【摘 要】
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＜正＞家庭作业是教育的关键一环，是教育活动在校外的延续，对巩固、理解、运用课堂所学，增强学生的学习效果，具有十分积极的意义。“双减”政策对小学生的家庭作业提出了明确要求，“减量增质”成为共识。如何实现减量增质，则是所有小学教师面临的挑战。一、整体设计，控时控量教师对作业要有整体规划和设计，对作业的量和时精准把握，才能在确保学生学习质量的前提下，切实减轻学生的作业负担。根据“双减”政策，一、二年级不
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＜正＞家庭作业是教育的关键一环，是教育活动在校外的延续，对巩固、理解、运用课堂所学，增强学生的学习效果，具有十分积极的意义。“双减”政策对小学生的家庭作业提出了明确要求，“减量增质”成为共识。如何实现减量增质，则是所有小学教师面临的挑战。一、整体设计，控时控量教师对作业要有整体规划和设计，对作业的量和时精准把握，才能在确保学生学习质量的前提下，切实减轻学生的作业负担。根据“双减”政策，一、二年级不留家庭书面作业，
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＜正＞语言是人类交流和思维的重要工具,学前阶段的幼儿正处于语言发展的关键时期,所以培养幼儿的语言能力非常重要。幼儿园是以游戏为基本活动的,教育部制定和颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出:"幼儿在游戏中可以更好地理解学习内容,帮助幼儿连接个人的经验与所学内容之间的联系,通过游戏促进幼儿语言包括早期阅读和读写的动机愿望,他们可以不断获得学习的快乐,加深对学习内容的理解。"因此,深受幼儿喜爱的
＜正＞乐府诗歌创作在中国古代诗歌史中占有重要的位置，后人拟乐府旧题，或沿用其本意，或另辟蹊径，托古题抒发新意，积累了许多意蕴深厚的文化符号。本文将从《白头吟》个案入手，浅析其从六朝至唐宋的流变过程，阐释其抒情变化和创作范式，为更好地理解乐府诗的发展过程提供一个新的思路。
日益严重的人口老龄化,会让劳动力市场供需失衡、不断增加基本养老保险制度给付压力和社会疾病总负担。因此,世界卫生组织提出积极老龄化是应对人口老龄化加剧的必然趋势。老年人参与社会活动,尤其是参与外出工作的社会劳动,可缓解财政压力,改善劳动力短缺问题;也能从中接触社会,让生活充实满足,自我价值得到实现,是积极老龄化的一个重要体现。同时,老年人生活方式是否健康也是不容忽视的问题,探究劳动参与对老年人健康的
＜正＞《诗经》在我国古典文学中占据着举足轻重的地位,承载了从周朝到战国大约500多年的诗歌文化。《诗经》在那个特殊的年代是以乐曲的形式存在的,并被人们广为流传,但是随着漫长历史岁月的流逝,《诗经》中的曲调大多已经失传,只剩下作为歌词的
现代建筑从萌芽到盛行,其影响从包豪斯建筑就开始形成,主要表现在建筑设计方面,趋向于满足人的需求,摆脱了拘于形式的弊端,将实用、经济、美观和方便的设计理念融入到建筑物当中。"少即是多"的想法已经也渐渐渗透到当代建筑、家具、和工艺等方面中。
本文将王变换与预期效用模型相结合， 考察投资者对客观概率分布的不确定性态度如何影响其投资行为及均衡时的资产价格和持有头寸. 该模型可将决策者的风险态度、对资产收益与损失发生概率的态度、以及对暧昧性的态度进行区分并讨论. 本文构建了包含单种风险资产和三类对不确定性持有不同态度的投资者的市场， 讨论投资者的需求曲线， 并得到在无暧昧市场中以及暧昧市场下唯一的一般均衡. 通过对均衡分析， 本文发现， 暧
采用非本征法布里-珀罗干涉（EFPI）方案，设计了一种基于铬金复合金属薄膜的声波传感器，采用基于快速傅里叶变换的相位解调方法解调光纤端面和换能薄膜之间的白光干涉，提高了相位灵敏度。实验结果表明，传感器在声波频率5～1 000 Hz内，灵敏度保持在-119.98～-120.99 dB re 1 rad/μPa范围内，灵敏度变化小于1.01 dB,具有较宽的响应平坦区间；在频率150 Hz,声压0.1
中国民间剪纸中有很多是涉及具体的环境或者说场景,既包含现实生活中的场景,也包括幻想中的场景。其中现实中的场景涉及了宫殿、房屋、楼舍、船坞等场景,也包括桌椅板凳等小的道具,以及场景中的配景山、水、云、植物等。这些景物与民俗活动紧密相连,其式样折射出不同时代、不同地域老百姓生活的状貌。中国传统剪纸动画片中的场景造型设计是随着故事的发展,围绕在角色周围,与角色发生关系的所有景物。中国民间剪纸很多造型样式
2019年11月,教育部印发《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（以下简称《意见》）,这是新中国成立以来教育部印发的首个教育科研规范性文件,对做好新时代教育科研工作具有重大开创性意义。《意见》是指导新时代教育科学研究工作的纲领性文件,在进一步明确了新时代教育科研工作的指导思想、目标任务和思路举措的同时,还为做好新时代教育科研工作提供了强大的政策支持和制度保障。为进一步学习好《意见》精神,
＜正＞爱玩是孩子的天性,在玩的时候,总是散发出一种天真、幼稚的快乐。玩具"做中学"就是让幼儿从"玩"到"做"又从"做"到"学",教师在活动中引导幼儿能够主动探索,让幼儿亲自感知最后获得成功,这是一个循序渐进的过程。在幼儿动手操作的过程中教师灵活运用语言,动作、神态去鼓励和激励幼儿,让幼儿喜爱各种手工活动,正确使用多种手工工具和材料,注意工具使用中的安全性,并学习收拾整理。