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摘 要：两节英语课，引用了适切的媒体资源。学生在课堂上大放异彩，能说会道，课的内容及课的效果非同寻常，教者颇多感触;从适切的两个维度以及做到“适切”的准备工作展开叙述，边叙边议中阐明了教师的想法和体会。
关键词：适切多媒体资源;碰出火花;英语
每次研读课标时，“学习和使用英语对吸收人类文明成果，借鉴外国先进科学技术，增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够提高我国国民整体素质，培养具有创新能力和夸文化交际能力的人才.”感到他的高不可及，与课堂教学距离好远，直到我的课堂的两次的思维的闪现与运用，对这段话才有了深层的理解。
一次，上牛津英语8A U5 Giant pandas.事先精心准备了课件，按常规是出示每张PPT，呈现可以涉及的知识，带着学生讲解与阅读，这一次我突然想到最近较火的综艺节目《声临其境》。每次作为观众，听着配音演员配的绘声绘色，真的佩服得五体投地，而且觉得也很精彩。就想什么时候在英语课中也来一次模仿，只是我不给台词，让学生自己填写台词，各抒己见，只要不跑偏，就行了！我当时就想这样的方式一定会调动学生思维，激发他們的想象。个个有说，人人能说。于是，课堂上，我向学生仅仅提供了一个动物视频，比如：
这段视频大约4分钟，形象地给出了panda成长的历程以及他们的日常活动;学生们看的时候，就不约而同地一片一片地说出了要表达的主旨，看学生的表情，很是兴奋。于是，我给出了我的要求，“work in groups”，分别写出“at the age of one—six months
old—twelve months old—twenty months old”视频中可以想象的情景和可能有的对话或心理活动等;台词不求精美，只求他们想象着，思考着，并且调动一切可得的资源，达到要求。只给2分钟时间。学生很快进入创作的状态，想着的，笑着的，有托腮冥思的，有讨论的，有争执的，时不时有“咯咯”声磞出，我知道此时的他们，未成文章先有声形，自我陶醉呢！之后的配音时光，更是妙趣横生，有奶声奶气的baby音，有发育变声的青少年panda声，有雄浑粗厚的成年panda声，也有近乎耄耋panda的软弱调;声调抑扬顿挫，有有奶吃的得意调，有孤独似的抑郁状，有逗趣似的喜悦样，还有啃着竹竿的不满足的埋怨扮——惟妙惟肖远不足以描述当时的状况，一张张乐开花的笑脸，让你恨用此法太迟。至于句式，有感叹句，有疑问句，有there be-，有It is adj -，s v p，S v O;——不一而足，所有reading的学习知识以及它之外的知识，这一回都物尽其用，百花齐放。让我沉醉在这样得来全不费功夫的情境中，什么注重素质，体现语言学习对学生发展的价值;关注全体学生，关注学生的不同特点和个性差异;强调学习过程，重视语言学习的实践性和运用性;所有课标倡导的理念这一刻淋漓尽致的凸显出来了。没有痕迹，无须太久的酝酿，视频的一触即发，使这种文本的影视演绎形式，更贴近学生的兴趣和接近学生可以抵达的高度;采用明确分工，精诚合作的方式，让一段原本平淡的文本学习，以别样的方式输送给了学生，抓心吸睛，异曲高效高能！
另一次的尝试是在英语的活动课上，我做足了功课，选了一段既具有精彩的内容又适宜学生听译的视频，让学生来做韩雪的的同声翻译;此图为视频的节选，韩雪一次模仿《头脑特工队》八个角色，精彩纷呈，令人叹为观止。学生看得瞠目结舌，无不啧啧赞叹。我问：你们愿意尝试吗？异口同声说道：“愿意！”我说用英文，有的学生有点打退堂鼓了，大部分学生依旧跃跃欲试。于是，一堂别开生面的活动课，开始了！
