为了提高教学成绩，教师们课前认真钻研，精心准备，课堂激情满怀，讲解详细；课后加班加点，勤于落实。老师教学辛苦，敬业精神令人佩服。当然，学生也学得勤奋，学得疲惫。虽说素质教育，说了很多年了，但面对现实，要成绩，有考核，就会有应试教育的现状。为了提高学生的英语能力，让学生考出好的分数，很多老师拼命的要学生背单词、背课文、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，培养出来的学生也是只会哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。他们内心都想学好英语但学不得法，不入门道，现实中，成绩又不理想，产生自自卑和失败心理。这些情绪反过来又影响英语的学习。另一方面，教师的教学理念也很片面，很多英语教师还把教学理念停留在传统的填鸭式的讲授方式上，教师讲，学生背。基本没有课堂互动，与学生交流的意识薄弱。这种上课模式难以调动学生的积极性和主动性。目前，网络信息的大环境，社会公众对教育的关注，尤其是负面的媒体舆论，对老师的教育教学的态度和信念也产生了不可忽视的消极影响。
　　要扭转上述的不良局面，我认为可以从培养兴趣方面着手。俗话说，教学相长。好的教学方法，可以促进学生的学习兴趣，把学生从被动学习变为主动学习，从而提高学习效率。根据我的教学实际经验，我认为可以从以下几方面来提高学生的兴趣。
　　一、教学方法培养兴趣
　　每个教师都有自己的教学习惯或教学模式，从复习巩固到导入新课，从课堂操练到作业讲评都有自己相對固定的程序，当一种习惯持续了一个较长的时间后，学生会产生习以为常的感觉，甚至于有疲劳感。这时，如果更改课堂内容，改变惯有形式，可以让学生顿感兴趣。比如我在复习阶段，一段时间对上节课词汇听写，后来改为对话表演，现在变为提纲式的限时训练，既能对上节课内容检查，又能让学生不会枯燥无味。现在进入期末复习阶段，我也一改以往分块式复习，词汇朗读，对话朗读，知识点讲解，写作归纳及练习题巩固。本学期我用课件引导学生复习，冠以过关标题：第一关秀出你的词汇量：对话题词汇进行竞赛式默写或听写；第二关朗读谁最棒：对话题的对话课文进行巩固复习，并通过抽签方式决定学生对文中重点进行提问，课堂气氛活跃；第三关最佳搭档：对文中的重点句型搭档进行竞赛式完成；第四关胜利大通关：通过练习对话题要点进行巩固，有效地调动了学生的兴趣，课堂效果显著。再如，课堂提问是课堂互动的一种教学活动形式，大多数情况是教师随机提问或者同学举手发言。近段时间，我采用抽签提问方式，有效地激发了学生的兴趣。把全班同学的座号做成签，让班级同学随机抽签，决定问答问题的人选。这种方式避免了老师的惯性思维和主观成见。给很多平时没有被提问到的同学，增加了很大的提问机会，他们上课就认真多了。课堂操练除了常用的朗读、齐读外，我也常用角色表演、四组分段朗读、合作小组竞赛朗读、重点句型抽读、句子接龙等方法训练。
　　二、教学语言培养兴趣
　　人各有性格，科目也各有自己的学科特点，幽默的故事、风趣的语言、精彩的表达不仅仅是语文老师的专利，英语课堂也可以充满言语带来的乐趣。英语课堂尽量用英语来教学，尤其是从老师角度出发，也不能完全依靠多媒体教学设备，好的文章，老师也可以在同学面前秀一把，或抑扬顿挫地朗读，或流利地背诵。让学生欣赏老师的口语，也让学生明白，要学生背诵的，老师也会背诵。教学中适当穿插中西方文化背景介绍和一些词汇故事，也可在寓教于乐中拓展知识。比如学习天气句型时，肯定会介绍中西方见面时不同的问候语，中国人习惯问：你吃了吗？去哪里？西方人习惯问天气：Is it a fine day， isn’t it？ What’s the weather like today？ 如何再进一步讲讲为什么？学生会更有兴趣听课。讲到节日，在学习圣诞节时，穿插讲些圣诞老人的故事和圣诞袜的故事，学生一定会听得津津有味。还有在进行词汇教学时，我不但教学生根据音标读单词，根据音节记单词，还教学生根据单词谐音记忆，形象记忆，介绍词汇来历等。如：bed， 像一张床，cool 听起来就是酷，意思也是酷。
　　三、学习方法培养兴趣
　　为了更好地激发学习兴趣，我还常常在学习方法方面指导他们。比如，英语词汇教学，大多数老师按词汇表顺序带读，孤立地教单词。时间长了，词汇教学其实也是枯燥无味的，这样也会影响学生的学习效果。为此，我会不时地给学生布置一些任务，发动学生的主动性。仁爱版英语话题单词比较集中，可以分块学习。如有关交通方式，有关建筑，有关运动，有关天气等等。所以，总体教完词汇，我让学生进行话题词汇归纳。有时按内容归纳：如：train， boat， ship， plane， bike， car ，subway等；有时按词性归纳：on， in， under，behind， in front of， in the center of ， on the left of 等；另外也让他们连词成句记忆，在语境中记单词，我认为比单独记单词有效，有意义。如：beautiful， garden， 与其反复读这两个单词，不如直接读： a beautiful garden 来得直观，有意境了。如果能让他们看着一个单词，想出一个句子来记就更好了。如前面的交通方式， 看着train，读出 by train， take a train， I come to school by train， I take a train to school， I went to Beijing by train 等，把被动记忆变为主动学习。学习中动起来了，效果也就有了。有时也可以根据一些内容制作一些小游戏，如学习了现在进行时，如：Jim is running on the playground. 根据这种句型结构，制作三份签，一份是主语：为增加趣味性，可写一些班级同学的名字。一份是动作短语：尽量来自课文，可以有效重复。另一份是地点状语：可以让学生自由发挥，可以增加趣味。然后在课堂上分别叫三个同学随机抽签，组成一个句子，让另一个同学读出来。会出现反常规的语言环境，如：Kangkang is dancing on the tree； Maria and Jane are watching TV under the bed. 让学生大笑不止，乐此不疲。让学生在轻松的活动中掌握了时态和复习了词组。另外为提高同学们的学习兴趣，我还让同学们分成小组学习，进行小组竞赛活动，或者为后进生安排小老师等。通过种种方法来提高同学们学习英语的兴趣。
　　俗话说，教无定法，但教学有法。作为教师，除了要钻研教材，加强理论学习，提高专业知识外，也要钻研教法，减少与学生的代沟，放下让学生望而生畏，高高在上的威严，亲近学生，让学生在轻松愉悦的氛围中，理解内容，掌握内容并慢慢培养起对英语的学习兴趣。
　　（作者单位：福建省宁化城东中学）