“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。我们常常要求我们的学生多读书，广泛阅读各种有益的课外读物，世界名著，但我们老师自己反而没有这样去读书，甚至很少读书。
　　程黎名师工作室微信平台发布的“读课及实施”中提及申宣成博士说的“一个老师要想从平凡走向卓越，必须坚持两条腿走路：一是读书，二是读课”，给我留下深刻的印象。使我对读书进行了进一步的思考。现分享如下：
　　一、为什么读书
　　我个人认为，读书有四大好处。一是愉悦精神，二是丰富人生，三是有利于专业成长，四是获得改变人生的机遇。
　　走入书的海洋，你会开阔视野、充實思想、丰富情感、改变人生，在阅读过程中与文本进行的精神对话和心灵启迪，这些将融化在我们的血液中，成为一种滋养，让我们的精神丰富起来，心灵也会呈现出无限的敞开状态。更能让我们，作为教师的我们寻找到一份不同以往的自信。
　　真要教好书，不是教材或是几本教育理论书籍可以做到的。一堂课的精髓就是那些别人无法模仿的东西。对文本认识的高度，以及在拥有相当知识背景的前提下选择的切入点是无法模仿的，真正的课堂精彩来源于教师背后浓厚的文化底蕴。“没有思想就没有表达，没有阅读就没有思考”。所以，我们要多读书，读书的领域不妨宽些，选的书不妨精些，我相信，通过阅读积累丰富的知识，让自己真的成为一股奔流不息的知识之泉的话，我们才可以真正构建关注学生生命成长的课堂，而我们也在这阅读之中丰富了自己的生命色彩。
　　还有，特级教师闫学是浙江省杭州市建新小学校长，她说：“阅读是写作的基础”。她认为不会读就不会写，当下对不少老师来说，不会写作是一个很大的问题。阅读与写作之间有着非常重要的因果关系，阅读不仅让教师学会写作，而且让教育写作走向开阔与丰富。阅读视野的开阔可以让教育写作左右逢源，不仅会使文章具有强大的说服力，而且会呈现出独特的视角。
　　二、怎么读书
　　读书是教师专业发展的一个重要途径之一，但怎么读？通过查阅资料，有一些心得分享如下：
　　（一）“精华提炼法”
　　在阅读的过程中采用的一种方法，这种方法的口号叫做“不动笔墨不看书”。每阅读一本书，在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上批语，对这种方法的一个具体补充则是采用“写卡片法”或“写笔记法”。
　　（二）要有解惑的目的
　　有惑就有了阅读的兴趣，有惑到无惑，不知到知的过程，枯燥就化为甘露，这就是带着问题阅读的妙处。
　　（三）“树状读书法”
　　首先，读出一根桩，即树的主干。即专业阅读，专业阅读的目的自然是为了提高自己的教育教学能力，提升自己的专业素养和人文素养。真正的专业阅读必须要有一根支撑阅读的“桩”，这根“阅读桩”的形成是一个漫长的阅读历程。对于教师来讲，首先要阅读的自然是与自己专业相关的书籍。目的是通过这种专一的阅读，为教师的职业发展积淀出必需的专业素养。当专业书籍读到一定的程度，就要开始阅读普适的教育经典和教育理论书籍，目的就是把“阅读桩”的根基做大做强，以丰厚的教育基本理论稳固专业阅读之桩。
　　其次，读出一个圈，即树的枝叶。一旦你的阅读桩牢固地立了起来，你的阅读就有了稳定的主题，就有了灵气和灵魂。在你的内心里，已经形成了一个阅读的支柱，你所有的意识和精神就会被这根桩所牢牢吸引，你所有的阅读就会在不知不觉中聚在了桩的周围。换句话说，你就有了阅读的自我立场。
　　这个时候，你就随心所欲的“乱”读了。文学、哲学、武侠、悬疑等等，只要你喜欢的，都可以成为你阅读的对象。因为你阅读的根基已经稳定下来，这些看似杂乱的阅读就不再“杂”，更不会显得“乱”，而是都有了一个朝向，朝向你立下的那根阅读之桩：哲学也许不再是哲学而是教育，音乐也许不再是音乐而是教育的情怀，老子不再是老子而是班级管理之道，《论语》不再是《论语》而是为师的一种境界……
　　跳出教育看教育，丰富的不仅是你的阅读视野，更重要的是你正在一点点聚拢一个阅读圈。这个圈的核心是你立起的那根阅读桩树的主干，你所有的阅读，不管是文学的、历史的，其实都成了教育，是树的主干衍生出来的枝叶。读得越多，这个结构就越复杂，就好像树一样，而且它是有生命的，像一棵树成长，只要你给它提供养分，它就不断的生长，形成枝叶茂盛的大树。著名的记者及编辑吴思先生的
　　树状目录式读书法与此有相似之处吧。
　　三、读出一个自我
　　阅读的真正意义，是把别人的经验与自己的实践结合起来，理顺、吸收并转化成自己的东西。换句话说，就是用别人的智慧帮助自己构建自我。这样，我们的讲课就有了自己的风格，渗透其他学科的教育更具魅力。