在翻译的过程中，学生咬文嚼字，抛出很多的问题，提出各种说法，争论不休，高潮处还、请我来评判。无论他们的想法多么缤纷多彩，我都给予点赞加分。学生们也越吵劲头越足，个个都想争取他们感兴趣的角色或者自己认为最有把握的角色，争来争去，（我要求不准出现汉语，哪怕吵也必须说英语），最后通过小组推荐最佳角色，重组班级最佳组合，面向同学与韩雪来一场同台竞技。在娓娓的翻译中，声色俱全，其他的每个学生都听得全神贯注，也笑得前仰后合——一堂活动课愉悦开始，快乐结束;口语，翻译，语法篇章都得到了锻炼，这样的英语课还有何求呢？
时过境迁，但这俩节课给我的思想震荡久久不平息。下面就适切谈谈我的感触：
说道适切，这是英语课堂教学目标的必然要求，也是评价英语教学的核心要素和基本标尺。适切意指适应切合学生学习和成长需要，侧重能力素养，为此，以下几点值得注意：
一、 适切性的两个维度
（一） 教学活动与学习内容，学生的知识水准要匹配
不同学习内容，不同学习阶段，以及学生对此的反应状况和接受程度，是我们选择多媒体资源的必要条件，比较其小学阶段，初中的孩子知识面，对外界的学习，模仿能力有了很大进展。自我意识逐渐变强，表现欲望，逞强好胜的心里都有所凸显。所以，在教学过程中，教师要突破陈旧教学秩序，回归学科特质，学科特定的内容;在深入与拓展教与学的过程中，要守住教学与评价的原点，促进课堂正向发力。要摒弃幼稚化的教学方式，不再盲求师生互动，痴迷表层氛围，停滞于低幼层次。同时，教学中也要强化思维，用一些围绕文本又高于文本的活动来调动学生的知识，思维，让学习真正发生。
（二） 教学活动与文本课型的要求相适应
课1中的情境配音，画面几乎全来自reading，只不过利用形象版的形式，并且配上动态画面，让学生有动起来的诱因和动机，文本的存在又为学生提供了台词源，仅是要求他们学着去选择，去组织，去赋予声色音形;整个形式源于文本又高于传统的解读与演绎，既丰富了课程资源，拓展了学习渠道，又让语言的实践性和运用性展露无遗。 二、
关键词：适切多媒体资源;碰出火花;英语
每次研读课标时，“学习和使用英语对吸收人类文明成果，借鉴外国先进科学技术，增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够提高我国国民整体素质，培养具有创新能力和夸文化交际能力的人才.”感到他的高不可及，与课堂教学距离好远，直到我的课堂的两次的思维的闪现与运用，对这段话才有了深层的理解。
一次，上牛津英语8A U5 Giant pandas.事先精心准备了课件，按常规是出示每张PPT，呈现可以涉及的知识，带着学生讲解与阅读，这一次我突然想到最近较火的综艺节目《声临其境》。每次作为观众，听着配音演员配的绘声绘色，真的佩服得五体投地，而且觉得也很精彩。就想什么时候在英语课中也来一次模仿，只是我不给台词，让学生自己填写台词，各抒己见，只要不跑偏，就行了！我当时就想这样的方式一定会调动学生思维，激发他們的想象。个个有说，人人能说。于是，课堂上，我向学生仅仅提供了一个动物视频，比如：
这段视频大约4分钟，形象地给出了panda成长的历程以及他们的日常活动;学生们看的时候，就不约而同地一片一片地说出了要表达的主旨，看学生的表情，很是兴奋。于是，我给出了我的要求，“work in groups”，分别写出“at the age of one—six months
