创设有效的学习情境，在课堂中巧妙提问，不仅能推进和提升教学质量，而且能激发学生的学习兴趣和对课文更深刻的了解。在教学改革要求中，笔者努力寻找有效的方法，为学生提供一个愉快、和谐而又广阔的课堂交流空间，使学生在学习语文课本的同时，与同学交流探讨并结合自己的生活实践，从而获得对新事物的认知，最终达到提高课堂教学的实效性。
　　结合实际，在质疑中探讨
　　陶行知提出：“解放儿童的嘴，使他们能大胆讲，大胆问。”笔者在执教人教版五年级（上册）的一篇阅读课文《落花生》时。通过对文章的点睛之笔“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一观点，在课堂上让学生结合自己的生活实际主动发言，谈谈各自的看法，并阐述观点。老师把教学的主动权交给学生，并要求学生最后说出自己的理由。学生立刻投入到激烈地讨论中，众说纷纭，并很快有了下面的讨论过程。大部分学生都说：“做人要像花生一样做一个默默奉献的人，不求虚名，要做一个对别人有用处、有好处的人。”按照教学环节的设计，这个环节进行到这里，也就完成了教学任务，就在笔者准备引导学生进入下一个环节的教学时。一名叫文佳豪的同学说：“蔺老师，您要我们做落花生一样默默奉献的人，不讲外表，不图虚名，但是做像桃子、石榴、苹果那样的人就不好了吗”。“您不是经常对我们说要积极表现，大胆展示自己吗？这不是矛盾吗？”
　　我听完文佳豪的话一愣，同学们也都一愣，片刻之后很多学生开始点头，表示赞同文佳豪同学的话。抓住这个问题，笔者灵机一动说：“我们现在进入辩论大赛，话不说不明，理不辩不清，有话你就大胆的说。对比下刚才文佳豪同学的话，和作者父亲所说的话，讲一讲自己的观点并说明理由。”同学们有的说：“清洁工人没有华丽的外表但是没有他们的默默奉献，辛勤劳动，我们的城市早就变成了垃圾场。”有的同学说：“我们侯马的好交警周宝贵和我们学校门口每天执勤看护我们上下学的交警叔叔，都是像花生一样，每天默默奉献，守护我们的安全。”有的说：“咱们班的毛琛策，景馨月她们如果不大胆展示自己，就拿不到诵读第一名。”还有的同学说：“我们该默默奉献的时候要默默奉献，该展示自己的时候也要大胆地展示自己的才能，该出手时就出手，”还有的同学说：“课文只是把花生和桃子、石榴、苹果长的位置做了比较。”同学们你一言我一语，气氛十分热烈。最后，见学生讨论的差不多了，笔者继续提问：“同学们，你们说得都有道理，就像刚才张颖同学说得那样，课文只是把花生和桃子、石榴、苹果长的位置做了比较，但是站在作者的角度，我要告诉同学们，课文里父亲把花生和桃子、石榴、苹果比，仅仅就是对果实是否外露这一点说的，并不是否认桃子、石榴、苹果的价值”。父亲强调的是做人不能只追求外表，更重要的是希望学生们做一个脚踏实、埋头苦干、不计名利、对别人有用的人。
　　紧接着，笔者引导学生回到现实生活中，并总结：我们每个人都想做那种外表光鲜亮丽，被人吸引、被人关注的人。但在這个复杂的社会里，每个人出生在什么样的家庭是不由选择的，家庭环境及经济条件的好坏直接影响或间接的影响到我们每个学生的穿衣着装。社会上工种也是多种多样的，哪个岗位都缺一不可。在社会中，学生不能小瞧任何人，同时我们要认真合理地对待自己所处的环境。比不上别人的外表，追不上别人的家庭，那么我们就得更加努力、更加脚踏实地的前进。接下来，笔者又继续提问：如果我们没有机会成为桃子、石榴、苹果那样的人，注定只能成为像花生一样的人，那么我们该怎么做？”同学们纷纷发言，文佳豪说：“如果是这样的话，我们也要成为一个精彩的花生。”同学们立即给他报以热烈的掌声，笔者也很感动地说：“就是靠千千万万个精彩的花生，我们的三峡大坝才能建成，神州七号才能上天。”
　　教学反思
　　每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向不尽相同，所以，教师更需加强对课堂的把控，对学生认识不清或片面、错误的看法要及时地给予更正，将学生引导到正确的轨道上来，引导到对课文的主旨、精神的正确认识上来。教师上课前，一定要下功夫备讲，认真钻研教材。
　　只有吃透教材，我们才能在课堂上收放自如，游刃有余，才能引导学生正确解读文本，和作者来场心灵的对话，受到情感的熏陶，树立正确的人生观、价值观。教师努力给学生创造民主、和谐的课堂氛围，才能出现精彩的生成，这些成就是无法预约的，而且转瞬即逝。所以，在我们惊喜的生成和智慧的引领下，带领学生进入一个崭新的境界，与作者、文本来一场美丽的邂逅。
　　结束语
　　在阅读教学过程中，教师要不断优化自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣，激起学生探究文本的好奇心，让学生在争议心理的引导下走近文本深度阅读。与此同时，教师在引导学生认真学习课文的同时，要引导学生对文本内容产生强烈的探究欲望，吸引学生走入文本，这样的阅读教学才能真正收到良好的效果。
　　（作者单位：山西省侯马市路西小学）