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【摘要】本文从职校学生数学实际出发，针对以就业为导向的中等职业教育数学文化课的教学要求，提出从学生的非智力因素着手，让学生学到必需的、够用的、有价值的教学知识，立足效果，力求数学教学趋于大众化、贴近专业化、呈现多样化，激发学生学习数学学科的动力，从而提高职高数学教学的效率。
【关键词】职高数学非智力效率
随着国家教育部对职业教育的重视，职业教育的春天已经进入崭新的阶段。然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分初中生升入职高时数学都不及格，甚至初中都没有毕业。职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低．对数学缺乏热情。没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学．这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题．也给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学教学的效率，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。我结合几年来职高数学教学的实践，我认为，我们要改变职校数学的现状,不仅仅在智力上去做文章,还要客观分析职高学生的非智力因素状况，把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域，并提出教育对策。要改变职校学生的数学现状，我的一些做法和大家一起商洽：
1、转变观念、培养习惯，做学生的良师益友
首先必须转变观念，做学生的亲密伙伴，使学生由于对数学老师的亲近而对数学产生一种亲和力，同时想尽一切办法激发数学兴趣，同时教给学生学习的方法，只有这样我们的数学课堂才能焕发出生命的活力，我们的教学才能真正的有效，学生的学习才有效。改变学生的学习态度，重新培养良好的学习习惯。 教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。 例如，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难，等等. 通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。 开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生收集和处理信息的能力和科学探究的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，为课堂教学注入新的活力。一切从学生发展入手。
2、认识专业需要，重新构建数学教学体系，激发学习兴趣
职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性和完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。如：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电子专业要以学习角函数及复数等知识为主等。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明，调整过的职高数学教学，深受学生的欢迎，普遍感到学习数学是有用的，不是空洞的。同时，专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授。通过对数学教材的灵活处理，基本上适应了专业课对数学知识的需求。学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发。
3、善用激励评价，构建良好的师生关系
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同時教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
4、注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心
走进职高的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑心理，树立他们的自信心，是教师做好职高数学教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法，因为精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过语言、行动把精神传给他们，计学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上课提问时，对于那些比较基础的、简单的问题，教师在鼓励后进生回答时，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定，比如：“作业有进步，相信你会做得更好。”等肯定性或赞赏性的语言。这样，学生会感到教师关心自己，注意自己，就会激起学习数学的兴趣，学生也会为不辜负老师的一番期望而更加努力。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们．使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。总之，教师应采用多层次激励，让学生找回一点感觉，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣，这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。
综上所述，非智力因素对提高教学质量有着重要的作用，我们在教学中只要采取相应的措施，定能使智力因素和非智力因素协调发展互相促进，从而激发学生学习的主动性，全面提高职校数学教学效率。
【关键词】职高数学非智力效率
随着国家教育部对职业教育的重视，职业教育的春天已经进入崭新的阶段。然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分初中生升入职高时数学都不及格，甚至初中都没有毕业。职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低．对数学缺乏热情。没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学．这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题．也给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学教学的效率，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。我结合几年来职高数学教学的实践，我认为，我们要改变职校数学的现状,不仅仅在智力上去做文章,还要客观分析职高学生的非智力因素状况，把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域，并提出教育对策。要改变职校学生的数学现状，我的一些做法和大家一起商洽：
1、转变观念、培养习惯，做学生的良师益友
首先必须转变观念，做学生的亲密伙伴，使学生由于对数学老师的亲近而对数学产生一种亲和力，同时想尽一切办法激发数学兴趣，同时教给学生学习的方法，只有这样我们的数学课堂才能焕发出生命的活力，我们的教学才能真正的有效，学生的学习才有效。改变学生的学习态度，重新培养良好的学习习惯。 教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。 例如，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难，等等. 通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。 开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生收集和处理信息的能力和科学探究的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，为课堂教学注入新的活力。一切从学生发展入手。
2、认识专业需要，重新构建数学教学体系，激发学习兴趣
职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性和完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。如：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电子专业要以学习角函数及复数等知识为主等。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明，调整过的职高数学教学，深受学生的欢迎，普遍感到学习数学是有用的，不是空洞的。同时，专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授。通过对数学教材的灵活处理，基本上适应了专业课对数学知识的需求。学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发。
3、善用激励评价，构建良好的师生关系
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同時教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
4、注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心
走进职高的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑心理，树立他们的自信心，是教师做好职高数学教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法，因为精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过语言、行动把精神传给他们，计学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上课提问时，对于那些比较基础的、简单的问题，教师在鼓励后进生回答时，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定，比如：“作业有进步，相信你会做得更好。”等肯定性或赞赏性的语言。这样，学生会感到教师关心自己，注意自己，就会激起学习数学的兴趣，学生也会为不辜负老师的一番期望而更加努力。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们．使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。总之，教师应采用多层次激励，让学生找回一点感觉，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣，这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。
综上所述，非智力因素对提高教学质量有着重要的作用，我们在教学中只要采取相应的措施，定能使智力因素和非智力因素协调发展互相促进，从而激发学生学习的主动性，全面提高职校数学教学效率。