小学语文阅读课要教什么，这是很多语文教师都在考虑的问题。从以往听过的很多阅读教学公开课中不难看出，启发式教学、目标教学模式、新课程的自主合作探究的教学模式经常会被教师们用到。有些教师一边学这种模式，一边用那种模式，最终没能形成自己的特色教学模式。笔者认为在教学中，不存在一种普适性模式可用于任何教学过程。总而言之，能达到特定目标就是最行之有效的教学模式。
　　阅读课上学生应该学习什么，有没有进步？笔者以为可以从知识、能力、习惯、学习方法和方式、兴趣、信心等几方面进行考核。要是我们把小学语文阅读教学聚焦在语言文字和学生的学习态度上，且教得清晰、透彻，这样就能为学生打下坚实的基础。
　　一、在阅读教学中提高学生的积累
　　语文积累要抓住以下三方面：
　　1.识字：我们经常要对学生所认识、会写的字进行数量和质量上的检测。在教学中注意要指导书写，进行抄写、听写，区分形近字、同音字、音近字、多音字，以便提高学生的识字质量。
　　2.词语：经常积累生字组成的词语和课文中重要的词语。为提高词语积累质量，教学中要结合语境、上下文、生活经验等多种方法理解词语意思，进行词语分析，用部分词语造句。还可以按词语形式和内容分类积累，如叠语，四字词语，成语、反义词、近义词；植物类、动物类、外貌类、心情类、颜色类、动作类、数量词、关联词等。
　　3.句段篇：对于优美精辟的句子、段落、精美短小的诗文，我们应该适时积累；重点句子、名言、诗句应该抄写、背诵。
　　二、在阅读教学中增长学生的学习能力
　　语言运用能力培养在语言文字的运用中是很重要的，当然还有朗读、默读、复述、背诵等技能训练也不例外。在阅读教学中，我们要重点培养学生以下四个方面的语言运用能力：
　　1.词语：在教学中，我们应该就语句中的词分析他们的性质是数量词、语气词、疑问词、方位词、动词、形容词、介词还是连词等。
　　2.句子：写完整句。写陈述句、感叹句、问句，用上“。？！”等标点符号；写陈述句，写清六要素；使用表示事情发展顺序的词语或适合仿写的句式写话，用修饰性词语；写比喻句、被字句、把字句、拟人句、反问句、排比句及各种复句；引用名言、谚语、俗语、歇后语、诗句。
　　3.段落：（1）过基本格式关，空两格，段落围绕一个意思写。（2）六个部件关是指：动物关、植物关、人物外貌关、人物对话关、景物关、小事关。只有正确把握这六各部分，我们才能更好地理解文章的中心思想。（3）初步懂得一些基本段式：总分结构、因果段、并列段、转折段。
　　4.篇章：文章结构、段落过渡、开头结尾方法、上下文呼应、如何围绕中心、必要的修辞方法等。其中最重要的是过“三关”：字数关、具体关、通顺关。
　　三、在阅读教学中培养学生的语文学习兴趣
　　我国著名思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好知乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在心中荡漾，以学为乐欲罢不能。培养兴趣绝不是架空地强调语文的重要，而在于抓住学生心理，利用知识本身的力量，激发学生对知识的渴望。教学时让学生在动中学，在学中做，运用游戏，动手实践，把原来封闭的教学内容在课内整体开放，多利用电教化手段，把课文中的语言描述更直观地转化为客观事物的形声色，使学生获得大量的知识信息，让单调的课堂变得多姿多彩。
　　四、在阅读教学中形成基本的学习习惯
　　好的习惯对于一个人的影响是巨大且积极的，学生也不例外。在阅读教学中，笔者主要从以下几方面进行简单阐述。首先，学生在识字方面应该借助拼音，利用字典，主动识字；在书写方面，正确的书写姿势是习好字的前提基础。其次我们应该正确书写笔画，注意筆顺，达到结构合理且书写端正整洁的目的。在阅读方面，我们不应该一味地为了读完而草草了事，应该一边读一边进行思考，不懂的地方标识出来，养成经常阅读的好习惯，这样我们在阅读他人的文章时，自己的写作水平也在潜移默化中提升。在与人交际方面，应该自信地表达，谈吐自然大方，与同学交流自己的感受，认真倾听他人的意见，并合理表达自己的观点看法。
　　通过学生的主动探究性学习，再通过相应的语文实践，悟得学习语文的基本方法，形成并发展学生的语文能力，养成学习语文的好习惯，激发学生学习语文的兴趣，培养语文学习的正确态度，这样我们的语文阅读教学才是行之有效的。（作者单位：江西省芦溪镇第二中心学校）