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摘 要：课堂观察成为现今较为关注的教改课题，它是提升有效课堂的有效手段。本文针对英语学科特点从提升教师个体的主动性和创造性出发对自我观察提升英语课堂有效性作出了探讨。
关键词：有效课堂 自我观察 意义 观察点 步骤与方法
课堂观察与有效课堂是目前教育界关注和侧重较多的一个教学改革课题。根据现有的理论研究和课题实践，课堂观察可定义为教学研究者和参与者以特定的目的和计划出发，以自然状态下的课堂教学活动为观察主体，用量化和标准化的感受，以图表的形式对课堂教学作出评价的一种方式，这种方式因其界定严谨，指向明确而为教学参与者提供了改进教学的明确参考；而有效课堂则可定义为是在课堂的设定的时间范围内，最大效率地完成教学目标，最优化地获得教与学的效益。从课堂观察和有效课堂定义的联系中我们就可以看出，课堂观察是提升有效课堂的有效手段。但目前较常进行的课堂观察，多强调集体观察和观察他人，多要求从他人课堂教学活动的观察中发现优点和不足，以总结交流的途径改进他人教学，并关照自身，促进自身的教学提高。而在实际的课堂活动中，集体性和小组分工式的课堂观察却并不是时时都有，更常态的课堂还是作为个体的教师与学生之间所进行的活动，集体进行的课堂观察对提升有效课堂自然有相当大的作用，但存在一定人为组织成本，只能成为一种间断性的行为。如果教师能在课堂观察中结合好自我观察，那么在集体观察的间断中就填充了每一堂课都能进行的自我观察，课堂观察就成为了不间断的活动，充足的观察量当然更能在更高的层次上提升课堂的有效性。从课堂观察的定义出发，课堂自我观察可定义为教师以自我的角度，以本人日常授课为观察主体，以量化和标准化的形式自我反思、自我剖析、自我更新，以实现授课水平的提高和专业发展设计。
一、课堂自我观察对英语有效课堂的意义
英语教学作为一门语言类学科教学，往往存在教师缺乏主动意识，在授课中执行有力而创新不足的状况。课堂自我观察在开发英语教师的主动性和创造性上具有积极意义。
1. 课堂自我观察促进英语有效课堂
作为英语课堂的设计者和实施者，英语教师的课堂自我观察影响课堂的效率和质量。社会在快速转型，生活方式在飞快变化，作为世界语言的英语自然与变化的世界同步变化，要跟上语言变化，英语课堂教学自然也要有相应的变化。英语教学要适应现实的需要，教师更要在观念、知识能力、授课技能等方面不断更新提高以适应时代发展和文化差异。英语教师自觉行为的课堂自我观察促进教师有更强的学科责任意识，以个体的自我审视进行自我反思和自我更新，与其他方式的课堂观察有机结合，从而更有效地掌握英语课堂教学的原则和规律性，以更先进的教育思想指导教学活动，达到英语课堂教学优化和提高课堂效率的目的。就英语学科的特点而言，培养学生阅读、写作和口语等语言技能更涉及细节与微观，课堂的自我观察可以使观察更深入，更全面，也更能反映出课堂教学的问题所在，为有效课堂提供更细致入微的改进方向。缺乏主动性的教师多依赖于他人和小组对自己授课的观察，也许在大局方向上有所帮助，但在深入与细微处就缺乏了自我审视，那么在促进有效课堂上也就少了一些创造性，在提升有效课堂上也就少了力度。
2. 课堂自我观察应成为英语课堂观察的重要组成部分
