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【摘要】根据化工实验的特点，从教学内容，教学方法和成绩评价等方面进行了深入探讨，以化工实验教学改革，达到提升实验教学质量的目的。
【关键词】化工实验 教学改革 化学工程
实验教学是培养学生理论联系实际、分析与解决问题能力的重要教学环节，是实施素质教育、培养创新人才、促进知识向能力转化的重要途径[1]。化学作为一门以实验为基础的自然科学，专业实验是化学教学的重要环节。化工实验对于化工类人才的培养有重要作用。实验教学不仅使学生获得知识，也可以激发兴趣、启迪思维、培养科技创新精神。有学者指出在素质教育和创新能力培养方面，化工实验有着得天独厚的优势[2]。通过化工实验的方案拟定，实验设计，流程操作和数据处理等一系列过程，有效的培养和提高了学生的独立开展实验的素质和能力。
然而，传统的实验教学存在教学方式单一、教学内容陈旧等问题，不利于培养学生的创新意识和创新能力[3]。也有学者指出化工实验教学过程存在收敛有余、发散不足等问题[4]。根据已有研究表明，化工实验教学中存在的突出问题主要表现在：1.教学内容陈旧，不能体现当今化学工业发展的成果和主要趋势；学生理论功底不扎实，预习不够充分，对实验指导教师依赖性较大；实验成绩的评定方式过于简化，标准过于单一。这些问题不仅影响着实验教学质量，也制约着学生创新能力的培养。
因此，只有依靠化工实验教学改革，才能通过提升创新能力逐步解决化工实验教学中存在的突出问题。本研究认为促进化工实验教学改革，可以从教学内容，教学方法和成绩评价三个方面进行。
1 教学内容改革
当今的化学工业正向着精细化工，绿色化工，可持续环保化工方向发展。相比于传统化学工业，新型化工对科研人员提出了更新的挑战。而这一点，高校的化工实验体现的并不是非常充分。面对枯燥的实验，学生往往会产生应付实验报告的心理，并不会真正对实验产生兴趣。正如有学者指出：实验教学停留在验证理论教学中的公式和结论的水平上，实验内容单层次、单侧面，而实验过程中学生的主动性不够[5]。因而，我们在强调传统化工实验教学的基础上，应该加大设计性实验、研究性实验的比重。只有这样才能充分调动学生的积极性，充分发挥学生本身的聪明才智，才能够将书本知识应用于实践之中。在这个过程中，学生的主动性得到充分发挥，也会激发学生的科研热情。而这个过程本身就是培养学生创新能力的过程。
在实验设计中还可以适当增加开放性实验的比重。开放性实验往往需要学生亲自查阅参考文献，亲自设计实验流程。这对于学生把握当前化学工业的特点和趋势会产生积极作用。因而也有利于学生创新能力的提高。
注重产学结合，也能够提高学生的创新能力。我们知道，化工实验分为小试和中试，由于客观条件的限制，本科生教学只能停留在模拟小试的阶段，因此学生对于化工生产往往只有一个模糊的概念。同样，由于知识和技能的限制，对于本科生来说，真正进行产学结合往往也是不现实的。因此，产学结合教学是一个很大的挑战。因此，我们希望通过组织学生参观化工厂，到化工厂实习能够一定程度的解决这方面的问题。
2 教学方法改革
传统的教学方法中，教师讲授所占的比例很大，甚至逐步演示操作过程。这种情况下学生往往会对教师产生依赖心理。不认真预习、不主动思考的情况非常普遍。化工实验普遍来讲时间比较长，等待的空闲比较多，因此常常出现学生一边做实验一边写预习报告的情况。针对这种现象我们就必须改变传统的教学方式，采用以学生为中心的探究式教学方式。在实验预习阶段，学生需要提前提交预习报告，教师提前批阅，并且鼓励学生在预习过程中提出问题。在实验讲解阶段，教师可以不讲解设备的详细结构，不提供完整的操作步骤，这样学生不得不主动探索设备结构和实验原理。在讲解过程中，教师应该鼓励学生分组积极讨论，甚至可以请学生讲解，而教师起纠正和补充的作用。在这个过程中学生的创新能力会得到显著提高。
3 成绩评价改革
