论文部分内容阅读
摘要：在新课程的改革形势下，对学生实施全面的素质教育是课堂教学改革的本质要求，倡导学生主动学习知识，营造开放、和谐的课堂教学氛围，从而实现教学目标。教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，努力营造一个和谐的生物课堂，使学生的学习实现效高效和谐化。
关键词：高中生物 和谐课堂教学 构建
随着高中新课程改革的推进，高中生物课作为基础改革的一部分也在逐步深入。“以学生为本”是新课程改革的核心理念，也是素质教育的内在要求，素质教育的内涵就是要关注学生个性健康发展，尊重学生身心发展特点和教育规律，促进学生全面的发展。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。如何有效促进学生的全面发展，课堂教学是关键[1]。
1高中生物高效和谐课堂的特征
1.1学生的主体地位
随着素质教育的推广，传统的教师讲学生听的教学模式已不能适应现代的课堂教学，新课程倡导的是要突出学生的主体地位，正视学生的存在，尊重个体差异性，重视学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性。只有使学生养成主动学习的习惯，才能更有利于生物学习。自主、协作、交流式的学习方式能显露学生的思维，揭示知识的形成过程，在领悟、体验、探索中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升。
1.2教师的主导地位
在新课改的背景下，我们应该转变传统的师生观念，过去传统的教育是教师讲，学生听，教师写，学生抄。教师不顾学生的感受，照本宣科，课堂效率低下。但是新课改后要求学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者学习兴趣的激发者，学习过程中的帮助者，教师起的是引导作用。这就对教师提出了新的挑战，教师要发挥好主导作用，把课堂还给学生，引导学生独立思考，主动探索，自主构建知识体系，培养学生的探究、创新能力，教师要在课堂上扮演导演的角色，设计课堂教学，活跃课堂气氛[2]。
1.3民主、平等、尊重、宽容的师生关系
师与学生应当互相尊重，树立民主、平等、和谐的良好的人际关系。无论在课堂中，还是师生关系首先是人与人之间的社会关系，教在其他场所，师生的社会关系与业务关系和谐统一，将有助于学生的全面发展，有利于教师的主导地位在教学中有效地发挥。只有在和谐的师生关系中，学生才能积极、主动的参与到教学中。传统的生物课堂中教师具有权威性，处于被动地位，新课改后高效和谐课堂的构建则要求：老师是学生的朋友、学习伙伴，教师由原来的命令变为协商，与学生共同讨论、交流，为课堂教学营造一个民主、平等、相互尊重的和气氛。在学习中形成和谐的师生关系，和谐的生生关系，这样更利于学习效率的提高。
2构建高中生物高效和谐课堂的策略
2.1转变教学观念树立现代化教育观念
新课程标准中体现建构主义教学理论是我国教学改革的一个重大突破，以往的教学重传授轻探究，重接受轻体验，不利于创新型人才的培养，建构主义学习理论可以有效地指导当前教学改革，促进学生自主学习主动探究合作交流，这对于我国教育改革和人才战略的实施确实有着非常积极的意义。教师要转变教育观念，既不能因循守旧，也不能在新课改下顾此失彼，教师要做教育的引导者，教材的开发者和践行者。在教学的同时，教师不能做教材的被动传播者，而要根据教学的具体环境和情形提出合理化建议，改革、挖掘教材，使教材最终成为可被操作和实践的工具。教师还要提高自身的修养和素质，更新教育观念，严已责己，以身作则，不断学习，更新自身知识体系。
2.2合理利用教学资源
新的生物教材在原有的生物知识上，有增强了与实际生物和科学知识的联系。新课改后由于受老教材和传统教学观念的影响，老师们一时间还难以把握新教材，于是就出现了一些问题，如何解决实现中出现是问题，这就要求我们广大教师要把握好教材，创造性地使用教材，同时还要上好实验课，不能让生物实验课形同虚设。