成为一个成熟的老师需要一个过程，这期间周围的教研环境和团队对自身的成熟起着很大的作用，与此同时，教师自身的主动更新也不可或缺。教师主动参与教研，以个人的理解积极介入，在与团队的交流中不断积累相关知识、经验与技巧，不断更新教学理念，逐步促成自身成熟。课堂观察的团队观察与自我观察也正是这样的一种关系。课堂观察要真正发挥作用，不仅要有团队观察的指导作用，也要有自我观察的主动作为。作为从事英语教学的语言教师，自我观察意味着在自身成长过程中不仅参与了具有普遍性的语言知识、语言教育和授课技能的培训，更深入揉和了个体经验和个人特征的学习，是教师提升自我素质和教育理念的有效途径，作为课堂观察的组成部分，其对于课堂观察作用的最大化有着重要意义，是课堂观察的重要部分，应予以重视。
二、英语课堂自我观察的观察点
课堂观察是从教师、教学、学生三个方面考察一堂课的效果，英语课堂自我观察也同样涉及三个方面，但侧重的是个体感受和评判。
1. 围绕自我个体的观察
1) 与时俱进的理念与观念。英语学科是语言学科，英语又是工具性语言，人文性质和现实联系，作为英语教师在课堂教学上就要注重以人为本的理念和时代气息。从自我的角度，这种关注在于观察备课与授课时是否有意识地融入了这样的教学观念。
2) 语言教学的素质与素养。授课时教师关注在课堂过程中自己的语音语调是否标准，是否以尽可能流利的口语表述意思，是否做到词汇表达的丰富。
3) 语言教学的技巧与技能。关注自己是否有意识地运用了恰当的肢体语言加深对所学语言的理解，是否能应对课堂的突发情况，组织学生是否有效，是否能适应语言教学中一经常需要的角色变化等。对教学技能的观察可参照学生在课堂上的反应作出判断。
4) 语言教学必备的知识面。在日常的学习生活中，注重扩大知识面，多了解人文、社科、自然等领域的知识和动向。对综合知识的情况通过自我观察找出欠缺予以加强。
5) 配合语言教学的动作与仪表。涉及衣着妆饰、课堂礼仪、身体姿态和面部表情等方面。这种观察可在课后进行，比如对镜观察，也可在课堂上参照学生的反应作出判断。应体现的原则是庄重不刻板，大方不轻佻。
2. 围绕教学过程的观察
1) 课前设定的目标与规划。通过课堂阶段性的提问和测试，观察课程定位是否准确，是否符合英语学习的规律和学生的接受程度。
2) 授课的方法与方式。通过课堂的自我观察判断是否根据英语学习的特点有意识地采用了相应的教学方法，方法的实效性如何。
3) 讲授中的互动与成果。在英语课堂学习中，老师与学生、学生与老师、学生与学生的互动对于语言学习是很重要的方式，观察应着重于互动交流的顺畅和成果。
4) 课堂中的氛围与营造。对于教师而言这是很容易判断的部分，课堂是否有活力，学生反应是否积极，沟通是否轻松，作为授课的直接参与者，教师自身都会有直观的感觉。
5) 课堂后的反响与反馈。根据课堂情况评判各个环节成效，观察针对性、目的性是否明确，是否达到预期效果，并在下一环节作出及时调整。
6) 板书与课件设计的合理性。可观察学生对课件与板书的接受程度，也可询问学生的感受。
3. 围绕学生主体的观察
1)课堂参与的积极性。观察学生是否有兴趣参与到课堂活动中，反应是否积极主动。英语水平的提高与学生的积极参与和大胆练习密切相关。
2) 纪律与秩序的宽松度。英语学习的特点决定在课堂上不能要求纪律过于严谨，但仍应热烈而有序，配合授课的节奏，教师的判断在于是否能引导学生的自我管理能力 。
3) 知识点的难易与疏密。回顾课堂的知识点是否顺利传授，是否难易疏密得当。
4) 接受和掌握的进度与考察。通过课堂设置的阶段考察和总体考察，了解学生对整堂课内容的接受和掌握情况，以便安排设计以后的授课。
三、英语课堂自我观察的步骤与方法
课堂自我观察是自我审视和评判的过程，与他人观察的不同在于没有外力的支持，一切要以自我的自觉和有意识行为进行，在步骤和方法的侧重上就要体现出自我的特征。
