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摘要：初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，英语阅读教学以培养学生的英语阅读能力为主。通过培养学生的英语阅读能力，能够加强学生对英语的理解和运用能力，进而提高学生的整体英语水平。为此，可以将思维导图应用到初中英语阅读教学中，运用思维导图既能改善教师的教学效果，还能培养学生的发散思维。本文针对初中英语阅读教学中思维导图的应用进行分析，并发表一些观点。
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图
【中图分类号】G633.41
阅读是初中英语教学中的一个非常重要的部分，完善教师的英语阅读教学方法，有助于提高学生整体的英语水平。学生通过英语阅读能不断的巩固英语知识，并丰富自身的英语词汇量，进而提高英语的的实际运用能力。为此，英语教师应该重视英语阅读教学，不断培养学生的英语阅读能力，尤其是初中阶段的学生，将思维导图应用到英语阅读教学中，能够帮助他们形成良好的阅读习惯和阅读技巧，为他们日后的学习生涯奠定坚实的基础。
一、思维导图的概述
（一）思维导图的起源
思维导图最早是在20世纪60年代形成的，由一位英国学者所创立，但是由于受当时的社会背景和教育体制的影响，思维导图仅仅被作为一种提高记忆的辅助工具。随着专家学者们的不断探索和研究，直到20世纪90年代思维导图的更多功能才被开发出来，其中Buzan就提到过：“思维导图不仅是可视的助记工具，它还是一个能动的、有机的复习工具，时间管理工具和记忆激发工具[1]。”随着人们对思维导图的认知程度不断加深，思维导图被广泛的应用到教学中，同时也为教育事业做出了巨大贡献。
（二）思维导图的涵义
思維导图是指，通过图像、数字、颜色或者空间感知，根据特定的主题在人的大脑中构建相应的知识结构，以此来帮助人们更好的理解、认识一种事物或是一个问题的方法[2]。人们通过思维导图可以将自己脑海中的知识储备进行整理，并且可以随时从中筛选出有用的信息，这对激发新的思维和想法，充分开发大脑潜力有很大的帮助。
（三）思维导图的特点
思维导图虽然一种获取新知识的方法，但它本质上还是一种大脑思维的活动，因此思维导图具有可变性、结构性以及主动性这三种特征。除此之外，思维导图还可以被看做一种语义网络的可视化表示方法。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图是一种高效的记忆方法，同时也是一种有效的思维工具，它可以把复杂的问题简单化，抽象的问题结构化，这有助于学生的思考，将思维导图应用到初中英语阅读中能有效的提高学生的英语水平，还能在一定程度上培养学生的发散思维，这完全符合新课程标准的要求。
（一）课前阶段使用思维导图
在初中英语教师进行阅读教学前，应该依据教材内容和教学目标制作出科学合理的思维导图，并将其展示给学生，以便使学生对英语阅读材料能够有更好的理解，并做到对所有知识点都能简单的阐述出来，进而明白知识点的相互联系。这样学生在学习的过程中能大大提高学习效率。与此同时，教师还应明确指出其中出现的重点、难点问题，保证学生能更好的掌握这些重点知识和难点知识。
（二）课中阶段应用思维导图
课前阶段教师根据教学内容制作思维导图并展示给学生，这会使学生取得意想不到的学习效果，但是在课中阶段思维导图教学的应用更加重要，教师可以让学生通过对自身英语阅读材料的理解也制作出相应的思维导图，并将各自的思维导图展示给全班同学，并说出自己对阅读材料的理解，其中对材料理解不够准确的可以请教老师，并提出相应的问题。这样不但能大大提高课堂环境的学习气氛，还能培养学生的思维能力、创造能力。另一方面，教师在对每位学生的思维导图进行分析后，可以进一步了解学生的学习状况，再进行有针对性的教学。
（三）课后阶段运用思维导图
课后阶段也是运用思维导图的重要阶段，教师通过思维导图可以对整堂课的教学情况进行总结，明确英语阅读材料的教学重点，让学生们对这些重点知識着重记忆。学生也可以通过自制思维导图，对自己所学知识进行归纳、整理，同时这也是对英语课程的复习过程，对于自己在课上出错的单词或语句语法也会记忆深刻。总之，课后利用思维导图，能使学生对阅读材料有一个更加整体的、更加直观的了解，并使他们更加牢固的掌握英语知识。
（四）课外使用思维导图
可以为学生布置课外任务，让学生通过课外阅读不断积累并掌握新的英语知识，并要求学生运用思维导图对阅读内容进行整理，这样能不断提升学生的阅读能力和思维能力。学生的阅读也会不再停留在语言材料的表层意义上，而是达到更深层次的理解。不仅如此，学生进行课外阅读并运用思维导图，能够使学生的知识层面获得延展，能时学生获得更加长远的发展。
总而言之，教师利用思维导图进行教学，能将教学内容、教学重点变得简单化、明了化，进而提高教学效率，同时对培养师生情感也有一定的促进作用；学生利用思维导图进行学习，可以提高学生的学习兴趣、学习积极性，并在一定程度上提升自身的思维能力、创造能力，对所学知识也能进行有效的复习和巩固。因此，教师一定要在课前、课中、课后以及课外运用思维导图，以实现师生间的协调发展。
结束语：
综上所述，思维导图在教学中有着重要的作用。希望广大教育工作者，在以后的教学中充分的将思维导图应用到初中英语阅读教学中，进而全面的提高初中学生的英语水平。
参考文献：
[1]陈伟丽.思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D].西北师范大学，2014.