新教材在内容上比旧教材更简洁易懂，也更加生动，插入了大量的图解，使生物知识更加直观化。也增加了许多生物实验，新教材设置上分为必修和选修，使教学的选择性更强，知识体系更加丰富。这就要求广大教师，要创新性地使用教材，不能死扣教材，也不能脱离教材，要在新教材的基础之上，引导学生这独立、主动去思考，总结，让学生充分参与到课堂，共同分享教学资源。
实验课的教学，可以培养学生的动手能力，观察和总结能力，通过实验可以帮组学生对生物知识的学习和应用，实验课也增加学生的学习兴趣，利用好实验课不仅可以提高生物教学的效果，还促进了学生知识和能力的和谐发展，使学生的课堂理论学习和实践和谐发展，最终实现学习的高效化。
2.3重新定位师生角色
教师的引导方法是否得当，也影响着学生的学习兴趣是否能被激发出来。教师在生物教学中要善于启发学生独立思考，使学生的思维得到发散，引导学生自主探究，进行创新性学习，让学习觉得学习的过程是一个精彩的探索过程，最后建构起来的知识体系，增加了自我学习的成就感。
营造和谐宽松的学习氛围，在生物教学中贯彻和谐的理念，植入人文关怀。一个自然和谐教学环境，有利于促进学生的学习，有利开发学生的思维，有利师生的交流与合作，教师在教学中要有和谐精神，对教材的把握和讲授都有树立和谐观念，要树立教书与育人相结合的理念，不仅仅传授了知识，还要促使学生的全面和谐发展，要让教育与社会和谐发展，这是教育的根本目标，促进个体的人与社会和谐发展。
3结论
总之，通过构建高中生物高效和谐课堂，不仅能充分发挥学生的主体作用，激发学生自主、创新地学习，调动学生的学习兴趣，促进学生身心的和谐发展。而且在提高课堂教学质量和效率，构建和谐的课堂及和谐的师生关系方面也有着一定的促进作用。这既是素质教育的要求，也体现了“科学发展观”，促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]冯建军.创新教育与课程改革[J].中国教育学刊，2008.8
[2]张雪梅.生物教学与创新素质培养漫谈[J].基础教育研究，2002.7
关键词：高中生物 和谐课堂教学 构建
随着高中新课程改革的推进，高中生物课作为基础改革的一部分也在逐步深入。“以学生为本”是新课程改革的核心理念，也是素质教育的内在要求，素质教育的内涵就是要关注学生个性健康发展，尊重学生身心发展特点和教育规律，促进学生全面的发展。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。如何有效促进学生的全面发展，课堂教学是关键[1]。
1高中生物高效和谐课堂的特征
1.1学生的主体地位
随着素质教育的推广，传统的教师讲学生听的教学模式已不能适应现代的课堂教学，新课程倡导的是要突出学生的主体地位，正视学生的存在，尊重个体差异性，重视学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性。只有使学生养成主动学习的习惯，才能更有利于生物学习。自主、协作、交流式的学习方式能显露学生的思维，揭示知识的形成过程，在领悟、体验、探索中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升。
1.2教师的主导地位
在新课改的背景下，我们应该转变传统的师生观念，过去传统的教育是教师讲，学生听，教师写，学生抄。教师不顾学生的感受，照本宣科，课堂效率低下。但是新课改后要求学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者学习兴趣的激发者，学习过程中的帮助者，教师起的是引导作用。这就对教师提出了新的挑战，教师要发挥好主导作用，把课堂还给学生，引导学生独立思考，主动探索，自主构建知识体系，培养学生的探究、创新能力，教师要在课堂上扮演导演的角色，设计课堂教学，活跃课堂气氛[2]。
