【摘 要】
：
在新课改的教学背景下,各种新型的教学模式和方法层出不穷,探究式教学不仅能够突出学生的教学主体地位,还能够进一步加深学生对教学内容的理解与掌握,因此,成为现阶段各学科教师常用的教学手段之一。本文以初中道德与法治教学为例,主要从意义和策略两方面出发,对核心素养导向下的探究式教学模式进行了深入且全面的分析与探究。以期能够为初中生道德与法治学科核心素养的培养提供一些有效的参考。
论文部分内容阅读
在新课改的教学背景下,各种新型的教学模式和方法层出不穷,探究式教学不仅能够突出学生的教学主体地位,还能够进一步加深学生对教学内容的理解与掌握,因此,成为现阶段各学科教师常用的教学手段之一。本文以初中道德与法治教学为例,主要从意义和策略两方面出发,对核心素养导向下的探究式教学模式进行了深入且全面的分析与探究。以期能够为初中生道德与法治学科核心素养的培养提供一些有效的参考。
其他文献
党的十九大报告中指出,要“坚持正确舆论导向,高度重视传播手段建设和创新,提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力”。党的十九届四中全会《决定》强调,要“完善坚持正确导向的舆论引导工作机制”,将舆论引导工作提到坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的高度来认识和把握。其中,专门指出要“健全重大舆情和突发事件舆论引导机制”,对突发事件舆论引导工作提出明确要求。重大突发公共事
课堂教学是一门艺术，道法学科的人文性、生活性、社会性决定了课堂的主旋律——情到深处自然浓。一堂灵动、高效的道法课，往往可以使师生产生情感上的共鸣，通过学生的积极思考，教师的循循善诱，擦出智慧的火花，让学生走进精彩纷呈的生活场景，体验真实细腻的情绪感受，领悟文明有礼的处世之道，培养其探究社会生活的兴趣和提升解决实际问题的能力。
本文将学生心理援助计划（SAP）作为主要的干预工具,对初中生校园欺凌现象进行为系统干预,探讨SAP方案的制定与实施方法,提出预防和控制校园欺凌的建议。
援助物资使用舆情事件成为新冠疫情爆发以来民众最关注的问题之一,而政府相关部门不恰当的回应策略使政府形象与公信力受到了损害。为有效地管控舆情,制定准确的回应策略,提升政府应对舆情的能力,采用自然语言处理的方法,对微博平台援助物资使用舆情事件的民众评论数据进行情感分析与主题提取,提出了基于民众情感反应制定政府回应策略的方法。研究表明,挖掘微博评论数据能获取民众的情感和真实需求,民众的情感反应能直接反映
近年来,校园欺凌现象越来越普遍,这已经成为全社会亟待解决的问题。根据2016年教育部政策法规司对全国29个县104825名中小学生的抽样调查发现,校园欺凌发生率为33.36%。2017年,联合国教科文组织《校园暴力和欺凌》中的数据显示,32.5%的学生遭到过校园欺凌。其中,30%的人选择沉默,全球每年都有2.46亿学生因欺凌而痛苦。已有研究表明遭受欺凌对青少年的生理、认知、情绪、行为等有消极作用,
随着网络技术的发展,现实社会与数字社会相互交融,人们拥有更加广阔的数字生活空间,在虚网络空间中多元社交媒体更加活跃,人与人的交流更加密切,层出不穷的社交新方式充实着人们的生活,同样对于现实社会的影响也更为巨大。众多的社交媒体不仅会带来巨量的网络热点新闻,同时也带来了监管甄别等困难,使得真假难辨的信息在网络上传播,这不仅需要网络大众的甄别选择,更需要的是社会监管部门的识别辟谣等等。这就不可避免的给社
采用（100）晶向N型抛光单晶硅衬底，研究氢氧化钠与IPA混合溶液体系对单晶硅片各向异性腐蚀过程，通过优化氢氧化钠质量浓度、IPA体积含量、溶液温度和腐蚀时间等影响参量，制备出反射率10.65%的金字塔绒面结构；采用PECVD沉积技术制备非晶硅钝化层，优化硅烷沉积浓度，在6%的硅烷浓度下制备出光敏性在10~5非晶硅钝化层，硅片少子寿命为951μs。利用上述优化参数，制备出开路电压（Voc）为0.6
＜正＞我刊副主编、中国科学院昆明植物研究所杨祝良研究员主编的《云南野生菌》由科学出版社出版。该书378页，58.1万字，获国家科学技术学术著作出版基金资助。云南全省地形地貌复杂，海拔高差巨大，立体气候显著，土壤类型各异，热带、亚热带、亚高山温带及高山寒温带植被类型兼有。雨量充沛，雨热同季，生境优越，孕育了众多形态各异、色彩斑斓的大型真菌，当地各族群众称之为“野生菌”，以便与栽培的“人工菌”相区别。
为了比较正念训练和非正念训练对初中生的欺凌角色行为的干预及持续效果，选取重庆市某中学初二年级3个班级进行实证研究，其中，随机选择1个班级作为正念取向团体辅导训练班，1个班级作为非正念取向团体辅导班，1个班级作为对照班。正念取向团体辅导班接受8次正念团体辅导训练，非正念取向团体辅导班接受8次团体辅导训练，对照班不进行任何操作。采用欺凌参与者角色行为量表中国初中生版于干预前、干预后、干预后3个月对3个
＜正＞新课程改革更加强调教师群体的责任功能、育人理念与质量意识，教师自觉在道德与法治课堂上广泛应用新方法、新理念与新资源，力求凸显道德与法治课堂的生活性、故事性、思辨性与实用性。在此过程中，案例教学开始成为道德与法治课堂的主体教学模式，掀开了道德与法治课堂崭新的一页，借助趣味横生的案例素材，不仅能极大地提升初中生的认知水平与认知效果，也能优化道德与法治课堂。