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【摘要】本文通过仔细观察学生英语听力问题的种种表现，进一步探寻了影响学生听力的障碍因素，继而在分析了学生英语听力学习现状的基础上，提出了提高听力的对策。
【关键词】英语听力 学习现状 对策
听力考试在各类各级考试中占的比重越来越大，听力能力的高低不仅影响英语的综合成绩，也直接制约学生的交际能力。2004年教育部颁布的大学英语课程教学要求明确提出了培养学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的教学目标。因此，大学英语老师在教学中应当持续关注提高听力的问题。此文通过仔细观察学生英语听力问题的种种表现，进一步探寻了影响学生听力的障碍因素，继而再分析了学生英语听力学习现状的基础上，提出了提高听力的对策。
一、学生英语听力问题的表现
经过我对2014级国际交流新生的观察，学生英语听力问题存在的具体表现是：首先，听不懂新概念英语的课上教师的课堂英语，有些基础特别差的甚至连老师的指令性语言也不明白以至于影响参与课堂的教学活动。其次我们学院的专业课是由外教担任的，在专业课上听不懂外教的课。外教的语速应该根据学生的英语水平调整到了一个适合他们的语速，他们仍旧听不懂。从这两个表现可以看出，我们学院学生英语听力基础比较差，但是提高英语听力是比较紧迫的任务，而且提高跨度必须大，从听懂英语老师的课堂英语到听懂外教的专业课，这个绝对不是一蹴而就的，而且牵扯的方面繁多，应该既注重听力基础的提高又要适度拔高听力水平。
二、影响学生英语听力的障碍因素
1.词汇量不足。大部分学生英语基础比较差，词汇量普遍在2000左右，所以在听英语时，生词比较多，直接影响他们的听力能力。
2.语音语调问题。有一部分学生音标基础较差，自己已熟悉的英语单词的发音不准确，又因为高中的应试教育下，听地道英文的时间有限，导致语调基本上是中国式英语，对地道英语的语调非常不熟悉，这样在听到本来熟悉的单词也变成陌生的了，或者得需要斟酌一下才听懂，错过了听下面语句的机会，从而影响了听力理解能力。
3.语法框架不够完善。有比较少的一部分学生，语法知识贫乏，语法基础框架薄弱，不熟悉经典句式，语感较差，大大降低了对句子的熟悉感以及语义的猜测能力。
4.背景知识。这个是学生们普遍存在的问题，具体表现在，对西方文化及风土人情不熟悉，在谈论某个话题是没有足够的背景知识做支撑，不能有效的发挥猜测能力，理解起来比较困难或者容易导致理解偏颇。
三、英语听力学习状况
1.学生的听力学习材料。大多数学生抱怨课本上的听力材料或者四六级考试的听力材料太过死板，毫无生趣，一般是二分钟热度，很难坚持下来。通常通过听英文歌和看英文电影顺便提高自己的听力，这个容易坚持，但是收效不大
2.学生学习听力所花费的时间。不管学生通过任何方式，平均每周花费在听英语的时间比较有限，一个小时左右，而且这一个小时的时间往往是在一个特定的时间完成，比如周末看个英文大片
四、提高听力的对策
1.用各种方式提高学生的词汇量。背单词历来是英语学习者最头疼的问题，笔者认为提高英语词汇量可以从多种渠道入手，这样才能左右逢源，事半功倍。1）首先注意词汇书的选择。选择适合你难度的词汇书背诵。比如，如果你拿不定主意到底是选择四级还是六级，你可以翻开单词书的第一页，如果一共有10个单词，至少有三到四个你是有点印象的，那么这本单词的难度适合你，反之，如果你只有三到四个没见过，那么这本单词说对你来太容易了。选择难度适中的单词书背诵你会有左右逢源的感觉，难度太大了，你会感到很枯燥，很难坚持下去。另外要注意从听的角度去复习你所记忆的单词。具体来说，你所背的单词不但要经常复习而且最后去听着复习。在选择词汇书时最好选择有音频和英语例句的，这样你才能够熟悉每个单词的地道发音，直接增强你的听力理解能力。2）注重英语阅读。选择难度适中及自己感兴趣的英文原版书籍进行大量的阅读也是提高词汇量的很好的方式。因为学生的英语基础较差，直接读原版的著作难度太大，建议大家先选择感兴趣的中文外国名著阅读，然后在读英文原版。有了熟悉的背景资料，理解起来就容易多了。切忌看中英文的，看一段英文，再看一段翻译，这样不利于培养语感。选择适合的美剧或英剧，由视频过渡到音频，循序渐进的督促学生每天听英语适合提高听力的视频材料并不是英文歌曲或者英文电影而是美国电视剧或者英国电视剧。尤其是一些美剧，以对话的场景为主，非常适合学语言。学习的过程应当分阶段循序渐进的，首先看视频，基础差的同学可以看中文字幕的。然后再看视频只有英文字幕，然后把同一视频转化成音频，反复的听直到完全听懂为止。
2.开设专门的语音课堂，完善学生的语音语调。语音语调不准确到位，直接影响到学生们的英语听力理解能力，所以教师必须重视语音课的教学。
3.设专门的西方文化课堂，或者把文化教学贯穿到日常的英语教学中去。 根据学院的课程的总体规划合理安排英语文化课的学习，或者开设专门的文化课堂，或者贯穿到日常的教学中去。总之要给与足够的重视。
