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当前，广大学校及教师已经认识到校本课程对学校发展、学生个性发展及教师专业成长等方面的重要作用。但是在实际运用中，校本课程在学校还处在一个“时冷时热”的“尴尬”境遇之中。所以，我校就“小学语文校本课程的开发、实施与管理”这一方面进行了课题申报，结合我校的实际情况，对小学语文校本课程的开发利用做出一些努力与实践。
一、校本课程开发是完善国家教育课程的需要
国家课程以开发全国统一的、共同的课程方案为目标，课程的决策权掌握在学科专家手中，对各级各类学校的培养目标和规格都有统一的规定。它的开发周期长，缺乏灵活性，不能及时反映科技进步的成果，不能很好地适应地方社会生活和发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。特别是我们的小学语文课，涉及的内容极为广泛，天文、地理、科技、历史等都有涉猎。但是囿于当地的政治、经济、文化等的限制，这种整齐划一、千篇一律的课程体系，无法照顾到各类学校的具体情况，更无法照顾到不同学生的差异，很难满足现代教育、社会和个人发展的需求。而依据当地的政治、经济、文化等发展需要，结合本校学生的特点，并在国家规定的课时范围内，设计和开发的课程，却可以很好地弥补国家课程的缺憾。
例如，我校是一个流动学生和留守学生集中的地方，而且少数民族学生占到了四分之一，多数为回族和东乡族学生，不同民族的生活习惯、学习习惯、饮食卫生等差异较大。主要是语言障碍和入学年龄的差异，使得回族孩子和汉族孩子学习能力、知识水平都不在一个层面，学校统一使用的国家课程根本无法满足孩子们参差不同的需求，所以校本课程亟待开发。当然，校本课程的开发也正是对国家课程开发所遇到的挑战做出的实用主义的回应。它将在一定范围内弥补国家课程与地方课程开发的不足，有利于我国课程教育体系的完善。
二、校本课程开发是培养学生特长的契机
校本课程使学生各国课程改革大都意识到真正适应信息时代要求的人应是个体充分发展的人，能够自主学习的人。因此，尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，就成为课程改革的主要趋向。特别是小学教育，是打基础的教育，孩子们处在人生的起步阶段，可塑性较强，但是传统的语文课只强调识字、读书、写作，“一刀切”，给每个孩子提的是相同的要求，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验，忽略了学生的兴趣与经验，忽略了学生之间的个体差异，忽略了学生的实际需要。所以，开发校本课程势在必行，它将充分考虑时代的特点、学生的需求，针对学生的不同需要及其发展的可能性，开发不同的课程，使课程与教学向学生的生活世界回归，这是培养学生特长的契机。学生可以参照校方提供的校本课程清单，从中圈点自己感兴趣的课程，并坚持学习下去，形成特长。
三、校本课程开发是提高教师水平的途径
（一）提高教师的参与意识和能力
课程设计通常由课程专家来完成，而最了解学生需要的教师却只是课程的实施者，被排除在课程设计的范围之外。教师是课程的实施者，最了解学生的知识、能力、兴趣，应该成为课程开发的一员。教师如果没有很好地把握课程设计者的意图，那么，他就不可能很好地实施国家课程，或者很难使课程达到预期的效果。校本课程开发赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性的空间和大显身手的机会，可以在一定程度上促进教师的发展。
（二）有利于提高教师的教学能力
因为教师自己参与了课程开发，掌握了课程开发的一般原理与技巧，因此必然会对所教学科的知识性质、知识结构、呈现方式等有一个新的认识和理解，能够运用新的教学组织形式，尝试新的教学方式和课堂管理艺术等，这样教师的教学能力也就能自然地得到提高。教师参与课程开发本身，也是教师接受继续教育的过程，有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。
（三）有利于完善教师的知识结构
每一个老师必须具备的就是本体性知识和条件性知识，但是在现实教学中这些并不够，还需要因地制宜因时制宜、因材施教。可是，教学情景总是处于不断变化之中的，所以要求教师能够在实践中不断地反思。对教师而言，最重要的知识只能在实践中获得。教师参与课程开发，不仅能够加深自己对本体知识的理解，而且能丰富条件性知识，累计实践性知识，使自己的知识结构更趋合理与完善。
四、校本课程开发是形成学校特色的举措
每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，我们应该充分认识到学校的优势和风格，而校本课程开发给学校特色的形成提供了现实背景。
（一）引导学校确定自己的教育特色
学校可以根据师生的特点、教育资源、学校传统以及教育者的办学志趣来确立学校自己独特的发展方向。这样，国家就在政策层面上保证了学校可以有自己的教育哲学，以便办出学校特色。
（二）学校特色建设提供了可能
因为校本课程开发的立足点就是承认各类学校的具体差异，满足学校和社区的特殊需要。学校可以根据学校、社区环境，师生的独特性与差异性，挖掘其潜在的课程资源，开发出具有社区或学校特色的课程，以满足学生的需要。在这种形势下，让校长和一部分特长教师参与部分课程的开发任务，在确保国家教育整体质量的基本前提下，开发更多有特色的课程，使学校之间的距离适当拉开，并使条件较好的学校办出自己的特色。
