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【摘要】随着课程改革的不断深入发展，人们开始认识到传统的英语教学方法不利于学生的终身发展。为了学生的终身发展，必须在中学阶段培养学生自主学习的能力。本文详细论述了在中学英语教学中促进学生自主学习的必要性，以及如何在中学英语教学中促进学生自主学习两方面的问题，希望对中学英语教学工作有所帮助。
【关键词】中学英语教学 自主学习 教学策略
英语是中学阶段最主要的课程之一，现阶段我国中学英语教育主要采用灌输式教育，这种方法虽然可以让学生取得更好的成绩，却不利于学生英语综合水平的提高，为了促进学生听、说、读、写各方面能力的提高，中学英语教学中必须引导学生自主学习。
一、中学英语教学中促进学生自主学习教学策略的必要性
1.由教学大纲决定。教学大纲明确指出，中学英语的教学目标就是培养学生听、说、读、写四个方面的能力。但是目前中学英语教学的实际情况与教学大纲的要求仍有一定差距。目前我国中学英语的教学情况不能完全达到教学大纲的要求，教师在课堂上比较重视培养学生听与写的能力，却忽视了培养学生说与读的能力，处于“哑巴英语”阶段。受各种原因的影响，学生在日常生活中也很少使用英语进行交流。这就要求在日常的英语课堂教学过程中教师不但要给学生讲解基本的英语知识，巩固学生对知识的掌握情况，更要把英语当成语言技能，注重学生英语交流能力的培养。
2.由当前英语教学现状决定。随着全球化的深入发展，人们对英语的重视程度也越来越高，全国的小学都纷纷开设英语课，但是陈旧的“小学英语没有语文和数学那么重要”的教学观点，导致一些不好好学习英语的学生在小学时就欠下了“帐”，升入初中就会出现两极分化，一部分同学的底子较好，学习英语的效率较高，还有一些同学底子较差，在课堂上可能跟不上教师的步伐，听不懂教师在讲什么。而采用学生自主学习的教学策略可以很好地解决这个问题，达到因材施教的目标。
3.社会发展的需要。“授之以鱼，不如授之以渔。”随着社会不断进步，人们越来越认识到只有终生学习才不会被时代淘汰。因此，在中学阶段就培养学生自主学习的能力，会让学生终生受益。
二、中学英语教学中促进学生自主学习的教学策略
1.促进自主学习的教学原则
（1）调动学生的积极性。教师要增强英语课堂的趣味性，让学生觉得上英语课特别有意思，从而调动学生的积极性。1）肢体语言可以增强课堂的趣味性，调动学生的积极性。比如教师在讲“猩猩”这个单词时，可以模仿“猩猩”的一些动作，这样既可以调动课堂气氛，让英语课堂变得有意思，又可以让学生对“猩猩”这个单词有直观印象，加深学生的记忆。2）采用歌曲教学法，在中学的英语课堂上可以教学生唱一些好听英文歌曲。这样既能调动课堂气氛，提高学生的学习积极性，又能锻炼学生“说”的能力。3）教师要提高自身的幽默感。教师以幽默风趣的语言讲课可以吸引学生的注意力，调动学生的听课积极性。
（2）把学生当做学习的主人。自主学习模式要求教师应当转变观念，把学生当做学习的主人，把课堂还给学生，让学生自主去学习，教师只是学生学习过程中的组织者和引导者。
2.促进学生自主学习的教学模式
（1）教师认真备课，设计合理的学案
1）首先教师要把教材内容读懂吃透，明白哪些知识是本课的重点、哪些是本课的难点。然后教师要认真设计课堂活动和问题，前置性作业要设计的简单一点，不能太难，起到引导学生进入学习状态的作用即可。2）教师在设计学案时要充分考虑到中学生的年龄特点、心理特点以及知识基础。比如：教师在设计初一英语的学案时，应当考虑到学生刚进入中学阶段，还没有养成良好的学习习惯和方法，所以就要在学案中引导学生体会学习方法、建立自己的学习理论，养成英语学习的思维模式。
3.新课导入。上课以后教师要对学习的新内容有一个导入过程，这个过程的作用就是让学生尽快的进入学习状态。比如和学生互动做一些小游戏，教学生英语歌曲。
4.学生自主学习。首先教师带领学生熟悉本课的新单词，然后把学案发给学生，让学生根据学案上的提示或者问题，自己学习本课内容，完成学案上的相关问题。这个过程中教师要巡视学生的做题情况，对每个学生的学习情况有所了解。
5.讲解重点知识和难点知识。经过自主学习和分组讨论，多数学生的问题都已经解决了。这个阶段教师要着重讲解重点和难点知识，解决学生通过小组讨论难以解决的问题。
6.巩固练习。反复巩固练习，加强课堂巩固练习是建设高效课堂重要方法。一方面可以让教师及时了解学生对本课知识的掌握理解程度，另一方面可以加强学生对本课知识的理解和记忆，提高学生灵活运用所学知识的能力。
结论：中学阶段是学生学习习惯和思维模式形成的重要阶段，对我们每个人的一生都有重大影响。为了更好地培养学生听、说、读、写各方面的能力，培养学生终生学习的能力，必须在中学英语教学中培养学生自主学习的能力。每一个中学的英语教师都应当转变观念，把学生当做学习的主人，教师作为指导者，并不断探索新的教育模式，为学生的终身发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]刘桂影.我国中学英语教学范式发展与变革研究[D].西南大学，2013，05（08）：13-28.
