【摘 要】
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研究表明教师教育的缺失，教育伦理学的迷失，理论和实践的脱离导致了数学教育中HPM的现实困境。分析了发生认识论是HPM的理论基础后，论述了数学教学中数学史的四种融入形态。并认
【基金项目】
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2010年教育部人文社会科学研究规划基金项目—多元文化数学课程的理论与实践研究(10YJA880179)
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研究表明教师教育的缺失，教育伦理学的迷失，理论和实践的脱离导致了数学教育中HPM的现实困境。分析了发生认识论是HPM的理论基础后，论述了数学教学中数学史的四种融入形态。并认为教师教育中增加HPM元素，理论研究者和实践者的合作，构建基于数学史的课堂教学模式是在数学教育中提升HPM的应然取向。其中，教师教育是HPM发展的内在逻辑，研究者和实践者合作是HPM持续发展的保障，构建基于数学史的课堂教学模式是HPM发展的核心表征。
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