总之，校本课程开发有利于调动学校和教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，使学校办得更有特色、教师的教学更有特点，在一定程度上还可以弥补现行教育体系的不足。
一、校本课程开发是完善国家教育课程的需要
国家课程以开发全国统一的、共同的课程方案为目标，课程的决策权掌握在学科专家手中，对各级各类学校的培养目标和规格都有统一的规定。它的开发周期长，缺乏灵活性，不能及时反映科技进步的成果，不能很好地适应地方社会生活和发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。特别是我们的小学语文课，涉及的内容极为广泛，天文、地理、科技、历史等都有涉猎。但是囿于当地的政治、经济、文化等的限制，这种整齐划一、千篇一律的课程体系，无法照顾到各类学校的具体情况，更无法照顾到不同学生的差异，很难满足现代教育、社会和个人发展的需求。而依据当地的政治、经济、文化等发展需要，结合本校学生的特点，并在国家规定的课时范围内，设计和开发的课程，却可以很好地弥补国家课程的缺憾。
例如，我校是一个流动学生和留守学生集中的地方，而且少数民族学生占到了四分之一，多数为回族和东乡族学生，不同民族的生活习惯、学习习惯、饮食卫生等差异较大。主要是语言障碍和入学年龄的差异，使得回族孩子和汉族孩子学习能力、知识水平都不在一个层面，学校统一使用的国家课程根本无法满足孩子们参差不同的需求，所以校本课程亟待开发。当然，校本课程的开发也正是对国家课程开发所遇到的挑战做出的实用主义的回应。它将在一定范围内弥补国家课程与地方课程开发的不足，有利于我国课程教育体系的完善。
二、校本课程开发是培养学生特长的契机
校本课程使学生各国课程改革大都意识到真正适应信息时代要求的人应是个体充分发展的人，能够自主学习的人。因此，尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，就成为课程改革的主要趋向。特别是小学教育，是打基础的教育，孩子们处在人生的起步阶段，可塑性较强，但是传统的语文课只强调识字、读书、写作，“一刀切”，给每个孩子提的是相同的要求，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验，忽略了学生的兴趣与经验，忽略了学生之间的个体差异，忽略了学生的实际需要。所以，开发校本课程势在必行，它将充分考虑时代的特点、学生的需求，针对学生的不同需要及其发展的可能性，开发不同的课程，使课程与教学向学生的生活世界回归，这是培养学生特长的契机。学生可以参照校方提供的校本课程清单，从中圈点自己感兴趣的课程，并坚持学习下去，形成特长。
三、校本课程开发是提高教师水平的途径
（一）提高教师的参与意识和能力
课程设计通常由课程专家来完成，而最了解学生需要的教师却只是课程的实施者，被排除在课程设计的范围之外。教师是课程的实施者，最了解学生的知识、能力、兴趣，应该成为课程开发的一员。教师如果没有很好地把握课程设计者的意图，那么，他就不可能很好地实施国家课程，或者很难使课程达到预期的效果。校本课程开发赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性的空间和大显身手的机会，可以在一定程度上促进教师的发展。
（二）有利于提高教师的教学能力
因为教师自己参与了课程开发，掌握了课程开发的一般原理与技巧，因此必然会对所教学科的知识性质、知识结构、呈现方式等有一个新的认识和理解，能够运用新的教学组织形式，尝试新的教学方式和课堂管理艺术等，这样教师的教学能力也就能自然地得到提高。教师参与课程开发本身，也是教师接受继续教育的过程，有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。
（三）有利于完善教师的知识结构
每一个老师必须具备的就是本体性知识和条件性知识，但是在现实教学中这些并不够，还需要因地制宜因时制宜、因材施教。可是，教学情景总是处于不断变化之中的，所以要求教师能够在实践中不断地反思。对教师而言，最重要的知识只能在实践中获得。教师参与课程开发，不仅能够加深自己对本体知识的理解，而且能丰富条件性知识，累计实践性知识，使自己的知识结构更趋合理与完善。
四、校本课程开发是形成学校特色的举措
每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，我们应该充分认识到学校的优势和风格，而校本课程开发给学校特色的形成提供了现实背景。
（一）引导学校确定自己的教育特色
学校可以根据师生的特点、教育资源、学校传统以及教育者的办学志趣来确立学校自己独特的发展方向。这样，国家就在政策层面上保证了学校可以有自己的教育哲学，以便办出学校特色。
（二）学校特色建设提供了可能
因为校本课程开发的立足点就是承认各类学校的具体差异，满足学校和社区的特殊需要。学校可以根据学校、社区环境，师生的独特性与差异性，挖掘其潜在的课程资源，开发出具有社区或学校特色的课程，以满足学生的需要。在这种形势下，让校长和一部分特长教师参与部分课程的开发任务，在确保国家教育整体质量的基本前提下，开发更多有特色的课程，使学校之间的距离适当拉开，并使条件较好的学校办出自己的特色。
总之，校本课程开发有利于调动学校和教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，使学校办得更有特色、教师的教学更有特点，在一定程度上还可以弥补现行教育体系的不足。