4.个性化辅导学生的语法知识。由于学生的语法基础差别较大，专门开始语法课堂是不现实的，可以把语法课堂设为不同级别的自选课安排在晚上的时间。鼓励学生根据自己的语法基础选择合适的语法辅导课。
【关键词】英语听力 学习现状 对策
听力考试在各类各级考试中占的比重越来越大，听力能力的高低不仅影响英语的综合成绩，也直接制约学生的交际能力。2004年教育部颁布的大学英语课程教学要求明确提出了培养学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的教学目标。因此，大学英语老师在教学中应当持续关注提高听力的问题。此文通过仔细观察学生英语听力问题的种种表现，进一步探寻了影响学生听力的障碍因素，继而再分析了学生英语听力学习现状的基础上，提出了提高听力的对策。
一、学生英语听力问题的表现
经过我对2014级国际交流新生的观察，学生英语听力问题存在的具体表现是：首先，听不懂新概念英语的课上教师的课堂英语，有些基础特别差的甚至连老师的指令性语言也不明白以至于影响参与课堂的教学活动。其次我们学院的专业课是由外教担任的，在专业课上听不懂外教的课。外教的语速应该根据学生的英语水平调整到了一个适合他们的语速，他们仍旧听不懂。从这两个表现可以看出，我们学院学生英语听力基础比较差，但是提高英语听力是比较紧迫的任务，而且提高跨度必须大，从听懂英语老师的课堂英语到听懂外教的专业课，这个绝对不是一蹴而就的，而且牵扯的方面繁多，应该既注重听力基础的提高又要适度拔高听力水平。
二、影响学生英语听力的障碍因素
1.词汇量不足。大部分学生英语基础比较差，词汇量普遍在2000左右，所以在听英语时，生词比较多，直接影响他们的听力能力。
2.语音语调问题。有一部分学生音标基础较差，自己已熟悉的英语单词的发音不准确，又因为高中的应试教育下，听地道英文的时间有限，导致语调基本上是中国式英语，对地道英语的语调非常不熟悉，这样在听到本来熟悉的单词也变成陌生的了，或者得需要斟酌一下才听懂，错过了听下面语句的机会，从而影响了听力理解能力。
3.语法框架不够完善。有比较少的一部分学生，语法知识贫乏，语法基础框架薄弱，不熟悉经典句式，语感较差，大大降低了对句子的熟悉感以及语义的猜测能力。
4.背景知识。这个是学生们普遍存在的问题，具体表现在，对西方文化及风土人情不熟悉，在谈论某个话题是没有足够的背景知识做支撑，不能有效的发挥猜测能力，理解起来比较困难或者容易导致理解偏颇。
三、英语听力学习状况
1.学生的听力学习材料。大多数学生抱怨课本上的听力材料或者四六级考试的听力材料太过死板，毫无生趣，一般是二分钟热度，很难坚持下来。通常通过听英文歌和看英文电影顺便提高自己的听力，这个容易坚持，但是收效不大
2.学生学习听力所花费的时间。不管学生通过任何方式，平均每周花费在听英语的时间比较有限，一个小时左右，而且这一个小时的时间往往是在一个特定的时间完成，比如周末看个英文大片
四、提高听力的对策
1.用各种方式提高学生的词汇量。背单词历来是英语学习者最头疼的问题，笔者认为提高英语词汇量可以从多种渠道入手，这样才能左右逢源，事半功倍。1）首先注意词汇书的选择。选择适合你难度的词汇书背诵。比如，如果你拿不定主意到底是选择四级还是六级，你可以翻开单词书的第一页，如果一共有10个单词，至少有三到四个你是有点印象的，那么这本单词的难度适合你，反之，如果你只有三到四个没见过，那么这本单词说对你来太容易了。选择难度适中的单词书背诵你会有左右逢源的感觉，难度太大了，你会感到很枯燥，很难坚持下去。另外要注意从听的角度去复习你所记忆的单词。具体来说，你所背的单词不但要经常复习而且最后去听着复习。在选择词汇书时最好选择有音频和英语例句的，这样你才能够熟悉每个单词的地道发音，直接增强你的听力理解能力。2）注重英语阅读。选择难度适中及自己感兴趣的英文原版书籍进行大量的阅读也是提高词汇量的很好的方式。因为学生的英语基础较差，直接读原版的著作难度太大，建议大家先选择感兴趣的中文外国名著阅读，然后在读英文原版。有了熟悉的背景资料，理解起来就容易多了。切忌看中英文的，看一段英文，再看一段翻译，这样不利于培养语感。选择适合的美剧或英剧，由视频过渡到音频，循序渐进的督促学生每天听英语适合提高听力的视频材料并不是英文歌曲或者英文电影而是美国电视剧或者英国电视剧。尤其是一些美剧，以对话的场景为主，非常适合学语言。学习的过程应当分阶段循序渐进的，首先看视频，基础差的同学可以看中文字幕的。然后再看视频只有英文字幕，然后把同一视频转化成音频，反复的听直到完全听懂为止。
2.开设专门的语音课堂，完善学生的语音语调。语音语调不准确到位，直接影响到学生们的英语听力理解能力，所以教师必须重视语音课的教学。
3.设专门的西方文化课堂，或者把文化教学贯穿到日常的英语教学中去。 根据学院的课程的总体规划合理安排英语文化课的学习，或者开设专门的文化课堂，或者贯穿到日常的教学中去。总之要给与足够的重视。
4.个性化辅导学生的语法知识。由于学生的语法基础差别较大，专门开始语法课堂是不现实的，可以把语法课堂设为不同级别的自选课安排在晚上的时间。鼓励学生根据自己的语法基础选择合适的语法辅导课。