[2]罗斌.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探究[J].文科爱好者（教育教学版），2014（1）：82.
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图
【中图分类号】G633.41
阅读是初中英语教学中的一个非常重要的部分，完善教师的英语阅读教学方法，有助于提高学生整体的英语水平。学生通过英语阅读能不断的巩固英语知识，并丰富自身的英语词汇量，进而提高英语的的实际运用能力。为此，英语教师应该重视英语阅读教学，不断培养学生的英语阅读能力，尤其是初中阶段的学生，将思维导图应用到英语阅读教学中，能够帮助他们形成良好的阅读习惯和阅读技巧，为他们日后的学习生涯奠定坚实的基础。
一、思维导图的概述
（一）思维导图的起源
思维导图最早是在20世纪60年代形成的，由一位英国学者所创立，但是由于受当时的社会背景和教育体制的影响，思维导图仅仅被作为一种提高记忆的辅助工具。随着专家学者们的不断探索和研究，直到20世纪90年代思维导图的更多功能才被开发出来，其中Buzan就提到过：“思维导图不仅是可视的助记工具，它还是一个能动的、有机的复习工具，时间管理工具和记忆激发工具[1]。”随着人们对思维导图的认知程度不断加深，思维导图被广泛的应用到教学中，同时也为教育事业做出了巨大贡献。
（二）思维导图的涵义
思維导图是指，通过图像、数字、颜色或者空间感知，根据特定的主题在人的大脑中构建相应的知识结构，以此来帮助人们更好的理解、认识一种事物或是一个问题的方法[2]。人们通过思维导图可以将自己脑海中的知识储备进行整理，并且可以随时从中筛选出有用的信息，这对激发新的思维和想法，充分开发大脑潜力有很大的帮助。
（三）思维导图的特点
思维导图虽然一种获取新知识的方法，但它本质上还是一种大脑思维的活动，因此思维导图具有可变性、结构性以及主动性这三种特征。除此之外，思维导图还可以被看做一种语义网络的可视化表示方法。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图是一种高效的记忆方法，同时也是一种有效的思维工具，它可以把复杂的问题简单化，抽象的问题结构化，这有助于学生的思考，将思维导图应用到初中英语阅读中能有效的提高学生的英语水平，还能在一定程度上培养学生的发散思维，这完全符合新课程标准的要求。
（一）课前阶段使用思维导图
在初中英语教师进行阅读教学前，应该依据教材内容和教学目标制作出科学合理的思维导图，并将其展示给学生，以便使学生对英语阅读材料能够有更好的理解，并做到对所有知识点都能简单的阐述出来，进而明白知识点的相互联系。这样学生在学习的过程中能大大提高学习效率。与此同时，教师还应明确指出其中出现的重点、难点问题，保证学生能更好的掌握这些重点知识和难点知识。
（二）课中阶段应用思维导图
课前阶段教师根据教学内容制作思维导图并展示给学生，这会使学生取得意想不到的学习效果，但是在课中阶段思维导图教学的应用更加重要，教师可以让学生通过对自身英语阅读材料的理解也制作出相应的思维导图，并将各自的思维导图展示给全班同学，并说出自己对阅读材料的理解，其中对材料理解不够准确的可以请教老师，并提出相应的问题。这样不但能大大提高课堂环境的学习气氛，还能培养学生的思维能力、创造能力。另一方面，教师在对每位学生的思维导图进行分析后，可以进一步了解学生的学习状况，再进行有针对性的教学。
（三）课后阶段运用思维导图
课后阶段也是运用思维导图的重要阶段，教师通过思维导图可以对整堂课的教学情况进行总结，明确英语阅读材料的教学重点，让学生们对这些重点知識着重记忆。学生也可以通过自制思维导图，对自己所学知识进行归纳、整理，同时这也是对英语课程的复习过程，对于自己在课上出错的单词或语句语法也会记忆深刻。总之，课后利用思维导图，能使学生对阅读材料有一个更加整体的、更加直观的了解，并使他们更加牢固的掌握英语知识。
（四）课外使用思维导图
可以为学生布置课外任务，让学生通过课外阅读不断积累并掌握新的英语知识，并要求学生运用思维导图对阅读内容进行整理，这样能不断提升学生的阅读能力和思维能力。学生的阅读也会不再停留在语言材料的表层意义上，而是达到更深层次的理解。不仅如此，学生进行课外阅读并运用思维导图，能够使学生的知识层面获得延展，能时学生获得更加长远的发展。
总而言之，教师利用思维导图进行教学，能将教学内容、教学重点变得简单化、明了化，进而提高教学效率，同时对培养师生情感也有一定的促进作用；学生利用思维导图进行学习，可以提高学生的学习兴趣、学习积极性，并在一定程度上提升自身的思维能力、创造能力，对所学知识也能进行有效的复习和巩固。因此，教师一定要在课前、课中、课后以及课外运用思维导图，以实现师生间的协调发展。
结束语：
综上所述，思维导图在教学中有着重要的作用。希望广大教育工作者，在以后的教学中充分的将思维导图应用到初中英语阅读教学中，进而全面的提高初中学生的英语水平。
参考文献：
[1]陈伟丽.思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D].西北师范大学，2014.
[2]罗斌.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探究[J].文科爱好者（教育教学版），2014（1）：82.