传统的化工实验成绩的评价主要分为预习报告，课堂表现和实验报告等等几个方面。而教师往往根据学生报告和结果的“漂亮程度”来评价成绩，对学生提出的问题往往不够重视，这往往会给学生造成误导。而教师需要更加重视学生提出的问题和报告中对于实验结果的独特思考。与此同时，高校也可以采用多样的成绩评定方式，如口试，考察，做报告等等多样形式。这不仅能够提高学生对于化工实验的兴趣，而且也能够提高学生的创新能力。
此外，教學改革对对教师的也提出了更高要求。一，教师需要有过硬的理论和实际操作能力。我们知道化工实验是一门综合性强，专业要求高的实验。教师不仅仅需要对实验设备实验流程成竹在胸，有能力解决学生在操作中的问题，而且需要了解当代化工的特点、发展方向和热点。因此教师本身也需要是专家。二，培养学生的创新能力对教师的“软实力”也提出了更高的要求。首先要求教师热爱学生，热爱教学，并且善于将自己的知识和能力传授给学生。也要求教师了解学生学习新知识的特点，有能力并且善于发现优秀的学生，要重视学生兴趣的培养，激发学生的创造能力。并且需要有更大的耐心来指导学生。真正做到传道、授业、解惑。4 结语
在化工实验教学中培养学生的创新能力是一项长期而复杂的任务，需要高校乃至全社会的支持才能取得进步。但这是大势所趋，是经济发展和社会进步的必然要求。因此我们要深化实验教学改革，提高学生和教师素质，培养学生的创新意识，创新思维和创新能力，以适应社会发展的需要。
参考文献
[1] 孙希明，郭红宇，陈艳英，赵秉瑛.化工专业实验教学改革和创新人才培养[J].实验技术与管理， 2005，（7），77-79
[2] 刘佰猛.化工原理实验教学中学生创新能力的培养[J].牡丹江教育学院学报， 2009，（4），115-116
[3] 李水清.加强有机化学实验教学改革，培养学生的创新能力[J].长江大学学报（自然科学版）， 2012，（2），58-60
[4] 韩永萍，程红霞，王佳.化工原理实验教学改革与探索[A].北京高教学会实验室工作研究会2007年学术研讨会论文集[C].2007
[5] 陈丽萍，陈其和，照日格图.在化工基础实验中实施探究式学习[J].大学化学，2008，（3），24-26
作者简介
张晗（1986-），女，助理实验师，主要从事化学工程实验研究。
【关键词】化工实验 教学改革 化学工程
实验教学是培养学生理论联系实际、分析与解决问题能力的重要教学环节，是实施素质教育、培养创新人才、促进知识向能力转化的重要途径[1]。化学作为一门以实验为基础的自然科学，专业实验是化学教学的重要环节。化工实验对于化工类人才的培养有重要作用。实验教学不仅使学生获得知识，也可以激发兴趣、启迪思维、培养科技创新精神。有学者指出在素质教育和创新能力培养方面，化工实验有着得天独厚的优势[2]。通过化工实验的方案拟定，实验设计，流程操作和数据处理等一系列过程，有效的培养和提高了学生的独立开展实验的素质和能力。
然而，传统的实验教学存在教学方式单一、教学内容陈旧等问题，不利于培养学生的创新意识和创新能力[3]。也有学者指出化工实验教学过程存在收敛有余、发散不足等问题[4]。根据已有研究表明，化工实验教学中存在的突出问题主要表现在：1.教学内容陈旧，不能体现当今化学工业发展的成果和主要趋势；学生理论功底不扎实，预习不够充分，对实验指导教师依赖性较大；实验成绩的评定方式过于简化，标准过于单一。这些问题不仅影响着实验教学质量，也制约着学生创新能力的培养。
因此，只有依靠化工实验教学改革，才能通过提升创新能力逐步解决化工实验教学中存在的突出问题。本研究认为促进化工实验教学改革，可以从教学内容，教学方法和成绩评价三个方面进行。
1 教学内容改革
当今的化学工业正向着精细化工，绿色化工，可持续环保化工方向发展。相比于传统化学工业，新型化工对科研人员提出了更新的挑战。而这一点，高校的化工实验体现的并不是非常充分。面对枯燥的实验，学生往往会产生应付实验报告的心理，并不会真正对实验产生兴趣。正如有学者指出：实验教学停留在验证理论教学中的公式和结论的水平上，实验内容单层次、单侧面，而实验过程中学生的主动性不够[5]。因而，我们在强调传统化工实验教学的基础上，应该加大设计性实验、研究性实验的比重。只有这样才能充分调动学生的积极性，充分发挥学生本身的聪明才智，才能够将书本知识应用于实践之中。在这个过程中，学生的主动性得到充分发挥，也会激发学生的科研热情。而这个过程本身就是培养学生创新能力的过程。
