论文部分内容阅读
摘要：早读是语言课学习的另一种形式，是培养学生英语语感的良好时机，是学生树立学习英语自信心的关键所在。教师做好早读的指导、督促的工作，采用多元化的教学模式来激发学生朗读英语的兴趣，从而提高学生的语言综合运用能力。
关键词：早读；学习效率；整合教材；激发兴趣；多元化
早读是语言课学习的另一种形式，是培养学生英语语感的良好时机，是学生树立学习英语自信心的关键所在。但通过对本校的英语早读调查发现，英语早读存在的问题颇多：一方面，学生对于早读的重要性认识的不够全面，所以对于英语早读30分钟的利用率不高，有些学生不自觉，表现为早读发呆，和其他人窃窃私语，要不盯着一页光看不读；有的学生利用老师不注意的情况下补其它作业；有的学生睡眼惺忪，似乎还没从梦中醒来；有的学生利用早读交各种作业等等。另一方面，在老师或者发音较好的同学领读课文或者单词时又出现以下问题：学生只是机械的像复读机一样跟读，有些学生读的时候完全没有走心，结果读下来很多单词发音仍然存在问题，句子朗读中音调、语调不够准确，停顿不合理，连读没有体现，清辅音，浊辅音发音不到位，影响口语能力的表达，从而也影响听力能力的提高；有的时候早读让学生自读，出现的问题又是：刚开始声音宏亮，然后渐渐减弱，最后成了”此时无声胜有声”的场景，30分钟的早读时间就这样白白地浪费了。长此以往，有些学生体现出学习好，听力一般，语言表法能力极差的极端结果.；有些学生对学英语的兴趣逐渐下降，英语教学质量必然受影响。如何让学生利用好早读，从而全面提高学生的英语语言综合运用能力？下面我谈谈我的一些想法。
一、认真备课，有效整合教材，分层安排任务，分组合理，全面调动学生朗读的积极性，不断进步
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”早晨是记忆的黄金时期，晨读是学生练习英语学习口语中的一个重要环节。教师作为学生的指导者，在日常备课时，要充分的备教材，备教法，备学法，备学生，深入挖掘教材，整合资源，并结合每个学生的英语实际层次，在分配任务时分层布置，注重调动课堂气氛，注重学生合作探究能力的培养，注重提升学生的英语学习能力，注重创设朗读英语的氛围，激发并培养学生的学习兴趣，我们尽量把早读课的每一分钟充分利用好。利用整合后的教材资源，把内容由简到难布置给不同层次的学生，这样把他们的兴趣调动起来，让每个学生都可以锻炼口语，又可以培养英语语感。在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，以便学生组建学习小组，利于学生开展课堂集体活动和进行小组学习交流。
二、教学活动设计丰富多样，调动学生积极参与到活动中
1、读的多元化形式。①领读。挑选发音准确、声音洪亮的学生，让他们分课领读。在领读其他学生前先给教师朗读一遍他需要领读的内容，教师在学生读完这课后，对于个别停顿、连读或发音不准确的地方进行指导，然后再读一遍，确保发音无误、停顿准确后第二天早读让这个学生领读该课。领读的学生流利的英语让其他学生心服口服，这样早读课的读书气氛慢慢活跃起来了。教师还要慢慢培养其他领读的人才 ，就让学生轮流来领读，让每个学生都有锻炼自己和表现自我、肯定自我的机会。这样既可以提高学生的朗读水平，培养学生的语感，也可以培养学生的审美感，并让他们树立学英语的自信心。②齐读。英语齐读并不像语文齐读课文一样，英语齐读需要注意语音、语调、声调、降调、连读及停顿等，这样读出来的英语英美味比较浓。齐读的方式可以使学生注意力高度集中，发音好的学生能带动发音不标准的学生，所以可以营造出浓烈的读书氛围。对于学英语不开口的学生来说齐读是一次开口练习口语学习的机会。③分角色分组进行朗读比赛。英语课文大多是是以情景会话为主，偶有电子邮件日记形式。会话课文的主题都是贴近学生的生活实际，让学生读起来得心应手。在朗读时分角色分组进行朗读比赛，他们就会积极参与，朗读后给与各个小组评价。这样语言训练的目的达到应有的效果。④自由朗读。学生自由朗读时有利于培养学生独立朗读的能力和训练语速语调的能力。自由朗读可以以小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或角色扮演，互相带动，互相监督，互相帮助，共同提高英语口语技能。在学生朗读过程中，教师要时刻在教室里来回走动，及时发现并纠正学生的发音问题，同时也监督自觉性差的同学以防他们偷懒。学生在自由朗读的时候不是漫无目的的去读，给出指定内容来引导他们：①现在使用的教材。考试命题是依纲据本，但朗读读课文不能泛泛而读，应站在一个更高的理解层次，针对不同题材，有针对性地讀，读出效果，读出审美感，读出收获。②教材课本后面的附录。它归纳每个单元的重点单词、短语和句型和本册书所涉及的英语语法，内容丰富，综合性很强，重点难点详细。③课堂笔记.读课堂笔记是复习的重中之重，是回顾教师授课的回忆录，读课堂笔记能够达到“温故而知新”。它体现了教师授课时的侧重点，也是本课教材的缩写。④学生自己的单元总结。自己整理的单元总结重点内容复习时非常方便。记载着本单元的精华所在，也锻炼了他们的分析总结能力。⑤单元话题作文。在读自己写的作文时，能够自查自己写作时出现的问题，品味老师的评语或评分，能发现总结自己写作的缺点并改正，从而提高写作水平。⑥纠错本。主要指自己自己总结的错题，重点题以及考试时做错的题，一方面可以找出上失误的因素（如题型把握、知识缺陷、审题粗心、经验不足等），避免同一地点出现错误，从而提高自己做题的正确率。⑦跟读。我们所用教材的配套磁带，朗读者发音地道纯正，值得学生借鉴模仿。多听磁带有利于增强学生的语感，促进他们的口语运用规范化。
