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摘要：随着新课程改革的推行，教师在开展课堂教学活动时，引入了更多新型教学手段，从而有效保证教学效率。在小学语文教学中，运用主题教学形式能够帮助学生更好地理解掌握语文知识，提高小学生语文素养，从而保证语文教学质量。因此，本文主要针对小学语文主题教学实践策略进行具体分析，以供参考。
关键词：小学语文；主题教学；实践策略
语文是一门语言性学科，在传统教学模式中，教师的教学理念和教学方式相对比较落后，导致课堂教学质量受到一定的影响。在新课程改革的大环境下，教师开始意识到学生在课堂教学中的主体地位，引入更多新型教学方式，有效保证和提升教学质量。主题教学属于新型教学模式之一，在主题教学中，需要教师根据每一种教学理论和教学思想，结合教与学两个要素之间的稳定关系，构建出教学结构形式，从而帮助学生更好地面对学习中存在的困难，从问题中找到答案，有效提高小学生思维体系，促进学生综合全面发展。
一、结合课文内容，确定教学主题
在主题教学模式中，确定主题是教学的根本，也是保证主题教学质量的关键。因此，教师在小学语文课堂教学中，运用主题教学的形式时，应先确定教学主题，整合课文内容，并结合课堂教学内容和学生实际情况，最后结合主题将各个教学环节有效结合起来，从而保证教学活动具有针对性和目的性。教师在确定教学主题时，需要抓住文章的优点与关键内容，然后从精神层面出发，找到能够产生良好影响的教学主题，最后对课文内容进行深入的解读，完成课文主题提炼。
例如，在人教版《怀念母亲》的课文教学中，文章主要通过回忆的方式，对两位“母亲”进行讲述，其中，在讲述亲生母亲时，表达了对母亲的怀念，在讲述“祖国母亲”时，则是表达了自己对祖国的热爱和想念。所以，教师在确定教学主题时，就要从整体的角度去看待这篇文章，将两种情感全都纳入教学主题中，然后引导学生进行探究学习，对比作者这两种情感中的不同与相同之处。同时，還可以寻找一些辅助性材料，让学生更好地理解和掌握。
二、拓展教学内容，做好主题教学
语文是一门语言性学科，在语言性学科教学中，培养学生人文素养十分关键，也是语文教学的主要目标之一。所以，教师想要在小学语文教学中开展主题教学，还需要注重拓展教学内容，将更多人文性的内容运用于课堂教学中，培养学生人文素养和自身学习意识。教师在开展教学活动时，可以以主题为标准，将小学语文阶段涉及的文学典籍进行主题分类，引导学生更好地完成阅读，提高小学生语文知识水平和文学素养，帮助学生积累大量的语文知识，从而更好地保证教学质量。
例如，开展课堂教学活动时，教师可以根据教学内容选择相应的课外读物，为学生拓展阅读面。类似在名著节选类的课文中，教师可以让学生将整个名著的内容进行自主阅读；在童话类的课文中，也可以选择其他同类型的童话《安徒生童话》《格林童话》等作为课外读物；在寓言类课文教学后，可以选择《伊索寓言》作为课外读物，学习更多寓言故事。通过有目的地添加课外读物，能够更好地培养学生人文素养。
三、利用主题整合，实现创新发展
创新性是当前教育教学中必不可少的核心素养之一，因此，教师在利用主题教学开展教学活动时，也需要更加重视主题的整合，在课堂教学中，注重培养学生创新能力。教师在选择教学主题时，也需要避免按照传统教材的顺序和机械教学的形式，将不同单元的文章进行整合，从而确定一个创新性的主题，让学生能够更好地抓住主题内容，保证学生学习效率和教学质量。
例如，教师在整合单元时，可以将主题内的文章拿出来，让学生进行通读，然后要求学生在通读文章后，提炼总结出几篇文章的共同主题，教师再从中选择一篇具有代表性的课文进行深入阅读教学，通过这种方式，让学生对文章的主题有一个更加深刻的认识和理解。最后，教师根据确定好的主题开展相应的实践教学活动，让学生了解文章之间的联系性，更好地提升学生综合素质与语文素养。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，运用主题教学能够更好地提高课堂质量，所以，教师应该将主题教学有效运用于课堂教学中，通过结合课文内容、确定教学主题、拓展教学内容、实现创新发展，从而更好地培养学生语文素养和综合素质。
参考文献
[1]李洪义. 小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J]. 中华少年， 2017（29）：275-276.
