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义务教育新目标英语课程《标准（2011年版）》的正式颁布实施，标志着课程改革进入了一个新的阶段，本书立足于新版义务教育课程标准，对修订前后的课程理念，课程目标，课程内容及实施建议等进行了深入的比较、分析和解读。同时，以课堂教学为切入点，在实践方面帮助我们准确理解新版的要求，通过典型案例帮助我们在课堂教学中运用新版课程标准的理念。
一、把握课标、推陈出新
在以往教学中，我们时而会过度强调语言知识的词汇、语法等内容，而忽视对语言技能的培养，长时间简单机械的背诵不仅让学生感到无比厌烦，也无法让学生真正体会语言词汇的无穷魅力。英语课程标准则鼓励我们在课堂教学中创设条件，让学生自己在观察、体验和运用语言的过程中，既学习语言知识又培养语言技能。教师则要从认知出发，通过网络，书籍等媒介搜集、精选语篇将词汇融入“沃土”。与此同时，将教学内容和现实生活中的相关材料进行有机融合，运用多种手段予以呈现，使学生慢慢体会词汇所承载的深层涵义，能恰当自如的表达。以促使学生产生强烈的学习愿望，有利于学生建立“学用结合，学以致用”的学习观念。因为学生的综合语言运用能力只有通过自己亲身使用语言，才能形成和有所提高。
许多老师对于语法教学也感觉拿捏不准，陈旧的语法教学形式是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，笔记记地密密麻麻。为改变这一现状，《标准（2011年版）》中强调：语法知识的运用“在特定语境中使用”，突出语言形式的表意功能。创设课堂情境就是为能唤醒学生产生一种回归到现实生活的感受，让情境驱使学生产生学习意愿和学习行为。同时课标还增加了一个语法项目，在“动词”中的动词短语，这也使我们更加关注动词短语对学生形成表达能力的重要作用。动词短语就是句子表达的基础核心，学习了一个动词，在前面加主语，后面加宾语、状语等使其丰腴、完整就形成了一个句子，例如：talk about 就可以用I talk about your family .She doesn’t talk about her grades . Do you talk about the future？怎样在语境中进行语法教学？首先切记不能孤立地，死板地让学生记住一些语法规则。至于创设情境就是为达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、创设与教学内容相适应的情境或氛围。正如语言学家克鲁姆说“：成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会用上自己学到的语言材料”。教师应尽力把真实的易被学生接受的贴近生活的语言材料引入学习环境。“情境之与知识，犹如汤之于盐。盐需要溶于汤中才能被吸收，知识也要融入情景之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解，消化，吸收”。因此，我们该从培养学生的学习兴趣，提高学生认知水平方面入手。这就需要我们教师设计一些学习任务或交际性活动帮助学生熟悉、练习进而使用语法项目，让学生在交际性活动中自然地学习语法，以一种渗透的方式使其在交流思想的过程中掌握语法。
二、紧系课标，学以致用
从《标准（2011年版）》要求可知，学习英语要在“用”字上面下功夫，并且通过大量的典型案例告诉我们广大英语教师：学生只有在使用英语时听懂，读懂并能进行基本的口头训练，进而用笔头表达自己的思想。课堂教学是实施的主阵地，教师更应根据实际情况提出相应的要求。因为课堂教学活动是学生学习的主阵地，教师要引导学生参与多维的互动，让学生积极、主动、有效地参与到学习的全过程中去。同时也是教师观察了解学生的良好时机，教师可根据自己设计的活动，观察学生在这些活动中的表现，考虑到学生的异步发展，教师必须留足学生互动的空间，这样也可以帮助教师改进自己的活动设计，使其更有效，更适合学生的学习风格，进而促使学生主动探索语言，开发其学习潜能。在其间，教师给学生的各项任务指令极其关键。关于任务型教学，我搜集了几种方法：
1、列举（Someone is going on vacation，make a list of thing to take.）
2、信息差Student1 is short，Student2 is tall.Ask your parter questions，find out what are the differences.）
3、排序分类（Put these pieces in order to make a message.）
4、创造描述（Draw a plan of the dream job，and describe it to others.）
5、个人经验（Tell your parter what you think of comdies.）
6、问题解决（Look at the photos of these people ，Find their names and their birthdays.）
以上方法我们在教学过程中可供参考，借鉴。当然法无定法、因人而异，只要我们使用行之有效之法即可。在英语教学中，任何一次技能的训练和知识的获得，任何一个教学环节的具体实施，都要循序渐进。我们教师要努力达到“随风潜入夜，润物细无声”之境界。
结束语
