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直观教学法认为，把抽象的东西变为具体可感的东西有助于学生理解和记忆。以下课文插图的几种应用就体现了这一点。
一、用课文插图导入新课
SEFC教材的插图有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点、难点服务，有的是为了补充教材内容。
利用插图导入新课能较好地起到感受直觉、引起注意、循图思考的效用。通过看图对话可以很快吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，牵着学生的思路，使学生不由自主地跟着你走，在和谐、活跃的气氛中进入新课。如讲授SB 1B Unit 19 Lesson 74 《The Secret Is Out》一文时，我利用课文插图设疑导入，这些问题，激发了学生强烈的求知欲，又为积极自然地引入到新授内容作好了铺垫。利用插图可突出重点，突破难点。
二、利用插图介绍新语言材料
教师用插图来介绍（讲解）新语言材料，非常直观形象。学生边看图边听音时，就将看到的情境与听到的语言之间建立起直接联系，把视、听结合起来，能很快进入语境中去领会其意义。仍以 SB I Lesson 6 为例：这课共有三幅插图，学生边看图边听教师表演式的介绍：“Look at the man，he is a chemistry teacher，he holds up one of his fingers and shows it to his students. Look at the following pictures. The first students dips his finger into the cup and then sucks it. Oh it tastes terrible.”这样，学生在视听中很快理解了新词hold up， dip， suck， taste的含义。
通过利用插图来介绍或讲解新的语言材料，可以把一些抽象的概念和动作与实际情景联系起来，使之简单化。既可以减少使用汉语这一环节，培养学生英语思维的习惯，又可以训练听力，加深记忆，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、利用插图培养学生能力
教材中的插图蕴藏着丰富的意义，教师应紧扣插图，围绕插图，引导学生在看图、思图、讲图的过程中形成良好的观察能力、思考分析能力、判断能力、交际能力和语言运用能力。如 SB I Lesson 66《Milu Deer Return to China》一文中的插图，我们可以利用插图设计如下对话：
T： What kind of animals are there in the picture？
S： Milu Deer.
T： Where are they living， in a forest or in a park？
S： In a park..
T： How do you know that？
S： There’s a bar behind them.
T： Can you tell me which one is male？
S： The one in the middle.
T： Why？
S： Because he is stronger and more beautiful than the other two.
四、利用插图练习写作
看图作文相当普遍，教材中部分单元的第四课的Writing部分，就是看图作文。看图作文犹如画家写生，学生的注意力高度集中，兴趣极浓。因此，在平时的学习过程中，教师要指导学生如何观察、选题、选择语言材料和组织语言材料，然后将图中的人、物、景与有关的词汇、句型等联系起来，围绕主题展开写作。英语中的看图作文与语文的看图作文相似。如SB Lesson 20 课中的插图可以“Introduction for Growing Tomatoes”为主题进行写作。
上面这个例子比较简单易写，初练这类写作时应从简到难，使学生通过练习，可以有一种成就感，培养学生的写作兴趣。教材中的插图是练习写作的好素材，我们不要“荒废”了它们。
五、根据课文内容，绘出插图进行教学
讲授SB 2A Unit 9 Lesson 33 《Saving The Earth》对话时，作者通过与学生进行简单的日常对话而将话题很自然地引入到“pollution”这一主题，然后向学生展示事先准备好的画图。这样，学生的注意力集中到画面上来。我要求学生分别用一句话概括每幅图的主要内容。这时，课堂内学生讨论踊跃，几分钟后，就给每幅图归纳出一句话。
在此基础上，再引导学生思考一个问题：What will happen if people go on polluting the world ？从学生的回答中，我将本节课所要传播的主要语言知识及语法概念呈现在黑板上。
最后，学生根据四幅图片以及黑板上给出的语言信息进行课文复述。
六、利用插图进行多媒体教学
教学SB 2B Unit 22 Lesson 82 《Music》时，首先在屏幕上映出从VCD中辑录的一幅美国乡村图：蓝天、白云追逐着，草原上野花摇曳，一条看不到尽头的乡间小路向远方延伸，远处的乡村炊烟袅袅，草原上牛羊成群，优雅抒情的萨克斯乐曲溢满整个教室。
第二幅图：伴着快节奏的爵士乐，一群美国黑人背着吉他，拿着萨克斯管，打着鼓，一边演奏，一边疯狂地狂舞双手。
第三幅图：七八个印第安人，穿着具有民族特色的服装，背着用大罐头做的乐器，自制的鼓，手握锣鼓敲打得咚咚响，唱着粗犷的歌，跳着印第安人特有的舞蹈。
这些动感而逼真的画面展现在学生眼前，配以标准的英语解说使学生在闻其声、观其形、临其境中学习。
为了搞好多媒体教学，教师应平时注意收集图片丰富课堂内容，也可由学生提供较为生动有趣的手作图片、漫画或旅游景点亲手拍摄的图片供教师教学之用。这样可以培养学生课余绘画的兴趣，丰富他们的课余生活，使学生的身心健康得到良性的发展。
七、利用插图渗透思想教育
教材中的一些插图是对学生进行德育渗透的典型素材，能够帮助学生树立正确的思想，起到潜移默化的作用。如SB II Lesson 33《Saving the earth》一文中的插图，以“water”为话题设计对话，通过对话教育学生保护自然、保护水资源，与污染作斗争。同时教育学生从自我做起，为确保人民的健康作努力。