[2]李玉秋. 文本深度阅读的研究与实践策略——语文学科单元主题式教学研修活动[J]. 黑龙江教育：中学版， 2017（7）：4-7.
（作者单位：江西省赣州市南康区隆木中心小学）
关键词：小学语文；主题教学；实践策略
语文是一门语言性学科，在传统教学模式中，教师的教学理念和教学方式相对比较落后，导致课堂教学质量受到一定的影响。在新课程改革的大环境下，教师开始意识到学生在课堂教学中的主体地位，引入更多新型教学方式，有效保证和提升教学质量。主题教学属于新型教学模式之一，在主题教学中，需要教师根据每一种教学理论和教学思想，结合教与学两个要素之间的稳定关系，构建出教学结构形式，从而帮助学生更好地面对学习中存在的困难，从问题中找到答案，有效提高小学生思维体系，促进学生综合全面发展。
一、结合课文内容，确定教学主题
在主题教学模式中，确定主题是教学的根本，也是保证主题教学质量的关键。因此，教师在小学语文课堂教学中，运用主题教学的形式时，应先确定教学主题，整合课文内容，并结合课堂教学内容和学生实际情况，最后结合主题将各个教学环节有效结合起来，从而保证教学活动具有针对性和目的性。教师在确定教学主题时，需要抓住文章的优点与关键内容，然后从精神层面出发，找到能够产生良好影响的教学主题，最后对课文内容进行深入的解读，完成课文主题提炼。
例如，在人教版《怀念母亲》的课文教学中，文章主要通过回忆的方式，对两位“母亲”进行讲述，其中，在讲述亲生母亲时，表达了对母亲的怀念，在讲述“祖国母亲”时，则是表达了自己对祖国的热爱和想念。所以，教师在确定教学主题时，就要从整体的角度去看待这篇文章，将两种情感全都纳入教学主题中，然后引导学生进行探究学习，对比作者这两种情感中的不同与相同之处。同时，還可以寻找一些辅助性材料，让学生更好地理解和掌握。
二、拓展教学内容，做好主题教学
语文是一门语言性学科，在语言性学科教学中，培养学生人文素养十分关键，也是语文教学的主要目标之一。所以，教师想要在小学语文教学中开展主题教学，还需要注重拓展教学内容，将更多人文性的内容运用于课堂教学中，培养学生人文素养和自身学习意识。教师在开展教学活动时，可以以主题为标准，将小学语文阶段涉及的文学典籍进行主题分类，引导学生更好地完成阅读，提高小学生语文知识水平和文学素养，帮助学生积累大量的语文知识，从而更好地保证教学质量。
例如，开展课堂教学活动时，教师可以根据教学内容选择相应的课外读物，为学生拓展阅读面。类似在名著节选类的课文中，教师可以让学生将整个名著的内容进行自主阅读；在童话类的课文中，也可以选择其他同类型的童话《安徒生童话》《格林童话》等作为课外读物；在寓言类课文教学后，可以选择《伊索寓言》作为课外读物，学习更多寓言故事。通过有目的地添加课外读物，能够更好地培养学生人文素养。
三、利用主题整合，实现创新发展
创新性是当前教育教学中必不可少的核心素养之一，因此，教师在利用主题教学开展教学活动时，也需要更加重视主题的整合，在课堂教学中，注重培养学生创新能力。教师在选择教学主题时，也需要避免按照传统教材的顺序和机械教学的形式，将不同单元的文章进行整合，从而确定一个创新性的主题，让学生能够更好地抓住主题内容，保证学生学习效率和教学质量。
例如，教师在整合单元时，可以将主题内的文章拿出来，让学生进行通读，然后要求学生在通读文章后，提炼总结出几篇文章的共同主题，教师再从中选择一篇具有代表性的课文进行深入阅读教学，通过这种方式，让学生对文章的主题有一个更加深刻的认识和理解。最后，教师根据确定好的主题开展相应的实践教学活动，让学生了解文章之间的联系性，更好地提升学生综合素质与语文素养。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，运用主题教学能够更好地提高课堂质量，所以，教师应该将主题教学有效运用于课堂教学中，通过结合课文内容、确定教学主题、拓展教学内容、实现创新发展，从而更好地培养学生语文素养和综合素质。
参考文献
[1]李洪义. 小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J]. 中华少年， 2017（29）：275-276.
[2]李玉秋. 文本深度阅读的研究与实践策略——语文学科单元主题式教学研修活动[J]. 黑龙江教育：中学版， 2017（7）：4-7.
（作者单位：江西省赣州市南康区隆木中心小学）