2、教师做好指导、督促和帮辅工作。教师要对“早读课”的学法进行适当指导，因为人各有异，学法也有不尽相同。 初中学生根据《新课程标准》要求，学生英语要掌握2000多个单词和200多条词组，所以，一定要教会掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系。其二，语法，初中阶段学生掌握一定的基础语法知识，例句则可以帮助说明，解释语法知识点，每次讲解一个新的语法点，我都会尽量多提供例句，让学生利用早读课熟读熟背，再进行分析、比较、总结，这样学生学起语法来比较轻松有趣，又能比较好的掌握语法的合理运用。
热情地帮助英语学困生，往往我们教会他们读几个简单的生词，多鼓励他们，给他们开口的勇气和学习英语的信心。同时，还注意观察集体活动的开展情况，如小组活动的相互检查背诵，有时甚至还充当合作伙伴与学生对话，或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时，让每个学生都乐于参与早读，调动他们朗读的积极性。
三、检查落实布置的朗读任务，适时评价并给予口头或物质奖励
学生早读课朗读内容的质量、效率，还需要教师进行检测来保证。经过多次调查得出结论，教师在早读课朗读前如果明确告诉学生检测朗读的方法和手段，会促使大部分学生对早读产生动力。检测落实和过程评价在早读课是必要的一个环节。检测能使教师对学生的朗读情况做到心中有数，同时能督促和鞭策那些不认真的学生。
总之，英语早读对学生学习英语是非常重要的，安排合理的英语早读课，把早读时间充分利用起来，英语早读可以弥补课内的不足他们得到平时课堂上所收不到的良好效果。在自己的工作中，我一直坚持重视对英语早读的辅导，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。
关键词：早读；学习效率；整合教材；激发兴趣；多元化
早读是语言课学习的另一种形式，是培养学生英语语感的良好时机，是学生树立学习英语自信心的关键所在。但通过对本校的英语早读调查发现，英语早读存在的问题颇多：一方面，学生对于早读的重要性认识的不够全面，所以对于英语早读30分钟的利用率不高，有些学生不自觉，表现为早读发呆，和其他人窃窃私语，要不盯着一页光看不读；有的学生利用老师不注意的情况下补其它作业；有的学生睡眼惺忪，似乎还没从梦中醒来；有的学生利用早读交各种作业等等。另一方面，在老师或者发音较好的同学领读课文或者单词时又出现以下问题：学生只是机械的像复读机一样跟读，有些学生读的时候完全没有走心，结果读下来很多单词发音仍然存在问题，句子朗读中音调、语调不够准确，停顿不合理，连读没有体现，清辅音，浊辅音发音不到位，影响口语能力的表达，从而也影响听力能力的提高；有的时候早读让学生自读，出现的问题又是：刚开始声音宏亮，然后渐渐减弱，最后成了”此时无声胜有声”的场景，30分钟的早读时间就这样白白地浪费了。长此以往，有些学生体现出学习好，听力一般，语言表法能力极差的极端结果.；有些学生对学英语的兴趣逐渐下降，英语教学质量必然受影响。如何让学生利用好早读，从而全面提高学生的英语语言综合运用能力？下面我谈谈我的一些想法。
一、认真备课，有效整合教材，分层安排任务，分组合理，全面调动学生朗读的积极性，不断进步
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”早晨是记忆的黄金时期，晨读是学生练习英语学习口语中的一个重要环节。教师作为学生的指导者，在日常备课时，要充分的备教材，备教法，备学法，备学生，深入挖掘教材，整合资源，并结合每个学生的英语实际层次，在分配任务时分层布置，注重调动课堂气氛，注重学生合作探究能力的培养，注重提升学生的英语学习能力，注重创设朗读英语的氛围，激发并培养学生的学习兴趣，我们尽量把早读课的每一分钟充分利用好。利用整合后的教材资源，把内容由简到难布置给不同层次的学生，这样把他们的兴趣调动起来，让每个学生都可以锻炼口语，又可以培养英语语感。在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，以便学生组建学习小组，利于学生开展课堂集体活动和进行小组学习交流。
