与到游戏中，促进每个幼儿富有个性地发展。
五、注重教育合力，在家园共育中促进幼儿身心和谐发展。
孩子出生后接触的第一环境便是家庭，家庭教育的好坏直接影响孩子行为习惯和心理健康。幼儿心理健康方面的问题，大多与家庭遭遇变故、家庭生活紧张或是家长教养态度和方式不当、家庭人际交往缺乏等因素有关。家庭成员之间和睦、民主，营造良好的情感环境和家庭气氛，在观念上和行动上真正尊重孩子，更有利于幼儿良好性格形成和心理健康发展。让家长参与到幼儿园的教育活动中来，心理健康教育效果才能更快、更好、更巩固。因此，幼儿园要加强家园合作，保持教师与家长的联系，与幼儿建立平等的关系。通过以校园网站、LED屏幕、校讯通等为载体，利用家长会、开放日、家长园地、家园联系册、家长培训、家长学校、专家报告会等平台，向家长介绍幼儿心理健康教育的重要性以及心理健康教育的内容方法，纠正不良的家庭教育方式，让家长了解幼儿园、教师、教育内容和方法，让家长从培养幼儿良好的心理素质入手，共同对幼儿实施心理健康指导，做好幼儿心理健康教育工作，实现家园同步教育，更好的促进幼儿身心和谐发展。