提起当下的高中英语教学，师生都觉得苦不堪言。教师认为自己努力，认真备课，在课堂想方设法把知识传授给学生，但学生学习的兴趣依然不高，课堂教学效果差强人意。而对于学生来说，自己虽然努力学习，但无论如何就是学不会。鉴于此，教师就需要重新考虑自身的教学方法是否是以学生为中心组织开展的，是否始终采用单一的传统教学法进行教学，是否考虑到英语学科的特殊性，是否能够有效激发学生学习英语的兴趣。同时教师在教学的过程中要注重培养学生自主学习的意识，更要教会学生自主学习的方法，这些问题得到解决以后，师生之间的烦恼都将烟消云散，高中英语课堂教学的效果将会大幅提升。
　　高中英语课堂采用多元化教学，既是当前我国经济发展，英语语言重要性更加突出的必然趋势，同时也是我国教育提倡高效课堂的内在要求，更是改善我国长久以来“哑巴英语”现状的重要举措。相对于中国学生来说，英语是一门难学且枯燥的学科，如果按照其他学科那样开展教学，所达到的效果定会不尽如人意。英语作为语言学科，其教学的重点就要使其“活起来”，正因为如此，高中英语采用多元化教学也就显得非常有必要，这就需要学生在听说读写四大方面勤动手，动口，多多练习；同时密切师生关系，实施情感教学；运用多媒体技术开展教学等。这样多管齐下，在学生掌握全面英语技能的前提下，高中英语教学目标也将顺利达成。
　　1. 实施情感教学，和谐师生关系
　　情感教学是学科多元化教学的重要方面，尤其是对于英语学科来说，其所起作用是至关重要的。在传统教学过程中，师生在课堂内外的关系始终是“对立”的，教师在课堂有绝对权威，而学生则处在被迫服从的境地，教师怎么教，学生就怎么学，不敢有丝毫的怀疑。而在课下，学生遇见英语教师也是避而远之，在这种情况下，师生之间的关系不和谐，师生之间的地位不平等。长期如此，学生对教师就会处在一种排斥状态。如果不喜欢英语教师，组织开展的英语教学自然不会吸引学生的兴趣，即使采用再多的教学方法也无济于事，高中英语的有效教学又从何谈起呢。因此，英语教师不但要做学生学习道路上的指明灯，更要从生活上对学生进行关心爱护，要努力成为学生的“良师益友”，“知心朋友”，学生有了苦恼愿意向教师倾诉，有了快乐愿意和教师一起分享，此时师生情感深厚，关系良好，这种氛围下的英语教学定会达到意想不到的效果。
　　2. 运用翻转课堂模式开展教学
　　传统模式下的英语教学由于运用时间长，学生早已麻木不堪，已经不能激起学生丝毫的学习兴趣。在这种背景下引入翻转课堂教学模式就显得尤为必要。翻转课堂最早出现于美国，近几年才逐渐出现在我国课堂教学中。那何为翻转课堂呢？就是让学生课下完成知识的学习，课堂则转变为师生相互探讨，互动交流的场所。翻转课堂的运用改善了以往课堂教师单独讲解的局面，提倡发挥学生主体作用，达到师生处在平等地位下的教与学。由于翻转课堂是以信息技术为运转平台，教师制作学习软件而开展的，因此其具有视频短小精悍、学习内容较明确、可多次反复学习等特点，避免学生在传统课堂中注意力不集中遗漏知识点的情况，可针对疑难知识点在一遍没有掌握的情况下再重新学习，直至掌握为止。而在课堂上可就学习中的困惑与教师推心置腹沟通交流，这样因为转变学生的学习视角而重新焕发学生学习的激情，学生学习变得轻松自在，教师的引导作用也被最大程度发挥出来，高中英语课堂教学效果明显改善，翻转课堂深受师生喜欢。
　　3. 利用多媒体技术多多开展英语技能练习
　　人类社会发展至今，信息网络技术的运用已是十分普及，我国的高中英语教学要充分利用多媒体技术，在给学生带来全新学习视角的同时，促进英语课堂教学效率的提升。如教师可以选择一些优质的听力材料，然后通过多媒体播放，供学生进行听写训练。还可以选取一些适合学生观看的经典电影，观看完后让学生就其中的精彩片段进行角色表演。一方面增强学生自信，另一方面增强学生的语言运用能力。再次可以挑选一些学生感兴趣的英文MV歌曲，让学生进行跟唱，如不进行跟唱，能够在多次学习的基础上听懂英文歌曲也可。无论通过多媒体进行哪方面的英语技能教学，均以学生最终掌握为目的。
　　4. 结论
　　高中英语多元化教学方法运用，要从学生的实际出发，一切以学生为中心开展教学。同时多元化教学方法不可照搬他人模式，更要利用一切可以利用的现代化技术为英语教学服务，最终达到激发学生兴趣，提升学生全面英语技能的实质目标。
　　参考文献
　　[1] 邓莹. 浅谈高中英语教学策略[J]. 教育教学论坛， 2013（45）.
　　[2] 劉静. 中学英语教学策略浅谈[J]. 学周刊， 2012（18）.
　　（作者单位：山东省枣庄市第十六中学）