1. 自我观察的步骤划分
与他人和集体的观察一样，自我观察也要有课前准备、课堂记录和课后总结三个步骤，只是要更具个人色彩。英语课堂涉及到的内容常细小到一个单词，一节课的容量，而在高密度授课的同时还要做好自我观察，在课前规划好观察就显得非常必要。课前要明确观察的目的，确定观察的对象、内容和指标，并根据设定在准备教案时就将观察点同步标注或设计成表格附在教案相应的知识点旁。课堂上在授课时有意识地感受自身的表现和学生的反应，并在每一相应环节结束时在教案旁留出的位置上作简单的记录。一堂课后，及时总结反思自己对课堂的感受，找出优缺点，并记录成文字。
2. 自我观察的方法运用
适应既是授课者又是观察者的身份混合的需要，自我观察在方法上要有可操作性。一些主要的方法有：
1) 在设计教案时同步设计与教案内容相关的观察表。观察表与教案设置为同步分栏，以利于自己根据教案授课时及时作简明记录。
2) 设定观察侧重点。由于英语教学观察点较多，以一人之力又是在授课时同步进行，太多的观察点不仅无法有好的效果，更可能打乱了正常的教学节奏。因而在设定观察点时要有所侧重，致力于一段时间从一个或少数几个观察点出发，集中时间精力解决选定问题，而后再进行其他的观察点。
3) 设计学生问卷。可就课堂特定侧重点设计学生问卷，通过一堂课后学生填写的问卷调查，关照自己的授课，找出缺点并加以改进。
4) 同事或教研小组交流。将自我观察的感受和结论与同事或教研小组进行讨论，目的在于将个人的感受从他人那里得到证实，并通过交流共同解决个人的疑惑。这样的交流比集体观察后的交流就个人而言更具有针对性。
四、结论
教师的课堂自我观察能力实际是自我更新能力的表现，尤其对于英语这样的与时俱进的语言学科的教学，自我更新的能力尤为重要。将自我观察纳入课堂观察的组成部分，可深化和强化课堂观察的作用，以更好提升课堂的有效性。
关键词：有效课堂 自我观察 意义 观察点 步骤与方法
课堂观察与有效课堂是目前教育界关注和侧重较多的一个教学改革课题。根据现有的理论研究和课题实践，课堂观察可定义为教学研究者和参与者以特定的目的和计划出发，以自然状态下的课堂教学活动为观察主体，用量化和标准化的感受，以图表的形式对课堂教学作出评价的一种方式，这种方式因其界定严谨，指向明确而为教学参与者提供了改进教学的明确参考；而有效课堂则可定义为是在课堂的设定的时间范围内，最大效率地完成教学目标，最优化地获得教与学的效益。从课堂观察和有效课堂定义的联系中我们就可以看出，课堂观察是提升有效课堂的有效手段。但目前较常进行的课堂观察，多强调集体观察和观察他人，多要求从他人课堂教学活动的观察中发现优点和不足，以总结交流的途径改进他人教学，并关照自身，促进自身的教学提高。而在实际的课堂活动中，集体性和小组分工式的课堂观察却并不是时时都有，更常态的课堂还是作为个体的教师与学生之间所进行的活动，集体进行的课堂观察对提升有效课堂自然有相当大的作用，但存在一定人为组织成本，只能成为一种间断性的行为。如果教师能在课堂观察中结合好自我观察，那么在集体观察的间断中就填充了每一堂课都能进行的自我观察，课堂观察就成为了不间断的活动，充足的观察量当然更能在更高的层次上提升课堂的有效性。从课堂观察的定义出发，课堂自我观察可定义为教师以自我的角度，以本人日常授课为观察主体，以量化和标准化的形式自我反思、自我剖析、自我更新，以实现授课水平的提高和专业发展设计。
一、课堂自我观察对英语有效课堂的意义