这仅仅是我粗略的一点感受，我深知这是一个由认识到实践，再由实践到认识不断完善，不断优化的过程，我们还应该细细品读《标准（2011年版）》课标。它是我们在教学中的行动指南，我们应力求在教学中真正体现其精髓，让学生快乐，轻松，自信的学习英语。
一、把握课标、推陈出新
在以往教学中，我们时而会过度强调语言知识的词汇、语法等内容，而忽视对语言技能的培养，长时间简单机械的背诵不仅让学生感到无比厌烦，也无法让学生真正体会语言词汇的无穷魅力。英语课程标准则鼓励我们在课堂教学中创设条件，让学生自己在观察、体验和运用语言的过程中，既学习语言知识又培养语言技能。教师则要从认知出发，通过网络，书籍等媒介搜集、精选语篇将词汇融入“沃土”。与此同时，将教学内容和现实生活中的相关材料进行有机融合，运用多种手段予以呈现，使学生慢慢体会词汇所承载的深层涵义，能恰当自如的表达。以促使学生产生强烈的学习愿望，有利于学生建立“学用结合，学以致用”的学习观念。因为学生的综合语言运用能力只有通过自己亲身使用语言，才能形成和有所提高。
许多老师对于语法教学也感觉拿捏不准，陈旧的语法教学形式是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，笔记记地密密麻麻。为改变这一现状，《标准（2011年版）》中强调：语法知识的运用“在特定语境中使用”，突出语言形式的表意功能。创设课堂情境就是为能唤醒学生产生一种回归到现实生活的感受，让情境驱使学生产生学习意愿和学习行为。同时课标还增加了一个语法项目，在“动词”中的动词短语，这也使我们更加关注动词短语对学生形成表达能力的重要作用。动词短语就是句子表达的基础核心，学习了一个动词，在前面加主语，后面加宾语、状语等使其丰腴、完整就形成了一个句子，例如：talk about 就可以用I talk about your family .She doesn’t talk about her grades . Do you talk about the future？怎样在语境中进行语法教学？首先切记不能孤立地，死板地让学生记住一些语法规则。至于创设情境就是为达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、创设与教学内容相适应的情境或氛围。正如语言学家克鲁姆说“：成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会用上自己学到的语言材料”。教师应尽力把真实的易被学生接受的贴近生活的语言材料引入学习环境。“情境之与知识，犹如汤之于盐。盐需要溶于汤中才能被吸收，知识也要融入情景之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解，消化，吸收”。因此，我们该从培养学生的学习兴趣，提高学生认知水平方面入手。这就需要我们教师设计一些学习任务或交际性活动帮助学生熟悉、练习进而使用语法项目，让学生在交际性活动中自然地学习语法，以一种渗透的方式使其在交流思想的过程中掌握语法。
二、紧系课标，学以致用
从《标准（2011年版）》要求可知，学习英语要在“用”字上面下功夫，并且通过大量的典型案例告诉我们广大英语教师：学生只有在使用英语时听懂，读懂并能进行基本的口头训练，进而用笔头表达自己的思想。课堂教学是实施的主阵地，教师更应根据实际情况提出相应的要求。因为课堂教学活动是学生学习的主阵地，教师要引导学生参与多维的互动，让学生积极、主动、有效地参与到学习的全过程中去。同时也是教师观察了解学生的良好时机，教师可根据自己设计的活动，观察学生在这些活动中的表现，考虑到学生的异步发展，教师必须留足学生互动的空间，这样也可以帮助教师改进自己的活动设计，使其更有效，更适合学生的学习风格，进而促使学生主动探索语言，开发其学习潜能。在其间，教师给学生的各项任务指令极其关键。关于任务型教学，我搜集了几种方法：
1、列举（Someone is going on vacation，make a list of thing to take.）
2、信息差Student1 is short，Student2 is tall.Ask your parter questions，find out what are the differences.）
3、排序分类（Put these pieces in order to make a message.）
4、创造描述（Draw a plan of the dream job，and describe it to others.）
5、个人经验（Tell your parter what you think of comdies.）
6、问题解决（Look at the photos of these people ，Find their names and their birthdays.）
以上方法我们在教学过程中可供参考，借鉴。当然法无定法、因人而异，只要我们使用行之有效之法即可。在英语教学中，任何一次技能的训练和知识的获得，任何一个教学环节的具体实施，都要循序渐进。我们教师要努力达到“随风潜入夜，润物细无声”之境界。
结束语
这仅仅是我粗略的一点感受，我深知这是一个由认识到实践，再由实践到认识不断完善，不断优化的过程，我们还应该细细品读《标准（2011年版）》课标。它是我们在教学中的行动指南，我们应力求在教学中真正体现其精髓，让学生快乐，轻松，自信的学习英语。