old—twelve months old—twenty months old”视频中可以想象的情景和可能有的对话或心理活动等;台词不求精美，只求他们想象着，思考着，并且调动一切可得的资源，达到要求。只给2分钟时间。学生很快进入创作的状态，想着的，笑着的，有托腮冥思的，有讨论的，有争执的，时不时有“咯咯”声磞出，我知道此时的他们，未成文章先有声形，自我陶醉呢！之后的配音时光，更是妙趣横生，有奶声奶气的baby音，有发育变声的青少年panda声，有雄浑粗厚的成年panda声，也有近乎耄耋panda的软弱调;声调抑扬顿挫，有有奶吃的得意调，有孤独似的抑郁状，有逗趣似的喜悦样，还有啃着竹竿的不满足的埋怨扮——惟妙惟肖远不足以描述当时的状况，一张张乐开花的笑脸，让你恨用此法太迟。至于句式，有感叹句，有疑问句，有there be-，有It is adj -，s v p，S v O;——不一而足，所有reading的学习知识以及它之外的知识，这一回都物尽其用，百花齐放。让我沉醉在这样得来全不费功夫的情境中，什么注重素质，体现语言学习对学生发展的价值;关注全体学生，关注学生的不同特点和个性差异;强调学习过程，重视语言学习的实践性和运用性;所有课标倡导的理念这一刻淋漓尽致的凸显出来了。没有痕迹，无须太久的酝酿，视频的一触即发，使这种文本的影视演绎形式，更贴近学生的兴趣和接近学生可以抵达的高度;采用明确分工，精诚合作的方式，让一段原本平淡的文本学习，以别样的方式输送给了学生，抓心吸睛，异曲高效高能！
另一次的尝试是在英语的活动课上，我做足了功课，选了一段既具有精彩的内容又适宜学生听译的视频，让学生来做韩雪的的同声翻译;此图为视频的节选，韩雪一次模仿《头脑特工队》八个角色，精彩纷呈，令人叹为观止。学生看得瞠目结舌，无不啧啧赞叹。我问：你们愿意尝试吗？异口同声说道：“愿意！”我说用英文，有的学生有点打退堂鼓了，大部分学生依旧跃跃欲试。于是，一堂别开生面的活动课，开始了！
在翻译的过程中，学生咬文嚼字，抛出很多的问题，提出各种说法，争论不休，高潮处还、请我来评判。无论他们的想法多么缤纷多彩，我都给予点赞加分。学生们也越吵劲头越足，个个都想争取他们感兴趣的角色或者自己认为最有把握的角色，争来争去，（我要求不准出现汉语，哪怕吵也必须说英语），最后通过小组推荐最佳角色，重组班级最佳组合，面向同学与韩雪来一场同台竞技。在娓娓的翻译中，声色俱全，其他的每个学生都听得全神贯注，也笑得前仰后合——一堂活动课愉悦开始，快乐结束;口语，翻译，语法篇章都得到了锻炼，这样的英语课还有何求呢？
时过境迁，但这俩节课给我的思想震荡久久不平息。下面就适切谈谈我的感触：
说道适切，这是英语课堂教学目标的必然要求，也是评价英语教学的核心要素和基本标尺。适切意指适应切合学生学习和成长需要，侧重能力素养，为此，以下几点值得注意：
一、 适切性的两个维度
（一） 教学活动与学习内容，学生的知识水准要匹配
不同学习内容，不同学习阶段，以及学生对此的反应状况和接受程度，是我们选择多媒体资源的必要条件，比较其小学阶段，初中的孩子知识面，对外界的学习，模仿能力有了很大进展。自我意识逐渐变强，表现欲望，逞强好胜的心里都有所凸显。所以，在教学过程中，教师要突破陈旧教学秩序，回归学科特质，学科特定的内容;在深入与拓展教与学的过程中，要守住教学与评价的原点，促进课堂正向发力。要摒弃幼稚化的教学方式，不再盲求师生互动，痴迷表层氛围，停滞于低幼层次。同时，教学中也要强化思维，用一些围绕文本又高于文本的活动来调动学生的知识，思维，让学习真正发生。
（二） 教学活动与文本课型的要求相适应
课1中的情境配音，画面几乎全来自reading，只不过利用形象版的形式，并且配上动态画面，让学生有动起来的诱因和动机，文本的存在又为学生提供了台词源，仅是要求他们学着去选择，去组织，去赋予声色音形;整个形式源于文本又高于传统的解读与演绎，既丰富了课程资源，拓展了学习渠道，又让语言的实践性和运用性展露无遗。 二、