二、教学活动设计丰富多样，调动学生积极参与到活动中
1、读的多元化形式。①领读。挑选发音准确、声音洪亮的学生，让他们分课领读。在领读其他学生前先给教师朗读一遍他需要领读的内容，教师在学生读完这课后，对于个别停顿、连读或发音不准确的地方进行指导，然后再读一遍，确保发音无误、停顿准确后第二天早读让这个学生领读该课。领读的学生流利的英语让其他学生心服口服，这样早读课的读书气氛慢慢活跃起来了。教师还要慢慢培养其他领读的人才 ，就让学生轮流来领读，让每个学生都有锻炼自己和表现自我、肯定自我的机会。这样既可以提高学生的朗读水平，培养学生的语感，也可以培养学生的审美感，并让他们树立学英语的自信心。②齐读。英语齐读并不像语文齐读课文一样，英语齐读需要注意语音、语调、声调、降调、连读及停顿等，这样读出来的英语英美味比较浓。齐读的方式可以使学生注意力高度集中，发音好的学生能带动发音不标准的学生，所以可以营造出浓烈的读书氛围。对于学英语不开口的学生来说齐读是一次开口练习口语学习的机会。③分角色分组进行朗读比赛。英语课文大多是是以情景会话为主，偶有电子邮件日记形式。会话课文的主题都是贴近学生的生活实际，让学生读起来得心应手。在朗读时分角色分组进行朗读比赛，他们就会积极参与，朗读后给与各个小组评价。这样语言训练的目的达到应有的效果。④自由朗读。学生自由朗读时有利于培养学生独立朗读的能力和训练语速语调的能力。自由朗读可以以小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或角色扮演，互相带动，互相监督，互相帮助，共同提高英语口语技能。在学生朗读过程中，教师要时刻在教室里来回走动，及时发现并纠正学生的发音问题，同时也监督自觉性差的同学以防他们偷懒。学生在自由朗读的时候不是漫无目的的去读，给出指定内容来引导他们：①现在使用的教材。考试命题是依纲据本，但朗读读课文不能泛泛而读，应站在一个更高的理解层次，针对不同题材，有针对性地讀，读出效果，读出审美感，读出收获。②教材课本后面的附录。它归纳每个单元的重点单词、短语和句型和本册书所涉及的英语语法，内容丰富，综合性很强，重点难点详细。③课堂笔记.读课堂笔记是复习的重中之重，是回顾教师授课的回忆录，读课堂笔记能够达到“温故而知新”。它体现了教师授课时的侧重点，也是本课教材的缩写。④学生自己的单元总结。自己整理的单元总结重点内容复习时非常方便。记载着本单元的精华所在，也锻炼了他们的分析总结能力。⑤单元话题作文。在读自己写的作文时，能够自查自己写作时出现的问题，品味老师的评语或评分，能发现总结自己写作的缺点并改正，从而提高写作水平。⑥纠错本。主要指自己自己总结的错题，重点题以及考试时做错的题，一方面可以找出上失误的因素（如题型把握、知识缺陷、审题粗心、经验不足等），避免同一地点出现错误，从而提高自己做题的正确率。⑦跟读。我们所用教材的配套磁带，朗读者发音地道纯正，值得学生借鉴模仿。多听磁带有利于增强学生的语感，促进他们的口语运用规范化。
2、教师做好指导、督促和帮辅工作。教师要对“早读课”的学法进行适当指导，因为人各有异，学法也有不尽相同。 初中学生根据《新课程标准》要求，学生英语要掌握2000多个单词和200多条词组，所以，一定要教会掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系。其二，语法，初中阶段学生掌握一定的基础语法知识，例句则可以帮助说明，解释语法知识点，每次讲解一个新的语法点，我都会尽量多提供例句，让学生利用早读课熟读熟背，再进行分析、比较、总结，这样学生学起语法来比较轻松有趣，又能比较好的掌握语法的合理运用。
热情地帮助英语学困生，往往我们教会他们读几个简单的生词，多鼓励他们，给他们开口的勇气和学习英语的信心。同时，还注意观察集体活动的开展情况，如小组活动的相互检查背诵，有时甚至还充当合作伙伴与学生对话，或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时，让每个学生都乐于参与早读，调动他们朗读的积极性。
三、检查落实布置的朗读任务，适时评价并给予口头或物质奖励
学生早读课朗读内容的质量、效率，还需要教师进行检测来保证。经过多次调查得出结论，教师在早读课朗读前如果明确告诉学生检测朗读的方法和手段，会促使大部分学生对早读产生动力。检测落实和过程评价在早读课是必要的一个环节。检测能使教师对学生的朗读情况做到心中有数，同时能督促和鞭策那些不认真的学生。
总之，英语早读对学生学习英语是非常重要的，安排合理的英语早读课，把早读时间充分利用起来，英语早读可以弥补课内的不足他们得到平时课堂上所收不到的良好效果。在自己的工作中，我一直坚持重视对英语早读的辅导，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。