这样，在轻轻松松的对话中，学生明白了道理，受到启发，达到了思想政治教育的目的。
（江苏城市职业学院张家港校区）
一、用课文插图导入新课
SEFC教材的插图有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点、难点服务，有的是为了补充教材内容。
利用插图导入新课能较好地起到感受直觉、引起注意、循图思考的效用。通过看图对话可以很快吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，牵着学生的思路，使学生不由自主地跟着你走，在和谐、活跃的气氛中进入新课。如讲授SB 1B Unit 19 Lesson 74 《The Secret Is Out》一文时，我利用课文插图设疑导入，这些问题，激发了学生强烈的求知欲，又为积极自然地引入到新授内容作好了铺垫。利用插图可突出重点，突破难点。
二、利用插图介绍新语言材料
教师用插图来介绍（讲解）新语言材料，非常直观形象。学生边看图边听音时，就将看到的情境与听到的语言之间建立起直接联系，把视、听结合起来，能很快进入语境中去领会其意义。仍以 SB I Lesson 6 为例：这课共有三幅插图，学生边看图边听教师表演式的介绍：“Look at the man，he is a chemistry teacher，he holds up one of his fingers and shows it to his students. Look at the following pictures. The first students dips his finger into the cup and then sucks it. Oh it tastes terrible.”这样，学生在视听中很快理解了新词hold up， dip， suck， taste的含义。
通过利用插图来介绍或讲解新的语言材料，可以把一些抽象的概念和动作与实际情景联系起来，使之简单化。既可以减少使用汉语这一环节，培养学生英语思维的习惯，又可以训练听力，加深记忆，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、利用插图培养学生能力
教材中的插图蕴藏着丰富的意义，教师应紧扣插图，围绕插图，引导学生在看图、思图、讲图的过程中形成良好的观察能力、思考分析能力、判断能力、交际能力和语言运用能力。如 SB I Lesson 66《Milu Deer Return to China》一文中的插图，我们可以利用插图设计如下对话：
T： What kind of animals are there in the picture？
S： Milu Deer.
T： Where are they living， in a forest or in a park？
S： In a park..
T： How do you know that？
S： There’s a bar behind them.
T： Can you tell me which one is male？
S： The one in the middle.
T： Why？
S： Because he is stronger and more beautiful than the other two.
四、利用插图练习写作
看图作文相当普遍，教材中部分单元的第四课的Writing部分，就是看图作文。看图作文犹如画家写生，学生的注意力高度集中，兴趣极浓。因此，在平时的学习过程中，教师要指导学生如何观察、选题、选择语言材料和组织语言材料，然后将图中的人、物、景与有关的词汇、句型等联系起来，围绕主题展开写作。英语中的看图作文与语文的看图作文相似。如SB Lesson 20 课中的插图可以“Introduction for Growing Tomatoes”为主题进行写作。
上面这个例子比较简单易写，初练这类写作时应从简到难，使学生通过练习，可以有一种成就感，培养学生的写作兴趣。教材中的插图是练习写作的好素材，我们不要“荒废”了它们。
五、根据课文内容，绘出插图进行教学
讲授SB 2A Unit 9 Lesson 33 《Saving The Earth》对话时，作者通过与学生进行简单的日常对话而将话题很自然地引入到“pollution”这一主题，然后向学生展示事先准备好的画图。这样，学生的注意力集中到画面上来。我要求学生分别用一句话概括每幅图的主要内容。这时，课堂内学生讨论踊跃，几分钟后，就给每幅图归纳出一句话。
在此基础上，再引导学生思考一个问题：What will happen if people go on polluting the world ？从学生的回答中，我将本节课所要传播的主要语言知识及语法概念呈现在黑板上。
最后，学生根据四幅图片以及黑板上给出的语言信息进行课文复述。
六、利用插图进行多媒体教学
教学SB 2B Unit 22 Lesson 82 《Music》时，首先在屏幕上映出从VCD中辑录的一幅美国乡村图：蓝天、白云追逐着，草原上野花摇曳，一条看不到尽头的乡间小路向远方延伸，远处的乡村炊烟袅袅，草原上牛羊成群，优雅抒情的萨克斯乐曲溢满整个教室。
第二幅图：伴着快节奏的爵士乐，一群美国黑人背着吉他，拿着萨克斯管，打着鼓，一边演奏，一边疯狂地狂舞双手。
第三幅图：七八个印第安人，穿着具有民族特色的服装，背着用大罐头做的乐器，自制的鼓，手握锣鼓敲打得咚咚响，唱着粗犷的歌，跳着印第安人特有的舞蹈。
这些动感而逼真的画面展现在学生眼前，配以标准的英语解说使学生在闻其声、观其形、临其境中学习。
为了搞好多媒体教学，教师应平时注意收集图片丰富课堂内容，也可由学生提供较为生动有趣的手作图片、漫画或旅游景点亲手拍摄的图片供教师教学之用。这样可以培养学生课余绘画的兴趣，丰富他们的课余生活，使学生的身心健康得到良性的发展。
七、利用插图渗透思想教育
教材中的一些插图是对学生进行德育渗透的典型素材，能够帮助学生树立正确的思想，起到潜移默化的作用。如SB II Lesson 33《Saving the earth》一文中的插图，以“water”为话题设计对话，通过对话教育学生保护自然、保护水资源，与污染作斗争。同时教育学生从自我做起，为确保人民的健康作努力。
这样，在轻轻松松的对话中，学生明白了道理，受到启发，达到了思想政治教育的目的。
（江苏城市职业学院张家港校区）