1.3民主、平等、尊重、宽容的师生关系
师与学生应当互相尊重，树立民主、平等、和谐的良好的人际关系。无论在课堂中，还是师生关系首先是人与人之间的社会关系，教在其他场所，师生的社会关系与业务关系和谐统一，将有助于学生的全面发展，有利于教师的主导地位在教学中有效地发挥。只有在和谐的师生关系中，学生才能积极、主动的参与到教学中。传统的生物课堂中教师具有权威性，处于被动地位，新课改后高效和谐课堂的构建则要求：老师是学生的朋友、学习伙伴，教师由原来的命令变为协商，与学生共同讨论、交流，为课堂教学营造一个民主、平等、相互尊重的和气氛。在学习中形成和谐的师生关系，和谐的生生关系，这样更利于学习效率的提高。
2构建高中生物高效和谐课堂的策略
2.1转变教学观念树立现代化教育观念
新课程标准中体现建构主义教学理论是我国教学改革的一个重大突破，以往的教学重传授轻探究，重接受轻体验，不利于创新型人才的培养，建构主义学习理论可以有效地指导当前教学改革，促进学生自主学习主动探究合作交流，这对于我国教育改革和人才战略的实施确实有着非常积极的意义。教师要转变教育观念，既不能因循守旧，也不能在新课改下顾此失彼，教师要做教育的引导者，教材的开发者和践行者。在教学的同时，教师不能做教材的被动传播者，而要根据教学的具体环境和情形提出合理化建议，改革、挖掘教材，使教材最终成为可被操作和实践的工具。教师还要提高自身的修养和素质，更新教育观念，严已责己，以身作则，不断学习，更新自身知识体系。
2.2合理利用教学资源
新的生物教材在原有的生物知识上，有增强了与实际生物和科学知识的联系。新课改后由于受老教材和传统教学观念的影响，老师们一时间还难以把握新教材，于是就出现了一些问题，如何解决实现中出现是问题，这就要求我们广大教师要把握好教材，创造性地使用教材，同时还要上好实验课，不能让生物实验课形同虚设。
新教材在内容上比旧教材更简洁易懂，也更加生动，插入了大量的图解，使生物知识更加直观化。也增加了许多生物实验，新教材设置上分为必修和选修，使教学的选择性更强，知识体系更加丰富。这就要求广大教师，要创新性地使用教材，不能死扣教材，也不能脱离教材，要在新教材的基础之上，引导学生这独立、主动去思考，总结，让学生充分参与到课堂，共同分享教学资源。
实验课的教学，可以培养学生的动手能力，观察和总结能力，通过实验可以帮组学生对生物知识的学习和应用，实验课也增加学生的学习兴趣，利用好实验课不仅可以提高生物教学的效果，还促进了学生知识和能力的和谐发展，使学生的课堂理论学习和实践和谐发展，最终实现学习的高效化。
2.3重新定位师生角色
教师的引导方法是否得当，也影响着学生的学习兴趣是否能被激发出来。教师在生物教学中要善于启发学生独立思考，使学生的思维得到发散，引导学生自主探究，进行创新性学习，让学习觉得学习的过程是一个精彩的探索过程，最后建构起来的知识体系，增加了自我学习的成就感。
营造和谐宽松的学习氛围，在生物教学中贯彻和谐的理念，植入人文关怀。一个自然和谐教学环境，有利于促进学生的学习，有利开发学生的思维，有利师生的交流与合作，教师在教学中要有和谐精神，对教材的把握和讲授都有树立和谐观念，要树立教书与育人相结合的理念，不仅仅传授了知识，还要促使学生的全面和谐发展，要让教育与社会和谐发展，这是教育的根本目标，促进个体的人与社会和谐发展。
3结论
总之，通过构建高中生物高效和谐课堂，不仅能充分发挥学生的主体作用，激发学生自主、创新地学习，调动学生的学习兴趣，促进学生身心的和谐发展。而且在提高课堂教学质量和效率，构建和谐的课堂及和谐的师生关系方面也有着一定的促进作用。这既是素质教育的要求，也体现了“科学发展观”，促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]冯建军.创新教育与课程改革[J].中国教育学刊，2008.8
[2]张雪梅.生物教学与创新素质培养漫谈[J].基础教育研究，2002.7