在实验设计中还可以适当增加开放性实验的比重。开放性实验往往需要学生亲自查阅参考文献，亲自设计实验流程。这对于学生把握当前化学工业的特点和趋势会产生积极作用。因而也有利于学生创新能力的提高。
注重产学结合，也能够提高学生的创新能力。我们知道，化工实验分为小试和中试，由于客观条件的限制，本科生教学只能停留在模拟小试的阶段，因此学生对于化工生产往往只有一个模糊的概念。同样，由于知识和技能的限制，对于本科生来说，真正进行产学结合往往也是不现实的。因此，产学结合教学是一个很大的挑战。因此，我们希望通过组织学生参观化工厂，到化工厂实习能够一定程度的解决这方面的问题。
2 教学方法改革
传统的教学方法中，教师讲授所占的比例很大，甚至逐步演示操作过程。这种情况下学生往往会对教师产生依赖心理。不认真预习、不主动思考的情况非常普遍。化工实验普遍来讲时间比较长，等待的空闲比较多，因此常常出现学生一边做实验一边写预习报告的情况。针对这种现象我们就必须改变传统的教学方式，采用以学生为中心的探究式教学方式。在实验预习阶段，学生需要提前提交预习报告，教师提前批阅，并且鼓励学生在预习过程中提出问题。在实验讲解阶段，教师可以不讲解设备的详细结构，不提供完整的操作步骤，这样学生不得不主动探索设备结构和实验原理。在讲解过程中，教师应该鼓励学生分组积极讨论，甚至可以请学生讲解，而教师起纠正和补充的作用。在这个过程中学生的创新能力会得到显著提高。
3 成绩评价改革
传统的化工实验成绩的评价主要分为预习报告，课堂表现和实验报告等等几个方面。而教师往往根据学生报告和结果的“漂亮程度”来评价成绩，对学生提出的问题往往不够重视，这往往会给学生造成误导。而教师需要更加重视学生提出的问题和报告中对于实验结果的独特思考。与此同时，高校也可以采用多样的成绩评定方式，如口试，考察，做报告等等多样形式。这不仅能够提高学生对于化工实验的兴趣，而且也能够提高学生的创新能力。
此外，教學改革对对教师的也提出了更高要求。一，教师需要有过硬的理论和实际操作能力。我们知道化工实验是一门综合性强，专业要求高的实验。教师不仅仅需要对实验设备实验流程成竹在胸，有能力解决学生在操作中的问题，而且需要了解当代化工的特点、发展方向和热点。因此教师本身也需要是专家。二，培养学生的创新能力对教师的“软实力”也提出了更高的要求。首先要求教师热爱学生，热爱教学，并且善于将自己的知识和能力传授给学生。也要求教师了解学生学习新知识的特点，有能力并且善于发现优秀的学生，要重视学生兴趣的培养，激发学生的创造能力。并且需要有更大的耐心来指导学生。真正做到传道、授业、解惑。4 结语
在化工实验教学中培养学生的创新能力是一项长期而复杂的任务，需要高校乃至全社会的支持才能取得进步。但这是大势所趋，是经济发展和社会进步的必然要求。因此我们要深化实验教学改革，提高学生和教师素质，培养学生的创新意识，创新思维和创新能力，以适应社会发展的需要。
参考文献
[1] 孙希明，郭红宇，陈艳英，赵秉瑛.化工专业实验教学改革和创新人才培养[J].实验技术与管理， 2005，（7），77-79
[2] 刘佰猛.化工原理实验教学中学生创新能力的培养[J].牡丹江教育学院学报， 2009，（4），115-116
[3] 李水清.加强有机化学实验教学改革，培养学生的创新能力[J].长江大学学报（自然科学版）， 2012，（2），58-60
[4] 韩永萍，程红霞，王佳.化工原理实验教学改革与探索[A].北京高教学会实验室工作研究会2007年学术研讨会论文集[C].2007
[5] 陈丽萍，陈其和，照日格图.在化工基础实验中实施探究式学习[J].大学化学，2008，（3），24-26
作者简介
张晗（1986-），女，助理实验师，主要从事化学工程实验研究。