英语教学作为一门语言类学科教学，往往存在教师缺乏主动意识，在授课中执行有力而创新不足的状况。课堂自我观察在开发英语教师的主动性和创造性上具有积极意义。
1. 课堂自我观察促进英语有效课堂
作为英语课堂的设计者和实施者，英语教师的课堂自我观察影响课堂的效率和质量。社会在快速转型，生活方式在飞快变化，作为世界语言的英语自然与变化的世界同步变化，要跟上语言变化，英语课堂教学自然也要有相应的变化。英语教学要适应现实的需要，教师更要在观念、知识能力、授课技能等方面不断更新提高以适应时代发展和文化差异。英语教师自觉行为的课堂自我观察促进教师有更强的学科责任意识，以个体的自我审视进行自我反思和自我更新，与其他方式的课堂观察有机结合，从而更有效地掌握英语课堂教学的原则和规律性，以更先进的教育思想指导教学活动，达到英语课堂教学优化和提高课堂效率的目的。就英语学科的特点而言，培养学生阅读、写作和口语等语言技能更涉及细节与微观，课堂的自我观察可以使观察更深入，更全面，也更能反映出课堂教学的问题所在，为有效课堂提供更细致入微的改进方向。缺乏主动性的教师多依赖于他人和小组对自己授课的观察，也许在大局方向上有所帮助，但在深入与细微处就缺乏了自我审视，那么在促进有效课堂上也就少了一些创造性，在提升有效课堂上也就少了力度。
2. 课堂自我观察应成为英语课堂观察的重要组成部分
成为一个成熟的老师需要一个过程，这期间周围的教研环境和团队对自身的成熟起着很大的作用，与此同时，教师自身的主动更新也不可或缺。教师主动参与教研，以个人的理解积极介入，在与团队的交流中不断积累相关知识、经验与技巧，不断更新教学理念，逐步促成自身成熟。课堂观察的团队观察与自我观察也正是这样的一种关系。课堂观察要真正发挥作用，不仅要有团队观察的指导作用，也要有自我观察的主动作为。作为从事英语教学的语言教师，自我观察意味着在自身成长过程中不仅参与了具有普遍性的语言知识、语言教育和授课技能的培训，更深入揉和了个体经验和个人特征的学习，是教师提升自我素质和教育理念的有效途径，作为课堂观察的组成部分，其对于课堂观察作用的最大化有着重要意义，是课堂观察的重要部分，应予以重视。
二、英语课堂自我观察的观察点
课堂观察是从教师、教学、学生三个方面考察一堂课的效果，英语课堂自我观察也同样涉及三个方面，但侧重的是个体感受和评判。
1. 围绕自我个体的观察
1) 与时俱进的理念与观念。英语学科是语言学科，英语又是工具性语言，人文性质和现实联系，作为英语教师在课堂教学上就要注重以人为本的理念和时代气息。从自我的角度，这种关注在于观察备课与授课时是否有意识地融入了这样的教学观念。
2) 语言教学的素质与素养。授课时教师关注在课堂过程中自己的语音语调是否标准，是否以尽可能流利的口语表述意思，是否做到词汇表达的丰富。
3) 语言教学的技巧与技能。关注自己是否有意识地运用了恰当的肢体语言加深对所学语言的理解，是否能应对课堂的突发情况，组织学生是否有效，是否能适应语言教学中一经常需要的角色变化等。对教学技能的观察可参照学生在课堂上的反应作出判断。
4) 语言教学必备的知识面。在日常的学习生活中，注重扩大知识面，多了解人文、社科、自然等领域的知识和动向。对综合知识的情况通过自我观察找出欠缺予以加强。
5) 配合语言教学的动作与仪表。涉及衣着妆饰、课堂礼仪、身体姿态和面部表情等方面。这种观察可在课后进行，比如对镜观察，也可在课堂上参照学生的反应作出判断。应体现的原则是庄重不刻板，大方不轻佻。
2. 围绕教学过程的观察
