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纵观当今的小学数学教学，不难发现其仍然遵循着传统的教学模式，在引导学生学习的过程中过分注重结果却忽略了过程的重要性，在对数学公式的掌握上，只要求学生记住公式，却不要求学生记住公式的来源。对于这样的情况，由于学生缺乏对公式的理解，只要求死记硬背的话，学生容易和同类的公式搞混，从而陷入更加迷茫的状态。而针对这一现状，大部分教师往往会用大量的同类习题来帮助学生记住公式，但是，这种情况并没有有效增强学生对公式的理解，反复的练习得出的结果只是逼迫学生记住这一套公式，便于以后遇到同类试题时生搬硬套而已。这无疑是一个错误的教学方法，在短期内看似提高了教学效果，但实质上制约了学生思维的发展，歪曲了小学数学教学的最终目的。那如何优化小学数学教学方法，培养和提高学生们的数学思维品质，完善和修正老师的教学思路呢？我认为可以从以下几方面切入。
一.认真钻研教材，创造性地使用。
教师在讲课之前，一定要认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材多向学生传达一些数学知识，而不只是单纯地教教材。因为新课程改革以后，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其中包含着的信息更加的丰富多样、开放且多元化。例如，在探究数学知识的过程中，可以借用图片、声音和视频相结合开展多元化的教学方式，从而把学生的积极性都激发出来。另外，在设计一些问题的时候，教师也要设计一些具有代表性的且还能够引发学生思考的有价值的问题，多给学生留一些思考的余地，对于一些比较难的问题，教师要适时地给予点拨，拓宽学生的思路，让学生们在教师的帮助下掌握更多的知识。
二.运用教学手段，努力让学生去开动脑筋展开想象
小学生往往多具有其思维的惰性，看到相当形象直观的实物或者图形，也不去思考其实物和图形的特征，在建立学生空间观念的教学中，这样的观察是不具任何意义的。所以，小学数学教学形成学生空间观念必须努力促使学生在观察的基础上开动脑筋展开想象，首先是时段上的开足脑筋，提倡学生边观察边思考。现代教育技术的应用，电子白板进入课堂，给学生边看边思考带来了便捷。我们可以利用电子白板创新教学方法，启发学生的思维。譬如教学相关圆的认识时，我们可以让学生去闭目想象钟面，思考思考秒针的滴滴答答给你留下怎样的印象，使你产生怎样的认识。在学生进行如此丰富而又深刻想象的基础上，空间想象能力会逐步被激发出来，从而学生的想象潜能得以充分挖掘出来，学生的思维得以比较充分地发挥出来，那空间观念的形成则完全可能是水到渠成和事半功倍。让学生去想象钟面秒针、分针、时针的运动过程和运动轨迹后，学生便对圆的本质特征有了比较深刻而又完整的认识。
三.采用分组合作教学模式
1.以学生为中心，分组合作讨论。讨论学习前，将学生分为最少4人、最多6人的小组，视情况而定，并注意小组学生分配时学生的安排，可以将掌握知识水平不同的学生分在一组，这样才能促进学生相互监督和学习，使分组合作教学更加有效，使学生养成良好的学习习惯，使学生课堂的主体性地位更加显著.在学生获得知识基础，有直观浅显的认识时，展开分组合作讨论，让他们积极主动地去探索新知，在讨论交流中获得新知。
2.以主动学习为前提，分组合作练习。在小学数学教学中，练习是最重要的环节。教师讲授新知识后，通过做题进行知识的升华，巩固和拓展。现在我们采用分组合作的开放式练习形式，不仅可以激发学生的想象力，还可以为学生思维的拓展提供空间，让他们在轻松的交流中就巩固了知识.教学中，教师讲授知识后，学生接受新知识快慢程度有所差异，这时教师组织学生开展分组练习，在活动中，学生各抒己见，相互交流和启迪。在刚开始执行分组练习时会出现一些问题，比如合作不积极、小组内分工不明确，可以多安排一些讨论的问题，更好地激发学生探究的兴趣，为以后更好地进行分组合作练习打好基础。
3.以批判思维为基础，分组合作评价。无论是在哪个学科的教学，教师对学生的评价都很重要，它决定了学生学习的积极性，在自我鉴定中，激励学生找出自身的优点和缺点，坚持优点，摒弃缺点。同时也需要学生进行他人评价和自我评价。教师要在认真聆听，总结要点和发现问题，同时为学生提供正确的观点和方法，帮助学生寻找到最适合自己的学习方法。
四.借助多媒体等电教手段辅助数学教学
小学阶段的学生由于自我控制约束能力比较的差，上课时听课不够专心。要想维持学生持久的注意力，首先需要把他们学习的积极性调动出来，其中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体和生动。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如，在研究“组合图形”相关内容时，可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，通过电教手段开发学生的发散思维，清晰直观地呈现给学生们，学习兴趣同时被激发起来，学生理解起来也就更容易了。