[2]张艳.初中英语自主—合作学习的实践探究[D].山东师范大学，2013，04（05）：18-31.
【关键词】中学英语教学 自主学习 教学策略
英语是中学阶段最主要的课程之一，现阶段我国中学英语教育主要采用灌输式教育，这种方法虽然可以让学生取得更好的成绩，却不利于学生英语综合水平的提高，为了促进学生听、说、读、写各方面能力的提高，中学英语教学中必须引导学生自主学习。
一、中学英语教学中促进学生自主学习教学策略的必要性
1.由教学大纲决定。教学大纲明确指出，中学英语的教学目标就是培养学生听、说、读、写四个方面的能力。但是目前中学英语教学的实际情况与教学大纲的要求仍有一定差距。目前我国中学英语的教学情况不能完全达到教学大纲的要求，教师在课堂上比较重视培养学生听与写的能力，却忽视了培养学生说与读的能力，处于“哑巴英语”阶段。受各种原因的影响，学生在日常生活中也很少使用英语进行交流。这就要求在日常的英语课堂教学过程中教师不但要给学生讲解基本的英语知识，巩固学生对知识的掌握情况，更要把英语当成语言技能，注重学生英语交流能力的培养。
2.由当前英语教学现状决定。随着全球化的深入发展，人们对英语的重视程度也越来越高，全国的小学都纷纷开设英语课，但是陈旧的“小学英语没有语文和数学那么重要”的教学观点，导致一些不好好学习英语的学生在小学时就欠下了“帐”，升入初中就会出现两极分化，一部分同学的底子较好，学习英语的效率较高，还有一些同学底子较差，在课堂上可能跟不上教师的步伐，听不懂教师在讲什么。而采用学生自主学习的教学策略可以很好地解决这个问题，达到因材施教的目标。
3.社会发展的需要。“授之以鱼，不如授之以渔。”随着社会不断进步，人们越来越认识到只有终生学习才不会被时代淘汰。因此，在中学阶段就培养学生自主学习的能力，会让学生终生受益。
二、中学英语教学中促进学生自主学习的教学策略
1.促进自主学习的教学原则
（1）调动学生的积极性。教师要增强英语课堂的趣味性，让学生觉得上英语课特别有意思，从而调动学生的积极性。1）肢体语言可以增强课堂的趣味性，调动学生的积极性。比如教师在讲“猩猩”这个单词时，可以模仿“猩猩”的一些动作，这样既可以调动课堂气氛，让英语课堂变得有意思，又可以让学生对“猩猩”这个单词有直观印象，加深学生的记忆。2）采用歌曲教学法，在中学的英语课堂上可以教学生唱一些好听英文歌曲。这样既能调动课堂气氛，提高学生的学习积极性，又能锻炼学生“说”的能力。3）教师要提高自身的幽默感。教师以幽默风趣的语言讲课可以吸引学生的注意力，调动学生的听课积极性。
（2）把学生当做学习的主人。自主学习模式要求教师应当转变观念，把学生当做学习的主人，把课堂还给学生，让学生自主去学习，教师只是学生学习过程中的组织者和引导者。
2.促进学生自主学习的教学模式
（1）教师认真备课，设计合理的学案
1）首先教师要把教材内容读懂吃透，明白哪些知识是本课的重点、哪些是本课的难点。然后教师要认真设计课堂活动和问题，前置性作业要设计的简单一点，不能太难，起到引导学生进入学习状态的作用即可。2）教师在设计学案时要充分考虑到中学生的年龄特点、心理特点以及知识基础。比如：教师在设计初一英语的学案时，应当考虑到学生刚进入中学阶段，还没有养成良好的学习习惯和方法，所以就要在学案中引导学生体会学习方法、建立自己的学习理论，养成英语学习的思维模式。
3.新课导入。上课以后教师要对学习的新内容有一个导入过程，这个过程的作用就是让学生尽快的进入学习状态。比如和学生互动做一些小游戏，教学生英语歌曲。
4.学生自主学习。首先教师带领学生熟悉本课的新单词，然后把学案发给学生，让学生根据学案上的提示或者问题，自己学习本课内容，完成学案上的相关问题。这个过程中教师要巡视学生的做题情况，对每个学生的学习情况有所了解。
5.讲解重点知识和难点知识。经过自主学习和分组讨论，多数学生的问题都已经解决了。这个阶段教师要着重讲解重点和难点知识，解决学生通过小组讨论难以解决的问题。
6.巩固练习。反复巩固练习，加强课堂巩固练习是建设高效课堂重要方法。一方面可以让教师及时了解学生对本课知识的掌握理解程度，另一方面可以加强学生对本课知识的理解和记忆，提高学生灵活运用所学知识的能力。
结论：中学阶段是学生学习习惯和思维模式形成的重要阶段，对我们每个人的一生都有重大影响。为了更好地培养学生听、说、读、写各方面的能力，培养学生终生学习的能力，必须在中学英语教学中培养学生自主学习的能力。每一个中学的英语教师都应当转变观念，把学生当做学习的主人，教师作为指导者，并不断探索新的教育模式，为学生的终身发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]刘桂影.我国中学英语教学范式发展与变革研究[D].西南大学，2013，05（08）：13-28.
[2]张艳.初中英语自主—合作学习的实践探究[D].山东师范大学，2013，04（05）：18-31.