1) 课前设定的目标与规划。通过课堂阶段性的提问和测试，观察课程定位是否准确，是否符合英语学习的规律和学生的接受程度。
2) 授课的方法与方式。通过课堂的自我观察判断是否根据英语学习的特点有意识地采用了相应的教学方法，方法的实效性如何。
3) 讲授中的互动与成果。在英语课堂学习中，老师与学生、学生与老师、学生与学生的互动对于语言学习是很重要的方式，观察应着重于互动交流的顺畅和成果。
4) 课堂中的氛围与营造。对于教师而言这是很容易判断的部分，课堂是否有活力，学生反应是否积极，沟通是否轻松，作为授课的直接参与者，教师自身都会有直观的感觉。
5) 课堂后的反响与反馈。根据课堂情况评判各个环节成效，观察针对性、目的性是否明确，是否达到预期效果，并在下一环节作出及时调整。
6) 板书与课件设计的合理性。可观察学生对课件与板书的接受程度，也可询问学生的感受。
3. 围绕学生主体的观察
1)课堂参与的积极性。观察学生是否有兴趣参与到课堂活动中，反应是否积极主动。英语水平的提高与学生的积极参与和大胆练习密切相关。
2) 纪律与秩序的宽松度。英语学习的特点决定在课堂上不能要求纪律过于严谨，但仍应热烈而有序，配合授课的节奏，教师的判断在于是否能引导学生的自我管理能力 。
3) 知识点的难易与疏密。回顾课堂的知识点是否顺利传授，是否难易疏密得当。
4) 接受和掌握的进度与考察。通过课堂设置的阶段考察和总体考察，了解学生对整堂课内容的接受和掌握情况，以便安排设计以后的授课。
三、英语课堂自我观察的步骤与方法
课堂自我观察是自我审视和评判的过程，与他人观察的不同在于没有外力的支持，一切要以自我的自觉和有意识行为进行，在步骤和方法的侧重上就要体现出自我的特征。
1. 自我观察的步骤划分
与他人和集体的观察一样，自我观察也要有课前准备、课堂记录和课后总结三个步骤，只是要更具个人色彩。英语课堂涉及到的内容常细小到一个单词，一节课的容量，而在高密度授课的同时还要做好自我观察，在课前规划好观察就显得非常必要。课前要明确观察的目的，确定观察的对象、内容和指标，并根据设定在准备教案时就将观察点同步标注或设计成表格附在教案相应的知识点旁。课堂上在授课时有意识地感受自身的表现和学生的反应，并在每一相应环节结束时在教案旁留出的位置上作简单的记录。一堂课后，及时总结反思自己对课堂的感受，找出优缺点，并记录成文字。
2. 自我观察的方法运用
适应既是授课者又是观察者的身份混合的需要，自我观察在方法上要有可操作性。一些主要的方法有：
1) 在设计教案时同步设计与教案内容相关的观察表。观察表与教案设置为同步分栏，以利于自己根据教案授课时及时作简明记录。
2) 设定观察侧重点。由于英语教学观察点较多，以一人之力又是在授课时同步进行，太多的观察点不仅无法有好的效果，更可能打乱了正常的教学节奏。因而在设定观察点时要有所侧重，致力于一段时间从一个或少数几个观察点出发，集中时间精力解决选定问题，而后再进行其他的观察点。
3) 设计学生问卷。可就课堂特定侧重点设计学生问卷，通过一堂课后学生填写的问卷调查，关照自己的授课，找出缺点并加以改进。
4) 同事或教研小组交流。将自我观察的感受和结论与同事或教研小组进行讨论，目的在于将个人的感受从他人那里得到证实，并通过交流共同解决个人的疑惑。这样的交流比集体观察后的交流就个人而言更具有针对性。
四、结论
教师的课堂自我观察能力实际是自我更新能力的表现，尤其对于英语这样的与时俱进的语言学科的教学，自我更新的能力尤为重要。将自我观察纳入课堂观察的组成部分，可深化和强化课堂观察的作用，以更好提升课堂的有效性。