总之，小学数学在整个小学阶段学科中占据着重要的地位，小学阶段的数学也是一个打基础的阶段，作为一名小学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。只要将以上方法，在教学过程中灵活运用，融汇贯通，相信教学方法会得到实质性的改变，并会收到良好的效果。
一.认真钻研教材，创造性地使用。
教师在讲课之前，一定要认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材多向学生传达一些数学知识，而不只是单纯地教教材。因为新课程改革以后，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其中包含着的信息更加的丰富多样、开放且多元化。例如，在探究数学知识的过程中，可以借用图片、声音和视频相结合开展多元化的教学方式，从而把学生的积极性都激发出来。另外，在设计一些问题的时候，教师也要设计一些具有代表性的且还能够引发学生思考的有价值的问题，多给学生留一些思考的余地，对于一些比较难的问题，教师要适时地给予点拨，拓宽学生的思路，让学生们在教师的帮助下掌握更多的知识。
二.运用教学手段，努力让学生去开动脑筋展开想象
小学生往往多具有其思维的惰性，看到相当形象直观的实物或者图形，也不去思考其实物和图形的特征，在建立学生空间观念的教学中，这样的观察是不具任何意义的。所以，小学数学教学形成学生空间观念必须努力促使学生在观察的基础上开动脑筋展开想象，首先是时段上的开足脑筋，提倡学生边观察边思考。现代教育技术的应用，电子白板进入课堂，给学生边看边思考带来了便捷。我们可以利用电子白板创新教学方法，启发学生的思维。譬如教学相关圆的认识时，我们可以让学生去闭目想象钟面，思考思考秒针的滴滴答答给你留下怎样的印象，使你产生怎样的认识。在学生进行如此丰富而又深刻想象的基础上，空间想象能力会逐步被激发出来，从而学生的想象潜能得以充分挖掘出来，学生的思维得以比较充分地发挥出来，那空间观念的形成则完全可能是水到渠成和事半功倍。让学生去想象钟面秒针、分针、时针的运动过程和运动轨迹后，学生便对圆的本质特征有了比较深刻而又完整的认识。
三.采用分组合作教学模式
1.以学生为中心，分组合作讨论。讨论学习前，将学生分为最少4人、最多6人的小组，视情况而定，并注意小组学生分配时学生的安排，可以将掌握知识水平不同的学生分在一组，这样才能促进学生相互监督和学习，使分组合作教学更加有效，使学生养成良好的学习习惯，使学生课堂的主体性地位更加显著.在学生获得知识基础，有直观浅显的认识时，展开分组合作讨论，让他们积极主动地去探索新知，在讨论交流中获得新知。
2.以主动学习为前提，分组合作练习。在小学数学教学中，练习是最重要的环节。教师讲授新知识后，通过做题进行知识的升华，巩固和拓展。现在我们采用分组合作的开放式练习形式，不仅可以激发学生的想象力，还可以为学生思维的拓展提供空间，让他们在轻松的交流中就巩固了知识.教学中，教师讲授知识后，学生接受新知识快慢程度有所差异，这时教师组织学生开展分组练习，在活动中，学生各抒己见，相互交流和启迪。在刚开始执行分组练习时会出现一些问题，比如合作不积极、小组内分工不明确，可以多安排一些讨论的问题，更好地激发学生探究的兴趣，为以后更好地进行分组合作练习打好基础。
3.以批判思维为基础，分组合作评价。无论是在哪个学科的教学，教师对学生的评价都很重要，它决定了学生学习的积极性，在自我鉴定中，激励学生找出自身的优点和缺点，坚持优点，摒弃缺点。同时也需要学生进行他人评价和自我评价。教师要在认真聆听，总结要点和发现问题，同时为学生提供正确的观点和方法，帮助学生寻找到最适合自己的学习方法。
四.借助多媒体等电教手段辅助数学教学
小学阶段的学生由于自我控制约束能力比较的差，上课时听课不够专心。要想维持学生持久的注意力，首先需要把他们学习的积极性调动出来，其中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体和生动。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如，在研究“组合图形”相关内容时，可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，通过电教手段开发学生的发散思维，清晰直观地呈现给学生们，学习兴趣同时被激发起来，学生理解起来也就更容易了。
总之，小学数学在整个小学阶段学科中占据着重要的地位，小学阶段的数学也是一个打基础的阶段，作为一名小学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。只要将以上方法，在教学过程中灵活运用，融汇贯通，相信教学方法会得到实质性的改变，并会收到良好的效果。